【摘 要】
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什么是“情感教育”？著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们不仅用智慧．而而且用心灵感知周围世界……思维、情感和体验分不开。”《情感教育心理学》的作者认为：“情感教
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什么是“情感教育”？著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们不仅用智慧．而而且用心灵感知周围世界……思维、情感和体验分不开。”《情感教育心理学》的作者认为：“情感教学从最根本的涵义上说．就是指教师在教学过程中．在充分考虑认知因素的同时．充分发挥情感因素的积极作用．以完善教学目标、增强教学效果的教学。”
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“采菊东篱下。悠然见南山”是陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。因为作品将寻常景象写得诗情画意，表现了作者对官场之厌恶、对自然之挚爱，流露了真实的寄情山水、归隐田园思想。所以成为世代传诵的名篇。其中“采菊东篱下，悠然见南山”两句因于平淡中见淳美且语言含蓄、意在言外。所以引起无数后人对人与自然、与社会以及人际关系和谐的重新思考而成为千古名句。尤其“悠然”一词，因精当表现作者的闲适、自在和不经意更被历代文
当前．减负增效是“热点”．江苏常州又是减负“热区”。怎样才能做到“减负增效”呢？张庆教师说：“认识到语文教学的实践性．就是认识到语文学习的根本规律；抓住了语文教学的实践性．就
政治合法性与道德领域及其建设紧密相连,这主要表现在,价值认同是政治合法性的重要思想前提和基础,责任伦理对政治合法性的构建产生十分重大的影响;同时,道德因素也在合法化
范读，是教师把自身对教材的感悟，通过有声的朗读．传达给学生的一种教学手段。学生通过教师的范读，能够加深对课文内容的理解，与课文表达的情感产生共鸣。激发他们阅读的兴趣，教师适
培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，教师只有在教学过程中有意识地培养学生的创新能力，才能进一步落实和推进素质教育，促进新课改的进程。那么，语文教师在课堂上应如何培养学生的创新能力呢？下面我结合自己的教学实践，粗谈几点体会： 一、引导学生探究性的学习 《语文教学大纲》中强调：要避免繁琐的分析，要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。亚里士多德
叶圣陶先生指出：“趣味的生活里才可以找到一切的源泉。”语文与生活有着天然的联系，是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。因此，语文教学的根本出路在于与生活结合。贴近生活，参与生活，唯有如此，才能引发学生学习语文的兴趣，真正提高学生的语文能力。 一、语文能力是一种生活能力 语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力，这四项能力的具备是作为一个普通的社会人所不可缺少的。语文能力是一种基本的社会生活能
在由传统型社会向现代型社会转变的新时期，宁夏回族群众在生育问题上呈现出一些新特点与新动向，生育意愿与生育政策的差距逐渐缩小，实行计划生育的自觉性有所提高。这些改变对宁
新课标主张阅读是阅读主体——学生与文本作者平等的对话交流。文本不是一堆僵死的符号．而是寄寓了至少包含作者的精神世界、文化境遇、生活阅历、艺术审美等层面的生命体验与
一篇好的作文,除了需要具备深刻的主题、新颖的题材、创新的结构,还有一项重要的要求,就是语言优美靓丽,文章文采飞扬。讲究文采是美化作文语言的“不二法门”,是做好考场作文的制胜宝典,也是我国悠久辉煌的文学之优良传统。孔子曰:“言之无文,行而不远。”意思是说缺少文采的文章是没有生命力的,流传也不会久远。刘勰说:“文温以丽,可谓乎一字千金。”除了强调文章要惜墨如金,唯陈言以去之处,还应讲究词藻和语言的优美
新《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”依据“大语文作文”教学观,对学生作文的首项要求是“求真”,也就是要求文章要以真实为本、为务。“真”是文章之骨,那么对于记叙文来说,真情永远是基础,学生只有从真实生活中选取素材,写实实在在的人,叙述真真切切的事,由人而起,缘事而发,才有情可抒,有所感悟,写出好文章。 “求真”是学生作文的基础,现在学生好多还