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[摘
基于互联网背景下中学语文课堂教学理念与评价探究
【摘 要】
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[摘 要：语文课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，更新教学的理念，改变语文课堂教学的方式;以深度语言创设情景，激励学生;以兴趣、体验为基本内容，评价为手段，为学生创新能力的发展提供动力。 关键词：更新理念;教学方式;网络情景;兴趣;体验与评价] 随着语文新课程的改革，“通过对新课程的学习，培养学生具有初步的创新精神和实践能力”是课改的目的，这也是广大教师形成的一个共识，在实际教学过程中对学生创
【出 处】
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读书文摘（下半月）
【发表日期】
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2021年1期
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拖着邋遢的草鞋，敲着木鱼从山下走过，那山间过往的厉风里，传递出的是隐约可听得的几句吟唱：“假作真时真亦假，真作假时假亦真。”世间的诸多真谛凝练成几字，言不尽世间千万事。毋庸置疑，曹雪芹融入自身经历，写就的鸿篇巨著《红楼梦》，已然给人们带来无尽的审美享受。 艺术的创作，虚构中的自由泼洒，往往建立在真实的、深层的、深刻的生活基础之上。巴金创作《家》《春》《秋》，奥斯特洛夫斯基创作《钢铁是怎样炼成的》
中学教材里，外国诗歌选录不多，有些教师也不细致讲授，基本是让学生读读背背也就过去了。原因主要归结为这些诗歌“不易亲近”“太简单”“说不出其妙处”等。当然，“读读背背”也不失为“占有”一首好诗的方法，我国传统诗教中就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说。但作为教学者，仅仅靠这种“无为”之法是不够的。一首好诗，之所以能成为世界文学长廊中的珍品，自有其独特的艺术魅力，等待着读者去发现、咀嚼和玩味。这
《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元第5课。我将从背景分析、教学目标确定、教学过程概说、板书设计分析、作业反馈和教学反思六个方面来说课。 一、背景分析 2015年3月，我第三次执教《伤仲永》这篇课文。前两次执教时，我都是语文老师兼班主任。从班主任的角度看，这篇文章出现的时机很好。 我所执教的是北京四中的初一学生。大多数学生学习习惯较好，但也有着自觉性不强的问题，学习上以家长、老师的安排为主，
[摘 要：群众史观是马克思主义唯物史观的核心内容。我们党的基本原则是以“人民为中心”，这也是新的历史条件下在群众史观视野下的时代坚守。本文主要围绕“以人民为中心”的思想，把这一思想放在唯物史观基础上研究，充分吸收中国共产党人群众史观的主要内容，通过自己深入基层了解群众基本情况以及多年执政的实践经验总结而形成“以人民为中心”的群众观。马克思主义群众思想新时代理论在习近平“以人民为中心”这一思想成果中
一、“雁过留痕”作文教学法 经过十多年初中语文教学一线的实践，我摸索总结出了“雁过留痕”作文教学法。所谓“雁过留痕”作文教学法，简单地说，就是通过“读、听、说、写、改”这五步的综合教学，来提高学生的作文能力，因此也叫“五步教学法”。 这种作文教学法是针对当今初中生认为作文难写、怕写作文的症结，通过持续、反复地训练和强化，让学生能够熟练运用语文教学中的分析方法和分析技巧，并逐步在写作中有所体现，
称谓之事虽小，却是一种身份象征，有时甚至被上升到礼制与法律的高度加以认识。在日常交际中，称谓是否得当，小则关乎人际关系是否融洽，大则与个人的前途与命运休戚相关。 明朝正统年间，山西大儒薛瑄很有学问，在英宗皇帝面前奏对时，理应自称“臣”，或许因为紧张的缘故，一时误称自己为“学生”，言出深感失言，不觉惭愧，只好引退。还有崇祯十一年（1638）四月，崇祯皇帝召见一些地方上的推官、知县入对。面对皇帝，本
前些天听某校一位高级教师的课，讲的是“概括语段，提炼语义”，课上用到了一段材料，让学生概括，题目如下。 阅读下面这段文字，用四个短语概括出美元贬值有利于中国经济发展的表现，不超过20字。 由于人民币兑美元的汇率浮动幅度较小，美元汇率下跌，人民币兑非美元货币汇率也随之下调，这将会促进中国对非美元地区的出口。相应地，中国对美元区的出口，则因为对非美元区出口商品的价格优势而得到间接促进，美元贬值使得
随着网络信息技术的高速发展，网络“微”元素推动着教育“微”时代的到来，助推传统教育模式的革新。在教育革新领域，微课及微课学习正是顺应“微”时代的潮流应运而生，是教师们探索高效的、培养学生自主学习的教学模式的迫切要求。语文教学是整个学生求学生涯的重要组成部分，阅读教学更是语文教学中的重点和难点。本文将从微课学习在初中语文阅读教学中的应用依据、微课的设计、微课运用策略、学生阅读能力变化的评估策略以及微
怎样才能实现语文课堂的高效，笔者认为，语文教师应该打造“五有课堂“，从学习目标、合作探究、学习策略、教学反馈、师生关系五方面，全面挖掘一节语文课的潜力。 一、有明确的、可检测的学习目标 目标包括知识技能目标、思想方法目标、创新能力目标。一堂课，目标既有常规目标，又有核心目标。常规目标可以是一个或几个，核心目标只有一个。课堂进行就是瞄准核心打靶。正确体现“课程目标——年段目标——整册目标——单元