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在高效课堂改革的冲击下，目标教学法新课程改革不断深入实践，小组合作学习的教学模式得到不断完善和发展，学生的学习积极性、主动性被充分调动，个性和潜能得到不断发挥，课堂效率也随之有了很大提高。但在长期的教学活动实践中，我们逐渐发现了一个不容忽视的问题--小组合作学习中学生学习的差异性导致教学效果降低，课堂合作学习存在大量无效行为。