论文部分内容阅读
摘要：数学一直是我国高中教育的重点课程，并且在我国高考中占比相当大。在高中的数学课堂教学中，应合理运用探究性教学法，指导学生采用概括、比喻和推测等方式寻求数理结果，并在此基础上再采用演绎推理等方法来证实结果。探究性教学法可以促使学生思维能力的发展，既可以有助于学生良好的掌握数学知识，又可以提高学生的综合能力。基于此，本文结合高中数学教学，介绍了探究性教学法的应用措施，仅供大家参考。
关键词：课堂教学;高中数学;应用;探究性教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学的目的在于引导学生通过实践、思考来掌握知识并形成技能，同时在此过程中发展思维，实现学生的主动发展。探究性教学法十分符合现代教育理念，能够更好地彰显学生的主体地位，有助于学生的主动发展。所以教师们应充分考虑到探究性教学法的优点与效果，在课堂教学中合理运用探究性教学法，以提高学生的主体意识，在提高教学质量的同时，也实现了学生的自主发展。
一、探究性教学法的作用分析
探究性教学法是以学生为主体的教学方式方法，该方法的应用，需要教师精心设计具体启发性的问题，并引导学生借助归纳、类比和猜想等方法探求结论，最终再通过演绎推理等方式来证明结论。学生在此过程中既能获取知识，也能形成技能，同时还能够实现学生的主动发展。对于高中数学学习而言，不能一味依靠模仿和记忆的方式学习，这样的学习过于机械化，学生难以做到举一反三。而合理应用探究性教学法，则能引导学生主动探究，有助于提升高中数学课堂效率，并且还可以锻炼学生的数学创造能力。由此可见，探究性教学法的作用十分显著，广大教师应积极探索更加有效的探究性教学法应用措施，充分发挥出探究性教学法的作用，使其更好地为教学服务。
二、探究性教学法的应用措施
（一）转变教育教学观念
在探究性教学法的应用过程中，教师、学生往往都对该方法的认识存在偏差，导致探究性教学法的应用效果不理想。因此要想充分发挥出探究性教学法的作用，需要积极转变教育教学观念，形成对探究性教学法的正确认识。探究性教学法的应用，对教师的要求相对较高，为了帮助教师尽快适应这种教学方法，应加强对教师的相关培训，促使教师转变教学观念，并且能够有效应用探究性教学法。高考中虽然未涉及到相关的探究性的课题，但是近年来高考中对学生思维能力的考查越来越关注，而探究性教学法的应用则有助于锻炼学生的思维能力，由此可见，探究性教学法与高考二者之间是相互统一的。除此之外，教师还要认识到应用探究性教学法并不意味着完全摒弃传统接受性教学模式，在高中数学课堂教学过程中，针对那些基本概念、定义、公式等内容依然需要学生通过接受式学习方式来掌握。如sin30°的值等，这些基础性数据是学生进行探究的基础，只有在牢固掌握基础性知识和数据的基础上才能实现探究式学习。因此探究性教学法的应用，需要结合传统的接受式教学方式。因此，教师应用探究性教学法，应是有针对性地应用，不能所有知识的教学都采用这种方法，以免影响教学效率和效果。
（二）创设情境开展教学
探究性教学法的应用，需要以相应的情境为基础，借助情境来激发学生的探究兴趣。以“对数函数及性质”这一内容的教学为例，教师应用探究性教学法对这部分内容进行教学，首先要考虑到高三学生的学习任务比较繁重，因此帮助其提升学习效率至关重要。因此可以创设相应的情境，來提升学生的探究效率。比如，教师利用高三总复习的机会，设计具有探究性的问题，让学生进行自主探究、合作探索，最后再由教师进行总结，并引导学生进行反思，实现学生对探究结果的深化。
（三）进一步加强方法探索
探究性教学法的应用，部分教师对此并不熟悉，往往会感觉到无从下手。还有的教师认为开展几堂活动课，向学生介绍一些课外知识便是开展探究性教学。这些方式都存在偏差，与探究性教学法的应用初衷相悖，而为了使探究性教学法更好的发挥作用，需要进一步加强方法探索，使探究性教学法得到更加合理的应用。以“用二分法求方程的近似解”这部分内容为例，虽然这部分内容属于高二课程，但是在高三总复习阶段也会有所涉及，在教学过程中，教师首先提出问题：“如何求函数零点？”然后引入游戏帮助学生探索一般规律“二分法”，引导学生借助二分法求函数的零点，帮助学生最终解决问题。在此基础上，教师再进行总结，帮助学生将获取的知识进行归纳整理，形成完整的知识体系。
结束语
教学目的在于引导学生通过实践、思考来掌握知识并形成技能，而不是一味地帮助学生强行记忆。探究性教学法的应用，能够更好地彰显学生的主体地位，不仅有助于提升教学质量，而且还可以促进学生的主动发展，因此该方法十分适合在高中数学教学中应用。
参考文献
[1]马红艳.高中数学研究性学习开展途径初探[J].数学教学通讯。2005（2）.
[2]李三平，李传峰.研究性学习在中学数学课堂教学中的体现与应用探析[J].数学教育学报，2004（3）.
关键词：课堂教学;高中数学;应用;探究性教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学的目的在于引导学生通过实践、思考来掌握知识并形成技能，同时在此过程中发展思维，实现学生的主动发展。探究性教学法十分符合现代教育理念，能够更好地彰显学生的主体地位，有助于学生的主动发展。所以教师们应充分考虑到探究性教学法的优点与效果，在课堂教学中合理运用探究性教学法，以提高学生的主体意识，在提高教学质量的同时，也实现了学生的自主发展。
一、探究性教学法的作用分析
探究性教学法是以学生为主体的教学方式方法，该方法的应用，需要教师精心设计具体启发性的问题，并引导学生借助归纳、类比和猜想等方法探求结论，最终再通过演绎推理等方式来证明结论。学生在此过程中既能获取知识，也能形成技能，同时还能够实现学生的主动发展。对于高中数学学习而言，不能一味依靠模仿和记忆的方式学习，这样的学习过于机械化，学生难以做到举一反三。而合理应用探究性教学法，则能引导学生主动探究，有助于提升高中数学课堂效率，并且还可以锻炼学生的数学创造能力。由此可见，探究性教学法的作用十分显著，广大教师应积极探索更加有效的探究性教学法应用措施，充分发挥出探究性教学法的作用，使其更好地为教学服务。
二、探究性教学法的应用措施
（一）转变教育教学观念
在探究性教学法的应用过程中，教师、学生往往都对该方法的认识存在偏差，导致探究性教学法的应用效果不理想。因此要想充分发挥出探究性教学法的作用，需要积极转变教育教学观念，形成对探究性教学法的正确认识。探究性教学法的应用，对教师的要求相对较高，为了帮助教师尽快适应这种教学方法，应加强对教师的相关培训，促使教师转变教学观念，并且能够有效应用探究性教学法。高考中虽然未涉及到相关的探究性的课题，但是近年来高考中对学生思维能力的考查越来越关注，而探究性教学法的应用则有助于锻炼学生的思维能力，由此可见，探究性教学法与高考二者之间是相互统一的。除此之外，教师还要认识到应用探究性教学法并不意味着完全摒弃传统接受性教学模式，在高中数学课堂教学过程中，针对那些基本概念、定义、公式等内容依然需要学生通过接受式学习方式来掌握。如sin30°的值等，这些基础性数据是学生进行探究的基础，只有在牢固掌握基础性知识和数据的基础上才能实现探究式学习。因此探究性教学法的应用，需要结合传统的接受式教学方式。因此，教师应用探究性教学法，应是有针对性地应用，不能所有知识的教学都采用这种方法，以免影响教学效率和效果。
（二）创设情境开展教学
探究性教学法的应用，需要以相应的情境为基础，借助情境来激发学生的探究兴趣。以“对数函数及性质”这一内容的教学为例，教师应用探究性教学法对这部分内容进行教学，首先要考虑到高三学生的学习任务比较繁重，因此帮助其提升学习效率至关重要。因此可以创设相应的情境，來提升学生的探究效率。比如，教师利用高三总复习的机会，设计具有探究性的问题，让学生进行自主探究、合作探索，最后再由教师进行总结，并引导学生进行反思，实现学生对探究结果的深化。
（三）进一步加强方法探索
探究性教学法的应用，部分教师对此并不熟悉，往往会感觉到无从下手。还有的教师认为开展几堂活动课，向学生介绍一些课外知识便是开展探究性教学。这些方式都存在偏差，与探究性教学法的应用初衷相悖，而为了使探究性教学法更好的发挥作用，需要进一步加强方法探索，使探究性教学法得到更加合理的应用。以“用二分法求方程的近似解”这部分内容为例，虽然这部分内容属于高二课程，但是在高三总复习阶段也会有所涉及，在教学过程中，教师首先提出问题：“如何求函数零点？”然后引入游戏帮助学生探索一般规律“二分法”，引导学生借助二分法求函数的零点，帮助学生最终解决问题。在此基础上，教师再进行总结，帮助学生将获取的知识进行归纳整理，形成完整的知识体系。
结束语
教学目的在于引导学生通过实践、思考来掌握知识并形成技能，而不是一味地帮助学生强行记忆。探究性教学法的应用，能够更好地彰显学生的主体地位，不仅有助于提升教学质量，而且还可以促进学生的主动发展，因此该方法十分适合在高中数学教学中应用。
参考文献
[1]马红艳.高中数学研究性学习开展途径初探[J].数学教学通讯。2005（2）.
[2]李三平，李传峰.研究性学习在中学数学课堂教学中的体现与应用探析[J].数学教育学报，2004（3）.