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【摘要】职业院校以培养技术型、实用型、专业型人才为主，为社会输送了无数的基础岗位人才。培养学生的实践能力、操作能力、创新能力、合作能力等是现阶段职业院校教学的重点目标。本文从职业院校护理专业病理学教学特点与要求出发，分析了职校护理专业基础教学《病理学》教学的改革措施。
【关键词】职业院校 护理专业 病理学 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0057-02
一、职业院校护理专业病理学教学特点与要求
1.职业院校病理学基础教学过程特点
职业院校病理学学科教学过程特点如下：职业性，为未来学生的职业目标而实施教学，需要提升学生的职业能力；专业性，病理学教学课程的设置、活动安排等都围绕学科教学目标展开，具有专业特色；独立性，学生在课程学习之余，需要独立学习与深入研究；创造性，病理学领域知识不断发展，学生也需要不断研究新知识，通过创造与发散思维，不断提升自身能力；实践性，需要亲自动手实践参与，提升职业素养与能力。
2.职业院校病理学基础教学理念要求
基于职业人才培养目标，结合病理学学科的教学内容、教学目标与学科特点，职业院校护理专业《病理学》课程需要具有鲜明的学科特色。一是需要注意护理专业基础课程与临床学课程之间的有效衔接。病理学在医学学科中具有桥梁作用，以生理学、组织胚胎学、解剖学为基础，有效衔接起临床课程与医学基础课程，所以在教学过程中需要巩固旧知识，拓展新知识。二是需要重视学生形象思维与抽象思维培养方面的结合。病理学是病理解剖学与病理生理学相关内容的结合，病理解剖学偏向形态学，具有直观性与形象性，病理生理学偏向于机制学，具有抽象特点。所以需要重视对学生形象思维与抽象思维融合能力的培养。
二、病理学学生护理职业能力培养策略
1.重视对学生学习能力的培养
终身学习是现阶段教育的主题，在《病理学》教学过程中，为了培养学生终身学习理念、意识与能力，需要强化学生信息收集、整理、分析、归纳、操作与语言表达的能力。在平时的教学过程中，科学布置课前作业，引导学生搜集相关知识、研究前沿文献，展开自主学习，课中与学生合作交流，与教师相互探讨，课后展开整理、归纳与拓展应用。将理论知识学习与实践应用相结合，不断拓展学生的学习能力。职业院校护理专业的学生其职业方向一般发展为护士，需要具有准确评估患者病情、体征的能力，可以尝试引入教学案例，鼓励学生作出初步健康评估报告，不断提升学生学习能力与分析能力。
2.培养学生的观察与分析能力
护理专业将来的岗位需要护理专业人才具有学习能力、观察能力与抽象分析能力。不仅需要具有较强的问题季节能力，还需要能够及时观察出病人的病情变化，作出快速的反映。由此，需要培养护士的职业素养与专业能力，以敏锐的观察力减轻患者的病痛。职业院校学生个人智力水平、认知基础、学习能力存在很大差距，需要采取多元化的教学手段、学习策略来强化学生多元智能。采用理论阐述、实物表现、视频展示等方式，鼓励学生激发思维、创新思考与发散分析。病理学教学中，教师可以多搜集相关病理的实物资料、图片等，引导学生自主观察与分析病灶情况。通过直观观察、对比分析，强化学生对理论知识的真实感受。
3.培养学生动手实践操作能力
护理工作具有技术性、操作性与实用性等特点，在工作过程中，需要注射、生活护理与疾病护理等，这些都需要护士实际去操作完成。所以，培养学生的实际操作能力具有非常重要的作用。需要重视《病理学》课程的实验教学，如局部组织血液循环障碍、组织和细胞的损伤、炎症类型等实验。在实验过程中，每个学生都需要有亲自动手实验操作的机会，如参与家兔静脉空气注射，提升动手能力，感受理论学习与操作过程存在的差距。又如观察切片标本，需要结合理论知识展开观察与分析，做好实验记录，验证理论的正确性与科学性。通过展开小组实验教学，引导学生交流合作、探究思考，将理论学习与实践操作相结合，有效强化学生的综合能力与护理专业素养。
4.培养学生创新与表达能力
创新是时代进步的灵魂，也是社会不断前进的动力。现阶段，疾病种类不断增多，而相对应的就需要人们不断开拓创新，研究新的解决办法，不断攻克不治之症，创造美好的医药治疗环境。护理专业《病理学》学习、研究与工作，都需要学生不断强化自身的创新能力，积累工作经验，结合实际经验发散思维、创新思考，不断应用理论知识，强化自身能力。实施多元化的教学方式，如制作多媒体课件，丰富学生的知识视野；展开合作交流问题式、讨论式学习模式，围绕病理学专题知识收集资料、理清思路、广泛阅读、相互交流，在提出问题、解决问题的过程中，强化自身表达能力、创新能力与学习能力；举办课题讲述大赛，关于《病理学》中“细胞和组织的损伤与修复”、“炎症”、“局部血液循环障碍”等相关章节的知识，转变角色，学生担任老师角色，上台讲述对本章节知识的学习过程、收获与思考。通过多元化的方法不断强化学生的创新与表达能力。
三、总结
基于职业人才培养目标，现阶段的职业院校护理专业《病理学》学科教学需要关注学生自身学习能力、创新能力、合作能力、实践能力等方面能力的培养。通过培养学生学习能力、观察与分析能力、动手实践操作能力、创新与表达能力，实现职业院校《病理学》教学改革，引入实验教学、工学结合、讨论式教学、课课题探究教学、课程实训等，不断强化学生的职业能力与护理素养。
参考文献：
[1]杨冬芬.关于护理专业《病理学》教材改革的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2013（13）.
[2]丁凤云.卫生职业技术院校病理学课程的教学改革[J].教育与职业，2011（29）.
【关键词】职业院校 护理专业 病理学 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0057-02
一、职业院校护理专业病理学教学特点与要求
1.职业院校病理学基础教学过程特点
职业院校病理学学科教学过程特点如下：职业性，为未来学生的职业目标而实施教学，需要提升学生的职业能力；专业性，病理学教学课程的设置、活动安排等都围绕学科教学目标展开，具有专业特色；独立性，学生在课程学习之余，需要独立学习与深入研究；创造性，病理学领域知识不断发展，学生也需要不断研究新知识，通过创造与发散思维，不断提升自身能力；实践性，需要亲自动手实践参与，提升职业素养与能力。
2.职业院校病理学基础教学理念要求
基于职业人才培养目标，结合病理学学科的教学内容、教学目标与学科特点，职业院校护理专业《病理学》课程需要具有鲜明的学科特色。一是需要注意护理专业基础课程与临床学课程之间的有效衔接。病理学在医学学科中具有桥梁作用，以生理学、组织胚胎学、解剖学为基础，有效衔接起临床课程与医学基础课程，所以在教学过程中需要巩固旧知识，拓展新知识。二是需要重视学生形象思维与抽象思维培养方面的结合。病理学是病理解剖学与病理生理学相关内容的结合，病理解剖学偏向形态学，具有直观性与形象性，病理生理学偏向于机制学，具有抽象特点。所以需要重视对学生形象思维与抽象思维融合能力的培养。
二、病理学学生护理职业能力培养策略
1.重视对学生学习能力的培养
终身学习是现阶段教育的主题，在《病理学》教学过程中，为了培养学生终身学习理念、意识与能力，需要强化学生信息收集、整理、分析、归纳、操作与语言表达的能力。在平时的教学过程中，科学布置课前作业，引导学生搜集相关知识、研究前沿文献，展开自主学习，课中与学生合作交流，与教师相互探讨，课后展开整理、归纳与拓展应用。将理论知识学习与实践应用相结合，不断拓展学生的学习能力。职业院校护理专业的学生其职业方向一般发展为护士，需要具有准确评估患者病情、体征的能力，可以尝试引入教学案例，鼓励学生作出初步健康评估报告，不断提升学生学习能力与分析能力。
2.培养学生的观察与分析能力
护理专业将来的岗位需要护理专业人才具有学习能力、观察能力与抽象分析能力。不仅需要具有较强的问题季节能力，还需要能够及时观察出病人的病情变化，作出快速的反映。由此，需要培养护士的职业素养与专业能力，以敏锐的观察力减轻患者的病痛。职业院校学生个人智力水平、认知基础、学习能力存在很大差距，需要采取多元化的教学手段、学习策略来强化学生多元智能。采用理论阐述、实物表现、视频展示等方式，鼓励学生激发思维、创新思考与发散分析。病理学教学中，教师可以多搜集相关病理的实物资料、图片等，引导学生自主观察与分析病灶情况。通过直观观察、对比分析，强化学生对理论知识的真实感受。
3.培养学生动手实践操作能力
护理工作具有技术性、操作性与实用性等特点，在工作过程中，需要注射、生活护理与疾病护理等，这些都需要护士实际去操作完成。所以，培养学生的实际操作能力具有非常重要的作用。需要重视《病理学》课程的实验教学，如局部组织血液循环障碍、组织和细胞的损伤、炎症类型等实验。在实验过程中，每个学生都需要有亲自动手实验操作的机会，如参与家兔静脉空气注射，提升动手能力，感受理论学习与操作过程存在的差距。又如观察切片标本，需要结合理论知识展开观察与分析，做好实验记录，验证理论的正确性与科学性。通过展开小组实验教学，引导学生交流合作、探究思考，将理论学习与实践操作相结合，有效强化学生的综合能力与护理专业素养。
4.培养学生创新与表达能力
创新是时代进步的灵魂，也是社会不断前进的动力。现阶段，疾病种类不断增多，而相对应的就需要人们不断开拓创新，研究新的解决办法，不断攻克不治之症，创造美好的医药治疗环境。护理专业《病理学》学习、研究与工作，都需要学生不断强化自身的创新能力，积累工作经验，结合实际经验发散思维、创新思考，不断应用理论知识，强化自身能力。实施多元化的教学方式，如制作多媒体课件，丰富学生的知识视野；展开合作交流问题式、讨论式学习模式，围绕病理学专题知识收集资料、理清思路、广泛阅读、相互交流，在提出问题、解决问题的过程中，强化自身表达能力、创新能力与学习能力；举办课题讲述大赛，关于《病理学》中“细胞和组织的损伤与修复”、“炎症”、“局部血液循环障碍”等相关章节的知识，转变角色，学生担任老师角色，上台讲述对本章节知识的学习过程、收获与思考。通过多元化的方法不断强化学生的创新与表达能力。
三、总结
基于职业人才培养目标，现阶段的职业院校护理专业《病理学》学科教学需要关注学生自身学习能力、创新能力、合作能力、实践能力等方面能力的培养。通过培养学生学习能力、观察与分析能力、动手实践操作能力、创新与表达能力，实现职业院校《病理学》教学改革，引入实验教学、工学结合、讨论式教学、课课题探究教学、课程实训等，不断强化学生的职业能力与护理素养。
参考文献：
[1]杨冬芬.关于护理专业《病理学》教材改革的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2013（13）.
[2]丁凤云.卫生职业技术院校病理学课程的教学改革[J].教育与职业，2011（29）.