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教师在小学语文课堂中使自身的教学方式不断地创新，不仅有利于学生的长期发展，同时也满足了新课程改革的具体教学要求，而且学生的学习兴趣和课堂积极性也能够得到有效的激发。
教师首先应转变传统的教学理念，改变教师主体的课堂地位，将教学重点放在学生学习积极性的培养上，而不单单是生词、古诗的背诵和默写。将灌输式的教学形式改变为学生合作学习的教学形式，将学生作为教学活动開展的中心，尊重学生基础知识的个体差异，为学生构建一个较为轻松、愉悦的课堂学习氛围，从而提高学生对语文学科学习的积极性。例如：在学期末生字及古诗的考核时，教师可以将班级的学生进行分组，以组为单位开展默写比赛的教学活动，比赛胜负的定夺是以小组同学默写生字、古诗量最多的一组获胜，活动规则宽松，只要是本学期内的生字和古诗就可以，不区分单元和章节，给予学生较大的发挥空间，然后教师通过批阅，标出学生的错别字使其改正。通过这种考核方式，能够使学生在合作竞争中达到复习的效果，有效地改善了以往较为严肃的课堂考核氛围，并且引发了学生学习的动力。
小学阶段孩子正是对身边事物形成认知的阶段，也是兴趣养成的阶段，兴趣的养成实质上是一件积极的事情，不仅有利于学生的学习而且对于日后的特长发展也起着重要的作用，所以教师在小学语文教学的过程中，应积极的引导学生养成正确、有利的兴趣爱好，并抓住学生的好奇心和认知水平，在课堂教学中融入学生比较喜欢的故事、生活情节以及游戏活动，从而实现活跃课堂氛围的教学目的，学生能够在兴趣爱好的基础上进行学习，那么教师的教学效率将会得到显著的提高。
教师课堂教学活动的开展必须以学生为中心，给予学生充足的学习时间和学习空间以实现培养学生自主学习的目的，同时适当地减少学生的课堂作业和课后作业，教师应引导学生对自己所学的语文知识进行总结和归纳。例如：教师在一节课教授完毕后可以将剩余的课堂实时间留给学生，为学生的预习和复习提供时间条件，还可以利用这些时间进行短暂的课堂故事演讲、歌唱表演以及情节表演等，为学生提供一个展现自我的平台，使学生的语言能够得到充分的锻炼、发挥。而且在学生表演结束后，教师要引导班级同学一起击掌给予鼓励，在这个自由学习的空间里师生之间、同学之间实现了有效的交互，在增进情感的同时学生的课堂积极性也得到了调动。
教师在语文教学的过程中不仅要注重文章或者古诗的整体解读，还应该对文章古诗内蕴含的思想感情和意境进行挖掘，开拓学生的思想认知。例如教师在白居易所作的“草”一课中，在帮助学生分析、翻译字词含义的基础上，还应该让学生了解作者要表达的中心思想，以及小草顽强的生命力对我们日常生活的启发。同样在其他的文章和古诗的教学中，教师不应该只重视文章古诗词的背诵，还应该让学生认识到我国古代文学的美感和意境，使学生通过文章和古诗的学习明白生活中的一些道理。
教师在课堂教学中应该减少教学惩罚，增加教学鼓励，鼓励学生勇于提出问题，勇于发言、用于表现自己，对待学生应一视同仁，理解体谅学生对基础知识掌握情况的差异，对待学生提出的问题要有耐心为其解答，利用多媒体教学工具为学生播放更为直观的教材内容，结合生活实际，搜索与教材内容相关的歌曲、视频以及图片，为学生设计一个微视频课件在课堂上为学生播放，同时教师还应该引导学生通过多个角度去理解文章，间接的锻炼学生的发散性思维。
总之，语文学科与其他学科相比是一个基础学科，实用学科，所以小学语文教学方式的创新对学生日后语言能力的发展有着重要的意义。
一、转变教学理念，开展分组教学
教师首先应转变传统的教学理念，改变教师主体的课堂地位，将教学重点放在学生学习积极性的培养上，而不单单是生词、古诗的背诵和默写。将灌输式的教学形式改变为学生合作学习的教学形式，将学生作为教学活动開展的中心，尊重学生基础知识的个体差异，为学生构建一个较为轻松、愉悦的课堂学习氛围，从而提高学生对语文学科学习的积极性。例如：在学期末生字及古诗的考核时，教师可以将班级的学生进行分组，以组为单位开展默写比赛的教学活动，比赛胜负的定夺是以小组同学默写生字、古诗量最多的一组获胜，活动规则宽松，只要是本学期内的生字和古诗就可以，不区分单元和章节，给予学生较大的发挥空间，然后教师通过批阅，标出学生的错别字使其改正。通过这种考核方式，能够使学生在合作竞争中达到复习的效果，有效地改善了以往较为严肃的课堂考核氛围，并且引发了学生学习的动力。
二、关注学生的兴趣爱好，实施情景教学
小学阶段孩子正是对身边事物形成认知的阶段，也是兴趣养成的阶段，兴趣的养成实质上是一件积极的事情，不仅有利于学生的学习而且对于日后的特长发展也起着重要的作用，所以教师在小学语文教学的过程中，应积极的引导学生养成正确、有利的兴趣爱好，并抓住学生的好奇心和认知水平，在课堂教学中融入学生比较喜欢的故事、生活情节以及游戏活动，从而实现活跃课堂氛围的教学目的，学生能够在兴趣爱好的基础上进行学习，那么教师的教学效率将会得到显著的提高。
三、给予学生自由学习空间，举办课堂教学活动
教师课堂教学活动的开展必须以学生为中心，给予学生充足的学习时间和学习空间以实现培养学生自主学习的目的，同时适当地减少学生的课堂作业和课后作业，教师应引导学生对自己所学的语文知识进行总结和归纳。例如：教师在一节课教授完毕后可以将剩余的课堂实时间留给学生，为学生的预习和复习提供时间条件，还可以利用这些时间进行短暂的课堂故事演讲、歌唱表演以及情节表演等，为学生提供一个展现自我的平台，使学生的语言能够得到充分的锻炼、发挥。而且在学生表演结束后，教师要引导班级同学一起击掌给予鼓励，在这个自由学习的空间里师生之间、同学之间实现了有效的交互，在增进情感的同时学生的课堂积极性也得到了调动。
四、注重文章整体解读，进行思想意境教学
教师在语文教学的过程中不仅要注重文章或者古诗的整体解读，还应该对文章古诗内蕴含的思想感情和意境进行挖掘，开拓学生的思想认知。例如教师在白居易所作的“草”一课中，在帮助学生分析、翻译字词含义的基础上，还应该让学生了解作者要表达的中心思想，以及小草顽强的生命力对我们日常生活的启发。同样在其他的文章和古诗的教学中，教师不应该只重视文章古诗词的背诵，还应该让学生认识到我国古代文学的美感和意境，使学生通过文章和古诗的学习明白生活中的一些道理。
五、营造良好的学习氛围，利用多媒体辅助教学工具
教师在课堂教学中应该减少教学惩罚，增加教学鼓励，鼓励学生勇于提出问题，勇于发言、用于表现自己，对待学生应一视同仁，理解体谅学生对基础知识掌握情况的差异，对待学生提出的问题要有耐心为其解答，利用多媒体教学工具为学生播放更为直观的教材内容，结合生活实际，搜索与教材内容相关的歌曲、视频以及图片，为学生设计一个微视频课件在课堂上为学生播放，同时教师还应该引导学生通过多个角度去理解文章，间接的锻炼学生的发散性思维。
总之，语文学科与其他学科相比是一个基础学科，实用学科，所以小学语文教学方式的创新对学生日后语言能力的发展有着重要的意义。