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摘 要：数学是小学教育中十分重要的一门科目，可以对学生的思维能力和探究能力进行有效的培养，采用生活化的教学方式能够帮助学生更好地理解教学内容。本文首先分析了小学数学教学生活化的重要意义;其次，在此基础上提出了小学数学教学生活化的有效策略，进而为提高小学数学教学质量，提供一些参考建议。
关键词：小学数学 生活化教学 有效途径
1 引言
随着素质教育体制的不断深化和发展，培养学生数学核心素养成为了小学阶段数学教学的主要任务。但从目前的教学情况来看，由于数学本身具有一定的难度，导致学生常常对教学内容的理解不够深入。基于此，教师可以通过采用生活化教学的方式，来对学生进行有效引导，从而更好地提高数学课堂教学效果。
2 小学数学教学生活化的重要意义
一方面，生活化教学使得小学数学中的教学内容变得更加具象化，尤其是对于图形、方程等较为抽象的内容，学生在进行认知和理解时会感到困难，那么教师通过运用生活化的教学方式，让教学内容更加贴近学生的日常生活，从而有助于学生对知识点的记忆，并且能够更加灵活的对其进行运用。
另一方面，小学数学教学不仅仅是要提高学生的数学学习能力，还需要培养学生的思维能力和探究能力。而生活化教学是以学生的日常生活为出发点，使得学生在课后时间依旧可以进行自主思考和探究，进而在一定程度上提升了学生的数学核心素养[1]。
3 小学数学教学生活化的有效途径
3.1 构建生活化的教学情境
为了能够更好地开展小学数学生活化教学，教师首先要做的就是为学生构建生活化的教学情境，让学生能够在特定的教学情境中更好地理解教学内容，从而提高小学数学的课堂教学质量。
比如说，在学习“一元一次”方程时，其中的未知数x较为抽象，使得学生难以进行理解，那么教师可以将学生的日常生活作为教学情境，让学生模拟去商店进行购物，此时，教师可以向学生提出“饼干的价格是3元钱，购买一包饼干和两瓶矿泉水一共花了5元钱，那么矿泉水的价格是多少？”的探究性问题，从而引导学生列举“3+2x=5”的方程。这样一来，就将方程中较为抽象的未知数转化为实际的物品，让学生能够更好地对题目进行理解，进而加深学生对于有关知识点的认知。
3.2 引用生活化的教学案例
目前大部分小学数学课堂教学都是以教材为中心来进行教学的，因此导致较为专业化和书面化的内容使得学生无法深入理解，进而造成课堂教学质量下降。基于此，教师可以在一些重点和难点的部分引用生活化的教学案例，让学生能够通过联想日常生活而进一步理解教学内容。
比如说，在学习“对称图形”这一模块时，教师可以将教室作为一个个体，让学生在教室中寻找身边的对称图形，包括黑板书本、直尺等物品。这样一来，学生就能够通过自己身边一些常见的物品，来明确对称图形的特定条件，并且有利于学生在日常生活中随时发现身边的对称图形。除此之外，在学习“平面旋转”这个部分时，由于一些学生的思维能力较为薄弱，因此对图形的运动并不敏感，此时，教师可以通过列举钟表指针、圆规等物品，让学生观察这些在生活中十分常见的运动现象，从而明确平面旋转的主要形式和规律。
3.3 开展生活化的教学活动
由于数学作为小学阶段教学中相对具有难度的一门学科，学生在遇到困难时很容易产生厌学的消极情绪，从而造成教学质量降低。此时，教师可以在课堂教学的过程中开展生活化的教学活动，不仅能够充分调动学生的学习积极性，还可以有效创新小学数学教学方式，进而在一定程度上培养学生的思维能力和探究能力。
例如：在学习“相遇追及”这个部分时，大部分学生都会感到一定的吃力，为了能够让学生更好地理解教学内容，教师可以组织学生开展竞走比赛，让两名学生分别从相聚400米的地方开始竞走，相向而行;其中，一名同学的速度是每分钟走50米，另一名同学的速度是每分钟走45米，教师可以让其他学生计算多少分钟后两名同学可以相遇？如果只是单纯的依靠计算学习这个模块，许多学生将无法对相遇追及问题进行理解，那么通过开展竞走比赛，让学生能够对问题进行模拟，从而加深对知识点的认知。
3.4 布置生活化的课后作业
为了能够让小学数学生活化教学具有更好的效果，教师可以将数学教学贯穿于学生的整个生活当中，布置生活化的课后作业，能够让学生在课余时间依旧对教学内容进行自主思考和探究，进而在一定程度上提升教学效果。
例如：当学习到“秒、分、时”这三个时间单位时，教师可以让学生利用自己的课余时间，来观察钟表中秒针、分针以及时针这三者之间是依靠怎样的规律进行变化的，从而帮助学生对“秒、分、时”这三个时间单位进行自主探究，不仅能够让学生更好地对时间单位进行认知，还能够让学生在自主探究的过程中，不断提高自身的思维能力和实践能力，从而培养学生的数学核心素养[2]。
4 结论
综上所述，生活化教学对于小学数学教学有着十分重要的意义，能够帮助学生更好地理解教学内容，进而提高教学效率和质量。基于此，教師应为学生构建生活化的教学情境，并且在课堂教学的过程中结合实际生活开展教学活动，通过生活化的教学案例来帮助学生理解知识点，从而有效提升小学数学教学效果。
参考文献：
[1] 李荣.生活化教学应用于小学数学教学的实施途径分析[J].小学生（中旬刊），2021（03）：23.
[2] 张昊.将生活元素引入小学数学教学的实践及价值探析[J].小学生（下旬刊），2021（03）：111.
天津市南开区中营小学 （天津市 300000）
关键词：小学数学 生活化教学 有效途径
1 引言
随着素质教育体制的不断深化和发展，培养学生数学核心素养成为了小学阶段数学教学的主要任务。但从目前的教学情况来看，由于数学本身具有一定的难度，导致学生常常对教学内容的理解不够深入。基于此，教师可以通过采用生活化教学的方式，来对学生进行有效引导，从而更好地提高数学课堂教学效果。
2 小学数学教学生活化的重要意义
一方面，生活化教学使得小学数学中的教学内容变得更加具象化，尤其是对于图形、方程等较为抽象的内容，学生在进行认知和理解时会感到困难，那么教师通过运用生活化的教学方式，让教学内容更加贴近学生的日常生活，从而有助于学生对知识点的记忆，并且能够更加灵活的对其进行运用。
另一方面，小学数学教学不仅仅是要提高学生的数学学习能力，还需要培养学生的思维能力和探究能力。而生活化教学是以学生的日常生活为出发点，使得学生在课后时间依旧可以进行自主思考和探究，进而在一定程度上提升了学生的数学核心素养[1]。
3 小学数学教学生活化的有效途径
3.1 构建生活化的教学情境
为了能够更好地开展小学数学生活化教学，教师首先要做的就是为学生构建生活化的教学情境，让学生能够在特定的教学情境中更好地理解教学内容，从而提高小学数学的课堂教学质量。
比如说，在学习“一元一次”方程时，其中的未知数x较为抽象，使得学生难以进行理解，那么教师可以将学生的日常生活作为教学情境，让学生模拟去商店进行购物，此时，教师可以向学生提出“饼干的价格是3元钱，购买一包饼干和两瓶矿泉水一共花了5元钱，那么矿泉水的价格是多少？”的探究性问题，从而引导学生列举“3+2x=5”的方程。这样一来，就将方程中较为抽象的未知数转化为实际的物品，让学生能够更好地对题目进行理解，进而加深学生对于有关知识点的认知。
3.2 引用生活化的教学案例
目前大部分小学数学课堂教学都是以教材为中心来进行教学的，因此导致较为专业化和书面化的内容使得学生无法深入理解，进而造成课堂教学质量下降。基于此，教师可以在一些重点和难点的部分引用生活化的教学案例，让学生能够通过联想日常生活而进一步理解教学内容。
比如说，在学习“对称图形”这一模块时，教师可以将教室作为一个个体，让学生在教室中寻找身边的对称图形，包括黑板书本、直尺等物品。这样一来，学生就能够通过自己身边一些常见的物品，来明确对称图形的特定条件，并且有利于学生在日常生活中随时发现身边的对称图形。除此之外，在学习“平面旋转”这个部分时，由于一些学生的思维能力较为薄弱，因此对图形的运动并不敏感，此时，教师可以通过列举钟表指针、圆规等物品，让学生观察这些在生活中十分常见的运动现象，从而明确平面旋转的主要形式和规律。
3.3 开展生活化的教学活动
由于数学作为小学阶段教学中相对具有难度的一门学科，学生在遇到困难时很容易产生厌学的消极情绪，从而造成教学质量降低。此时，教师可以在课堂教学的过程中开展生活化的教学活动，不仅能够充分调动学生的学习积极性，还可以有效创新小学数学教学方式，进而在一定程度上培养学生的思维能力和探究能力。
例如：在学习“相遇追及”这个部分时，大部分学生都会感到一定的吃力，为了能够让学生更好地理解教学内容，教师可以组织学生开展竞走比赛，让两名学生分别从相聚400米的地方开始竞走，相向而行;其中，一名同学的速度是每分钟走50米，另一名同学的速度是每分钟走45米，教师可以让其他学生计算多少分钟后两名同学可以相遇？如果只是单纯的依靠计算学习这个模块，许多学生将无法对相遇追及问题进行理解，那么通过开展竞走比赛，让学生能够对问题进行模拟，从而加深对知识点的认知。
3.4 布置生活化的课后作业
为了能够让小学数学生活化教学具有更好的效果，教师可以将数学教学贯穿于学生的整个生活当中，布置生活化的课后作业，能够让学生在课余时间依旧对教学内容进行自主思考和探究，进而在一定程度上提升教学效果。
例如：当学习到“秒、分、时”这三个时间单位时，教师可以让学生利用自己的课余时间，来观察钟表中秒针、分针以及时针这三者之间是依靠怎样的规律进行变化的，从而帮助学生对“秒、分、时”这三个时间单位进行自主探究，不仅能够让学生更好地对时间单位进行认知，还能够让学生在自主探究的过程中，不断提高自身的思维能力和实践能力，从而培养学生的数学核心素养[2]。
4 结论
综上所述，生活化教学对于小学数学教学有着十分重要的意义，能够帮助学生更好地理解教学内容，进而提高教学效率和质量。基于此，教師应为学生构建生活化的教学情境，并且在课堂教学的过程中结合实际生活开展教学活动，通过生活化的教学案例来帮助学生理解知识点，从而有效提升小学数学教学效果。
参考文献：
[1] 李荣.生活化教学应用于小学数学教学的实施途径分析[J].小学生（中旬刊），2021（03）：23.
[2] 张昊.将生活元素引入小学数学教学的实践及价值探析[J].小学生（下旬刊），2021（03）：111.
天津市南开区中营小学 （天津市 300000）