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摘要：革命文化资源作为一种思想政治理论课的教学优质资源，有利于指导教学的方向，丰富课堂内容，开阔教学模式。然而，在具体的应用中，却出现了保护性利用意识较弱、应用成效不明显等情况。因此，教师应创新思路，积极探索运用革命文化资源提升初中思政课教学效果的研究，从而改善和提高我们的初中思政课课堂教学效果。
关键词：革命文化资源;初中思政课教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
革命文化资源主要是中国共产党组织和领导的全国广大民族人民在努力争取民族独立和人民的解放、实现中国特色社会主义国家的繁荣富强、民族振兴和人民幸福而不懈努力奋斗的历史发展过程中所形成的，各种具有资政、育人价值的社会主义精神和其他物质载体的综合总和，具有先进性、民族性和多样性等特点。然而部分初中学校在充分利用革命时代的文化资源，提升初中思政课堂教学效果的发展过程中，仍然存在一些问题，如何能够更好地充分利用这一优势资源，服务于初中思政课堂，提升初中思政课堂的教学效果，仍然具有非常好的研究意义。
一、革命文化资源运用于初中思政课的教学中所面临的现实性问题
（一）人民群众革命时期文化资源综合利用的意识较弱。不少学校把革命文化资源运用到思政课堂中的意识并不强，往往都只能是以学生们自发或者由老师们组织起来的教育活动形式进行，没有使之做到制度化和常态性。再者由于加上不少思政课老师自身的理论素养较低，对许多基础知识的认真了解，导致他们无法有效地利用革命时期的文化资源进行教学。
（二）革命文化资源传递的途径太过于政治性。虽然也经常在校园里为学生们开展各类革命文化教育等活动，但这些教育活动并非都是由于学生们所主动达到要求，而是他们被动地接受的，而且很容易引发他们心理上的产生强烈抵触情感，在一定的程度上又抵消了这类教育活动所能够带来的积极性和正向效果。在我们参观革命文化教育基地时，革命文化教育基地很少有针对性的学生设立相应的知识点和宣讲平台，没有给予学生一个亲身进行知识宣讲的机会，致使我们的学生未能够全身心地投入到对革命文化的研究和学习中，无法从实践中更透彻、更深刻地进行知识的学习，没有很好地引发和激起我们学生的自主性和学习兴趣。
（三）革命文化资源应用研究成效不明显。当前，革命文化资源课程作为我国思想政治教育工作中的一种优质资源正在得到广泛的认可，全国各地也都掀起了一股关于革命文化资源的实践性教学浪潮。然而，运用革命文化资源开展思政課的教学容易走向过场，也因为缺乏一个量化的考核评价指标，导致教学流于形式。而且一些学校在引导学生参加实践活动时只是停留在简单地参观，对于后续活动的拓展很少。在引导学生参加实践活动后，老师只是按照要求学生写实践心得，学生很多时候也就从网上自己摘抄下来学习的心得，很难把革命文化资源的重要性在思政课的实践教学中发挥得淋漓尽致，无法有效地发挥思政课文化资源的育人作用。此外，学生在课堂中所学习的一个主渠道仍然是理论课，需充分地把理解知识与实际操作相结合。但部分学校仍然存在一些课堂和实践的衔接不合理，课程建设不科学等问题，导致大多数学生都在经受住了实践之后很难真正将其引入革命文化资源的内涵吃透，从而导致实践教学的成效不够显著。
二、运用革命文化资源提升初中思政课教学效果的策略
习近平总书记在2016年全国现代哲学和人文社会主义科学青年工作情况座谈会上的重要讲话中明确指出提到：“现代哲学理论的强大生命力根源在于哲学创新，革命性的哲学创新理论是我们推动现代哲学和中国社会主义科学不断进步的永恒内在主题。如果我们不能及时地深入进行科学研究、提出、运用新的科学思想、新研究观点、新研究方法，那么这些科学理论将更加显得苍白乏力。”故此，应创新思路，积极探索将运用革命文化资源提升初中思政课教学效果的有效策略。
（一）立足本土，利用革命文化资源，提升初中思政课教学效果
广州，作为”海上丝绸之路”的重点发源地，改革开放的前沿战略阵地，曾经也被认为是近现代中国红色革命的战略策源地之一，有着丰富的中国红色革命历史和文化资源，这些红色革命文化资源已经成为了中国共产党重要的历史性红色烙印和伟大的精神血脉，蕴含着我们党的理想、初心和使命，体现了我党艰苦奋斗的工作作风、自强不息的无私奉献精神，以及我们对国家，做到了对民族的责任担当。就像广州起义烈士陵园、中国共产党三大会址、农民讲习所、黄埔軍校、大埔围村等，这些都已经被认为是我们的初中思想政治课教学特别宝贵且极具中国历史特色的素材。利用好广州当地本土红色革命历史文化资源，可以增强初中思想政治课在教学中的可信度和其亲和力，让广大学生更加容易近距离地去了解和认识了解我们的革命精神，并从这些革命精神中汲取其营养，从而切切实实地培养了学生的社会主义爱国情感，学生就能很自然地对祖国有一种认同，对于文化就会有一种底气，对于发展就会有自己的信心。
（二）立足教材，挖掘革命文化资源，提升初中思政课教学效果
初中道德与法治教材，特别是七年级的道德与法治教材中都蕴含着丰富的革命文化和教育资源，如“新的起点”的“阅读感悟”举例钱学森中学时代的经历，钱学森是“两弹”元勋，是中华民族在新中国成立时自强不息的代表;“相关链接”中把阐述了“中国梦”的内涵，伟大的“中国梦”作为一种红色精神，能够树立革命精神，坚定文化自信。“阅读感悟”引用毛主席热爱学习，善于独立思考的例子。运用革命伟人、新中国的领袖热爱学习的事例，告诫学生要养成热爱学习的好习惯。话题“生命有时尽”的“探究与分享”中引用了抗战时期革命精神的图片。以学生视角描述革命时期的抗战精神，真实可信，能够使学生产生共鸣。第九课“珍视生命”话题“守护生命”的“运用你的经验”小栏目中有学生举例自己每次看到影片中革命战士英勇冲锋就义的情节都很感动。利用红色革命文化电影情节，具有感染力等等。
关键词：革命文化资源;初中思政课教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
革命文化资源主要是中国共产党组织和领导的全国广大民族人民在努力争取民族独立和人民的解放、实现中国特色社会主义国家的繁荣富强、民族振兴和人民幸福而不懈努力奋斗的历史发展过程中所形成的，各种具有资政、育人价值的社会主义精神和其他物质载体的综合总和，具有先进性、民族性和多样性等特点。然而部分初中学校在充分利用革命时代的文化资源，提升初中思政课堂教学效果的发展过程中，仍然存在一些问题，如何能够更好地充分利用这一优势资源，服务于初中思政课堂，提升初中思政课堂的教学效果，仍然具有非常好的研究意义。
一、革命文化资源运用于初中思政课的教学中所面临的现实性问题
（一）人民群众革命时期文化资源综合利用的意识较弱。不少学校把革命文化资源运用到思政课堂中的意识并不强，往往都只能是以学生们自发或者由老师们组织起来的教育活动形式进行，没有使之做到制度化和常态性。再者由于加上不少思政课老师自身的理论素养较低，对许多基础知识的认真了解，导致他们无法有效地利用革命时期的文化资源进行教学。
（二）革命文化资源传递的途径太过于政治性。虽然也经常在校园里为学生们开展各类革命文化教育等活动，但这些教育活动并非都是由于学生们所主动达到要求，而是他们被动地接受的，而且很容易引发他们心理上的产生强烈抵触情感，在一定的程度上又抵消了这类教育活动所能够带来的积极性和正向效果。在我们参观革命文化教育基地时，革命文化教育基地很少有针对性的学生设立相应的知识点和宣讲平台，没有给予学生一个亲身进行知识宣讲的机会，致使我们的学生未能够全身心地投入到对革命文化的研究和学习中，无法从实践中更透彻、更深刻地进行知识的学习，没有很好地引发和激起我们学生的自主性和学习兴趣。
（三）革命文化资源应用研究成效不明显。当前，革命文化资源课程作为我国思想政治教育工作中的一种优质资源正在得到广泛的认可，全国各地也都掀起了一股关于革命文化资源的实践性教学浪潮。然而，运用革命文化资源开展思政課的教学容易走向过场，也因为缺乏一个量化的考核评价指标，导致教学流于形式。而且一些学校在引导学生参加实践活动时只是停留在简单地参观，对于后续活动的拓展很少。在引导学生参加实践活动后，老师只是按照要求学生写实践心得，学生很多时候也就从网上自己摘抄下来学习的心得，很难把革命文化资源的重要性在思政课的实践教学中发挥得淋漓尽致，无法有效地发挥思政课文化资源的育人作用。此外，学生在课堂中所学习的一个主渠道仍然是理论课，需充分地把理解知识与实际操作相结合。但部分学校仍然存在一些课堂和实践的衔接不合理，课程建设不科学等问题，导致大多数学生都在经受住了实践之后很难真正将其引入革命文化资源的内涵吃透，从而导致实践教学的成效不够显著。
二、运用革命文化资源提升初中思政课教学效果的策略
习近平总书记在2016年全国现代哲学和人文社会主义科学青年工作情况座谈会上的重要讲话中明确指出提到：“现代哲学理论的强大生命力根源在于哲学创新，革命性的哲学创新理论是我们推动现代哲学和中国社会主义科学不断进步的永恒内在主题。如果我们不能及时地深入进行科学研究、提出、运用新的科学思想、新研究观点、新研究方法，那么这些科学理论将更加显得苍白乏力。”故此，应创新思路，积极探索将运用革命文化资源提升初中思政课教学效果的有效策略。
（一）立足本土，利用革命文化资源，提升初中思政课教学效果
广州，作为”海上丝绸之路”的重点发源地，改革开放的前沿战略阵地，曾经也被认为是近现代中国红色革命的战略策源地之一，有着丰富的中国红色革命历史和文化资源，这些红色革命文化资源已经成为了中国共产党重要的历史性红色烙印和伟大的精神血脉，蕴含着我们党的理想、初心和使命，体现了我党艰苦奋斗的工作作风、自强不息的无私奉献精神，以及我们对国家，做到了对民族的责任担当。就像广州起义烈士陵园、中国共产党三大会址、农民讲习所、黄埔軍校、大埔围村等，这些都已经被认为是我们的初中思想政治课教学特别宝贵且极具中国历史特色的素材。利用好广州当地本土红色革命历史文化资源，可以增强初中思想政治课在教学中的可信度和其亲和力，让广大学生更加容易近距离地去了解和认识了解我们的革命精神，并从这些革命精神中汲取其营养，从而切切实实地培养了学生的社会主义爱国情感，学生就能很自然地对祖国有一种认同，对于文化就会有一种底气，对于发展就会有自己的信心。
（二）立足教材，挖掘革命文化资源，提升初中思政课教学效果
初中道德与法治教材，特别是七年级的道德与法治教材中都蕴含着丰富的革命文化和教育资源，如“新的起点”的“阅读感悟”举例钱学森中学时代的经历，钱学森是“两弹”元勋，是中华民族在新中国成立时自强不息的代表;“相关链接”中把阐述了“中国梦”的内涵，伟大的“中国梦”作为一种红色精神，能够树立革命精神，坚定文化自信。“阅读感悟”引用毛主席热爱学习，善于独立思考的例子。运用革命伟人、新中国的领袖热爱学习的事例，告诫学生要养成热爱学习的好习惯。话题“生命有时尽”的“探究与分享”中引用了抗战时期革命精神的图片。以学生视角描述革命时期的抗战精神，真实可信，能够使学生产生共鸣。第九课“珍视生命”话题“守护生命”的“运用你的经验”小栏目中有学生举例自己每次看到影片中革命战士英勇冲锋就义的情节都很感动。利用红色革命文化电影情节，具有感染力等等。