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摘要：生成性教学形态体现在教学的方方面面，而这种动态的教学过程，不仅能够有效拓展教师的思想与灵活运用的空间，也有助于促进学生领悟能力、探索精神的开放与形成，对此，小学语文教师应给予足够重视。
关键词：小学语文；生成性；教学有效性
生成性教学作为一种动态教学方式，不论在教学内容、还是手段上都具有很强的灵活性，尤其对于小学语文来讲，能够活跃整个教学课堂。为此，教师应采用开放的教学模式，不断丰富课堂教学内容，注重课外拓展，进而不断提高生成性教学的有效性，进一步提升小学语文教学水平。
一、构建开放的语文教学模式
对小学语文来讲，生成性是一个动态的教学过程，空间、思维和时间等因素都会对其产生一定的影响。要想活跃课堂教学氛围，就要为学生提供表现的机会，突破标准化教学思维模式的束缚，为学生营造良好的学习氛围。在实际教学中，教师应积极鼓励和尊重学生个性的发挥。作为一门灵活性很强的学科，语文教学要想促进学生的个性发展，就应重视开放性教学模式的构建。课堂上，教师应鼓励每位学生积极说出自己的想法，互相交流，以此体现教学过程中的动态性，增强教学氛围的活跃度。对此，教师应突破传统教学模式的束缚，结合教学内容与要求适当地调整教学地点，以及教学结构与时间，进而真正实现生成性教学。
比如，在讲解《穷人》时，这篇文章进行大量的对话描写，教师可以在课堂教学中，组织学生进行分组对话练习。通过这样的练习，不仅能够培养学生的语言表达能力，学生也会在练习中不自觉地去揣摩主人公的心理。又如，在讲解《草原》这篇优美的散文时，教师可以先带领学生感受文章中独特的风土人情与语言中体现出的蒙古情怀。在学习后，教师再指导学生结合所学内容，以及自己的理解画一幅画，呈现出自己内心美丽的草原，这样不仅可以帮助学生巩固所学知识，也能够充分满足他们的个性化学习。
二、丰富教学内容。加强课外拓展
动态的小学语文生成性教学具有多元化、互动性和具体性，不仅能够增强课堂教学效果，还能够为学生提供更加新颖、丰富的知识。教材中的语文知识，仅是一条小河，不仅有限且更新也比较迟缓，而通过课外拓展，通过各种开放性渠道获得的知识不仅是无限的，也是无形的，可以让学生在学习、积累过程中受到潜移默化的影响，作用也较为深刻、持久。因此，要想提升生成性教学的有效性，就应该重视语文课堂教学的延伸与补充，不断丰富教学内容。
比如，在讲解《冬阳·童年·骆驼队》这篇记叙文时，文章讲述的是给作为留下深刻印象的一件童年往事。对此，教师可以在学习后，对学习内容进行适当的延伸，让学生结合自己的经历，选择一件给自己留下深刻印象的童年经历，将这件事写成记叙文。通过指导学生借鉴这一写作方式，灵活地运用和整合不同事件，不仅有助于生成性教学目标的实现，也能进一步提升学生的写作水平。
三、创新教学手段。增强感悟能力
小学语文教学，对于开启学生的心灵成长之门有着关键作用，加强生成性教学也能够发挥另一种关键作用。为了不断增强课堂教学效果，充分体现出教学方式的多样化与灵活性，在生成性教学背景下，教师应与学生构建平等、和谐的师生关系，共同探讨所学知识，而不是一味采用傳统灌输式教学方式开展教学活动。有这样才能充分体现出个性化思想。教师可以将现代教学手段与传统教学方式进行科学整合，从视觉角度集中学生的注意力，全面激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。
要想提升学生的感悟能力，最好的方式就是朗读。比如，在讲解《诗经》这种经典优美的诗歌时，教师就可以通过指导学生进行有感情的朗读，带领学生体会诗歌中的优美意境。又如，在讲解《白桦》《太阳的话》等现代诗歌时，在指导学生诵读过程中，不要刻意让学生分析和理解这些诗句的含义，只要有感情的朗读就好，在反复朗读过程中，学生的感悟能力会得到逐渐增强。对于小学生来讲，语言能力的培养和提升都需要一个缓慢的过程，对于小学语文学科来讲，要想实现生成性教学目标，最有效的方式就是引导学生进行深刻的体会与内化，从而不断增强教学效果。
总之，小学语文教师应正确认识到，提高生成性教学的有效性，对增强课堂教学效果，以及学生未来学习、发展的重要意义。在教学中，应积极为学生营造开放、灵活的教学氛围，充分体现出教学模式的灵活、多样性，在加强学生思想引导，发挥学生个性的同时，也能进一步提升学生的创造力和觉悟力，促进小学生整体语文素养的提高。
关键词：小学语文；生成性；教学有效性
生成性教学作为一种动态教学方式，不论在教学内容、还是手段上都具有很强的灵活性，尤其对于小学语文来讲，能够活跃整个教学课堂。为此，教师应采用开放的教学模式，不断丰富课堂教学内容，注重课外拓展，进而不断提高生成性教学的有效性，进一步提升小学语文教学水平。
一、构建开放的语文教学模式
对小学语文来讲，生成性是一个动态的教学过程，空间、思维和时间等因素都会对其产生一定的影响。要想活跃课堂教学氛围，就要为学生提供表现的机会，突破标准化教学思维模式的束缚，为学生营造良好的学习氛围。在实际教学中，教师应积极鼓励和尊重学生个性的发挥。作为一门灵活性很强的学科，语文教学要想促进学生的个性发展，就应重视开放性教学模式的构建。课堂上，教师应鼓励每位学生积极说出自己的想法，互相交流，以此体现教学过程中的动态性，增强教学氛围的活跃度。对此，教师应突破传统教学模式的束缚，结合教学内容与要求适当地调整教学地点，以及教学结构与时间，进而真正实现生成性教学。
比如，在讲解《穷人》时，这篇文章进行大量的对话描写，教师可以在课堂教学中，组织学生进行分组对话练习。通过这样的练习，不仅能够培养学生的语言表达能力，学生也会在练习中不自觉地去揣摩主人公的心理。又如，在讲解《草原》这篇优美的散文时，教师可以先带领学生感受文章中独特的风土人情与语言中体现出的蒙古情怀。在学习后，教师再指导学生结合所学内容，以及自己的理解画一幅画，呈现出自己内心美丽的草原，这样不仅可以帮助学生巩固所学知识，也能够充分满足他们的个性化学习。
二、丰富教学内容。加强课外拓展
动态的小学语文生成性教学具有多元化、互动性和具体性，不仅能够增强课堂教学效果，还能够为学生提供更加新颖、丰富的知识。教材中的语文知识，仅是一条小河，不仅有限且更新也比较迟缓，而通过课外拓展，通过各种开放性渠道获得的知识不仅是无限的，也是无形的，可以让学生在学习、积累过程中受到潜移默化的影响，作用也较为深刻、持久。因此，要想提升生成性教学的有效性，就应该重视语文课堂教学的延伸与补充，不断丰富教学内容。
比如，在讲解《冬阳·童年·骆驼队》这篇记叙文时，文章讲述的是给作为留下深刻印象的一件童年往事。对此，教师可以在学习后，对学习内容进行适当的延伸，让学生结合自己的经历，选择一件给自己留下深刻印象的童年经历，将这件事写成记叙文。通过指导学生借鉴这一写作方式，灵活地运用和整合不同事件，不仅有助于生成性教学目标的实现，也能进一步提升学生的写作水平。
三、创新教学手段。增强感悟能力
小学语文教学，对于开启学生的心灵成长之门有着关键作用，加强生成性教学也能够发挥另一种关键作用。为了不断增强课堂教学效果，充分体现出教学方式的多样化与灵活性，在生成性教学背景下，教师应与学生构建平等、和谐的师生关系，共同探讨所学知识，而不是一味采用傳统灌输式教学方式开展教学活动。有这样才能充分体现出个性化思想。教师可以将现代教学手段与传统教学方式进行科学整合，从视觉角度集中学生的注意力，全面激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。
要想提升学生的感悟能力，最好的方式就是朗读。比如，在讲解《诗经》这种经典优美的诗歌时，教师就可以通过指导学生进行有感情的朗读，带领学生体会诗歌中的优美意境。又如，在讲解《白桦》《太阳的话》等现代诗歌时，在指导学生诵读过程中，不要刻意让学生分析和理解这些诗句的含义，只要有感情的朗读就好，在反复朗读过程中，学生的感悟能力会得到逐渐增强。对于小学生来讲，语言能力的培养和提升都需要一个缓慢的过程，对于小学语文学科来讲，要想实现生成性教学目标，最有效的方式就是引导学生进行深刻的体会与内化，从而不断增强教学效果。
总之，小学语文教师应正确认识到，提高生成性教学的有效性，对增强课堂教学效果，以及学生未来学习、发展的重要意义。在教学中，应积极为学生营造开放、灵活的教学氛围，充分体现出教学模式的灵活、多样性，在加强学生思想引导，发挥学生个性的同时，也能进一步提升学生的创造力和觉悟力，促进小学生整体语文素养的提高。