论文部分内容阅读
【摘要】随着教育的不断改革，教学方法也在进行深化、创新传统的专业课程体系已经不能满足当前教学的要求。一体化课程的改革势在必行。一体化课程的实施有助于学生的综合能力的提升以及教学水平的提升。笔者集合多年的教学经验，分别对一体化课程改革的必要性，一体化课程的应用，并对一体化课程进行了全方位的思考。为我国的一体化课程改革提供一份参考。
【关键词】机械技术 一体化课程 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0059-02
伴随着学校一体化教学改革进一步深化推进，本人经历了前期专业调研，实践专家讨论会议，一体化课程开发，模具专业一体化实验班教学实践等工作。现就一体化课程改革谈几点看法
一、一体化课程改革势在必行
目前很多传统专业的课程体系仍然是按学科系统化构建的，课程门数偏多，各门课程相对独立，自成体系，课程之间缺乏联系、沟通和整合，学生所学习的是各个学科分散的知识，他们就业后难以解决生产实践中的综合性问题。而且，各门课程的教学内容都不同程度存在着繁琐、陈旧、高深难学等弊端，不符合学生现有的认知水平，不适应现代科技和制造业的迅速发展。学生毕业后一般都需较长时间去适应不同企业的要求，转化在学校中学到的各种学科知识。
在教学方法上，理论课教学还是在传统的课室里施教，只是比过去增加了多媒体教学；实践课在实习车间进行，实习内容通常是学生动手操作，加工完成一定数量的和不同复杂程度的工件。这样，理论课老师按教材讲，很少考虑这些知识在学生以后实习和工作中是否用得着；实习指导老师只是教学生把一个个零件加工出来，实操技能的传授往往停留在经验的层面上，未能向学生渗透相应的理论知识，造成理论课和实践课学习的脱节。
为了克服传统的教学模式和教学方法所存在的教学效能低、理论知识与生产实践分离、理论教材与实训课教材相脱节的弊端，目前职业院校都在积极探索“一体化”教学模式与“项目教学法”等新的教学模式与教学方法。但由于受场地、设备、师资、教材和全校教学的统筹安排等诸多条件的制约，这些新模式、新方法仍未能大面积推广，只能在个别或少数班级试行。因此，学生的专业理论知识、实际操作能力和综合素质未能得到质的提升。
而采用一体化课程改革，制定新的专业课程方案。根据岗位能力要求构建一个结构合理、配置优化的专业课程体系，该体系中，包含有学科系统、学习领域等多种课程结构模式。
全面更新教学内容，最大限度地融入当前广泛应用的新技术、新知识、新工艺、新设备等方面的内容，抓紧编写新教材，开发能反映典型工作任务和体现理论与实践一体化教学的学生用工作页教材。才能真正培养出适应高速发展的现代科技和制造业的“高技能”人才。
二、一体化课程教学模式的灵活运用
经过连续四个学期一体化课程开发与实施中发现，通过一体化教学模式学生综合职业能力和教师综合能力都得到了较大提高。
专业知识和技能方面：
根据企业岗位对职业能力的要求（而不是根据教学或考证的需要）设置针对性很强的实训教学内容，在实训教学中根据具体的产品设计工作任务，打破原有学科系统体系，重新组织专业知识和专业技能架构，理论和实践能更加紧密的结合。学生的各种能力与综合素质，才能满足企业生产岗位的实际需求。
综合职业能力方面：
一体化教学模式是以学生为主体的教学方式，学生可以更好的展示自身的各方面能力，学习兴趣较大，教师加以引导就可以最大可能的做到“因材施教”，学生在学习过程中对遇到问题综合思考的方式，能极大的提高自身的学习能力和沟通合作能力，从而更好的培养了学生的综合职业素养。
教师综合能力方面：
教师在一体化课程开发与实施中，需设计学习任务，重新组织专业知识与专业技能架构；对教师的本专业知识与技能的掌握程度要求较高，需专业教师不断学习提高，才能满足课程开发的要求。在教学实施过程中，学生为主体的教学模式又会出现很多问题，需教师不断提高自身的教学能力和教学智慧，才能真正达到“一体化”教学效果。
在教学实践中我发现，“一体化”是一种教学思路而不是固定的教学方法，一体化教学不能“生搬硬套”的，采用统一方式实施教学，而应该遵循人才成长规律，根据不同专业特点，学生在不同时期的学习需求去灵活运用。例如：在学生刚接触本专业时，对本专业的一切都不了解时，应遵循“循序渐进”的原则，对本专业必须掌握的基础知识和技能以及职业要求，不太适应小组教学和考核，应该采用“人人过关”的考核方式，才能奠定较好的专业基础，有利于后期的学习。在第二学年或以后时期，在学生又一定的专业基础后进行小组合作的方式进行教学，促进学生专业知识和技能的全面发展，学生在这段时期就可以发挥沟通和展示的能力，综合职业素养开始得到有效培养。
三、对一体化课程开发的思考
经过几年的一体化课程开发理论学习和教学实践，我对一体化课程开发有几点困惑和思考，现提出请学校领导和专家指正，以便于以后更好的工作。
1.一体化课程体系开发是一个专业进行一体化改革最重要的工作，它是打破原有专业知识体系，重新架构新的专业知识体系的一个关键过程，应经过实践专家和教育专家反复分析论证来制定，而不应该直接引用实践专家座谈会总结出的典型工作任务，作为专业课程实施教学。
2.课程体系开发完成后，应由本部门专业教师在行业专家的指导下，根据现有教学资源进行综合评估，对课程内容进行设计和制定，并实施的可行性进行论证和修订。此项工作直接关系一体化课程改革是否顺利进行，相当重要。
3.“教无定法”“因材施教”才是教学的基本，教学实施中必须遵循人才成长规律，可以根据课程在专业体系中所处位置和不同重要性，制定出不同的考核方式，更客观的评价教学质量和学生学习成果。
【关键词】机械技术 一体化课程 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0059-02
伴随着学校一体化教学改革进一步深化推进，本人经历了前期专业调研，实践专家讨论会议，一体化课程开发，模具专业一体化实验班教学实践等工作。现就一体化课程改革谈几点看法
一、一体化课程改革势在必行
目前很多传统专业的课程体系仍然是按学科系统化构建的，课程门数偏多，各门课程相对独立，自成体系，课程之间缺乏联系、沟通和整合，学生所学习的是各个学科分散的知识，他们就业后难以解决生产实践中的综合性问题。而且，各门课程的教学内容都不同程度存在着繁琐、陈旧、高深难学等弊端，不符合学生现有的认知水平，不适应现代科技和制造业的迅速发展。学生毕业后一般都需较长时间去适应不同企业的要求，转化在学校中学到的各种学科知识。
在教学方法上，理论课教学还是在传统的课室里施教，只是比过去增加了多媒体教学；实践课在实习车间进行，实习内容通常是学生动手操作，加工完成一定数量的和不同复杂程度的工件。这样，理论课老师按教材讲，很少考虑这些知识在学生以后实习和工作中是否用得着；实习指导老师只是教学生把一个个零件加工出来，实操技能的传授往往停留在经验的层面上，未能向学生渗透相应的理论知识，造成理论课和实践课学习的脱节。
为了克服传统的教学模式和教学方法所存在的教学效能低、理论知识与生产实践分离、理论教材与实训课教材相脱节的弊端，目前职业院校都在积极探索“一体化”教学模式与“项目教学法”等新的教学模式与教学方法。但由于受场地、设备、师资、教材和全校教学的统筹安排等诸多条件的制约，这些新模式、新方法仍未能大面积推广，只能在个别或少数班级试行。因此，学生的专业理论知识、实际操作能力和综合素质未能得到质的提升。
而采用一体化课程改革，制定新的专业课程方案。根据岗位能力要求构建一个结构合理、配置优化的专业课程体系，该体系中，包含有学科系统、学习领域等多种课程结构模式。
全面更新教学内容，最大限度地融入当前广泛应用的新技术、新知识、新工艺、新设备等方面的内容，抓紧编写新教材，开发能反映典型工作任务和体现理论与实践一体化教学的学生用工作页教材。才能真正培养出适应高速发展的现代科技和制造业的“高技能”人才。
二、一体化课程教学模式的灵活运用
经过连续四个学期一体化课程开发与实施中发现，通过一体化教学模式学生综合职业能力和教师综合能力都得到了较大提高。
专业知识和技能方面：
根据企业岗位对职业能力的要求（而不是根据教学或考证的需要）设置针对性很强的实训教学内容，在实训教学中根据具体的产品设计工作任务，打破原有学科系统体系，重新组织专业知识和专业技能架构，理论和实践能更加紧密的结合。学生的各种能力与综合素质，才能满足企业生产岗位的实际需求。
综合职业能力方面：
一体化教学模式是以学生为主体的教学方式，学生可以更好的展示自身的各方面能力，学习兴趣较大，教师加以引导就可以最大可能的做到“因材施教”，学生在学习过程中对遇到问题综合思考的方式，能极大的提高自身的学习能力和沟通合作能力，从而更好的培养了学生的综合职业素养。
教师综合能力方面：
教师在一体化课程开发与实施中，需设计学习任务，重新组织专业知识与专业技能架构；对教师的本专业知识与技能的掌握程度要求较高，需专业教师不断学习提高，才能满足课程开发的要求。在教学实施过程中，学生为主体的教学模式又会出现很多问题，需教师不断提高自身的教学能力和教学智慧，才能真正达到“一体化”教学效果。
在教学实践中我发现，“一体化”是一种教学思路而不是固定的教学方法，一体化教学不能“生搬硬套”的，采用统一方式实施教学，而应该遵循人才成长规律，根据不同专业特点，学生在不同时期的学习需求去灵活运用。例如：在学生刚接触本专业时，对本专业的一切都不了解时，应遵循“循序渐进”的原则，对本专业必须掌握的基础知识和技能以及职业要求，不太适应小组教学和考核，应该采用“人人过关”的考核方式，才能奠定较好的专业基础，有利于后期的学习。在第二学年或以后时期，在学生又一定的专业基础后进行小组合作的方式进行教学，促进学生专业知识和技能的全面发展，学生在这段时期就可以发挥沟通和展示的能力，综合职业素养开始得到有效培养。
三、对一体化课程开发的思考
经过几年的一体化课程开发理论学习和教学实践，我对一体化课程开发有几点困惑和思考，现提出请学校领导和专家指正，以便于以后更好的工作。
1.一体化课程体系开发是一个专业进行一体化改革最重要的工作，它是打破原有专业知识体系，重新架构新的专业知识体系的一个关键过程，应经过实践专家和教育专家反复分析论证来制定，而不应该直接引用实践专家座谈会总结出的典型工作任务，作为专业课程实施教学。
2.课程体系开发完成后，应由本部门专业教师在行业专家的指导下，根据现有教学资源进行综合评估，对课程内容进行设计和制定，并实施的可行性进行论证和修订。此项工作直接关系一体化课程改革是否顺利进行，相当重要。
3.“教无定法”“因材施教”才是教学的基本，教学实施中必须遵循人才成长规律，可以根据课程在专业体系中所处位置和不同重要性，制定出不同的考核方式，更客观的评价教学质量和学生学习成果。