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【摘要】微课资源包括教师的简短视频讲座，微教学计划，微课件，微实践和微反思，这些可以被描述为视频、音频、文本形式的现代信息教学有效策略的集合。数学教师应在数学教学活动中加强微课资源的运用，通过这项教学活动，有助于从多个角度和多个层次为学生的数学思维开发空间和平台。
【关键词】小学数学;微课资源;教学活动;途径
随着信息技术方法的更新和升级，微课已成为一种全面、灵活的信息技术辅助教学工具。微课资源的运用不仅丰富了教学内容，而且生动地简化了教学过程，更重要的是提高了学生的学习认知水平，提高了学生的学习主动性，促进教师专业化发展。在小学数学教学中，教师可以利用微课资源有效突破教学中的重点和难点，利用微课增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并使小学数学教学更高效。
一、小学数学教学中微课资源应用的重要性
微课是一种在信息技术的帮助下将教学视频、课程计划、课件、练习和反思整合在一起的资源，它一般在10分钟内，时间较短，但是内容较丰富，它可以是很多知识点的集合，也可能是一个难点的重要讲解，它可以整合并弥补每种资源的优势和劣势，使资源的最大组合演变为生动的、具体的、多样化的和可操作的教学资源，一旦与课程教学活动结合起来，就可以扩大教学活动的深度和广度，促进学生更好地自主学习，促进教师更快的成长，提升课堂的教学效率。
1.微课促进学生自主学习
在小学数学教学中使用微课资源，可以有效地丰富小学数学课堂的教学方法和风格，小学生尤其喜欢有趣而丰富的新奇事物，当看到沉闷的数学课堂中出现生动的微课视频，小学生的眼球一下子就被吸引了，孩子的学习兴趣提高了，原来上课调皮开小差的孩子，也能专注听课了，数学学习效率明显提高。如在教学“认识钟表”这一知识点时，老师在课堂中用到微课，活泼的“钟表先生”进行自我介绍，帮助学生认识钟面，认识时针分针秒针，并配以生动的音乐和动画演示，学生兴趣盎然，被深深吸引，数学学习变得生动而有趣，在这种氛围下的数学课堂成为学生喜欢的课堂。这时候，辅助闯关练习，及时巩固知识，学生在快乐的氛围中轻松的学习并巩固了知识。
2.微课促进知识点更快掌握
微课资源用起来十分方便，学生只要有电脑、手机、IPAD，就可以直接找到相关知识点进行学习。在课前和课后，学生都能把微课拿来预习和复习，对自己不理解不明白的地方反复看，帮助理解知识。特别是在疫情期间，学生看了网课后，完成老师布置的作业，但他们的作业中暴露出很多的问题，这时候有的老师就会根据网课和作业的反馈，录制如“题目讲解”“知识点解析”的微课，有针对性地给学生指导，学生只要花几分钟时间，就能弄懂弄明白，提高了学习效率。就在这样的过程和方式下，学生真正成为学习的主体，主动探究学习，主动寻找答案，变被动学习为主动学习，老师则单起到一个监督帮助的作用。试想，假如没有微课，没有资源，学生每天的知识得不到及时理解和巩固，那么学习效果肯定会大打折扣。
3.微课促进教师专业发展
进行微课制作就像教师上一次公开课或使用镜头进行采访一样，教师内心的关注度当然比平时更高。通过一个阶段的实践，我们深刻认识到微课的制作对教师的专业能力有很高的要求。设计微课时，教师必须要具备一定水平的信息技术，不仅需要了解教材、课程提纲和学术知识，还必须掌握教学目标、重点和难点。微课的教学设计必须简短而精巧，关键点和难点突破必须简短，这才会更受欢迎，设计和教学语言必须规范和完善，教学设计以往任何时候都要高。为此，教师必须努力学习，不断提高业务水平，在制作微课的过程中，促进自身的专业发展。
二、小学数学教学中微课资源应用的措施
1.微课成为课前预习的法宝
预习不仅是—种科学的学习方法，而且是—种良好的学习习惯。一些同学在上课前没有进行预习，而是在上课时匆匆打开了课本，因此他们对新的内容一无所知，对于数学学习处于盲目和被动的状态，不能及时地跟进班级学习内容，听不懂，不理解。为了更好地预习，教师可以录制简单的微课视频，让学生在课前观看，对本课的知识有一个初步的了解，扫除课前障碍，边看边思考哪些与旧知识有关，哪些是重点，哪些是难点，自己尚不明白的地方，在课堂上就要重点讲解使學生理解，有助于学生自主探究、习得知识。例如：《认识三角形》一课的知识点比较多，微视频可以将“各部分名称”“底和高的含义”“画高”等知识要点包罗其中、清晰呈现，帮助学生对三角形的概念和特征有初步的了解。经过微课的学习，学生的预习效果大大加强，上课时更能将精力集中在对问题的思考和解决上，对学习课堂知识大有帮助。
再如：《加法交换律和结合律》一课，老师设计的预习微课主要是要有提示性的，根据教学目标和教学内容设计形式多样的预习单，引导学生自主思考。1.算—算：用竖式运算加法256+132并验算。2写一写：你也能根据两个运算律仿写两道算式吗？算式成立吗？3.编一编：用你喜欢的方法表示这两个运算律。4.问一问：通过自学，找出我存在的疑惑（问题）。学生在预习中自问自答，厘清思路，以更好地掌握新课知识。
2.微课成为突破重难点的利器
微课的作用远不止辅助课前自学。作为—种新兴的教学媒介，它短小精练、生动形象，能根据教学需要随时穿插于课堂环节中，能反复播放，有着独特的优势。特别在遇到比较抽象的问题或者比较难的知识点时，微课让我们的教学有了捷径，它成为强调重点、突破难点的重要“利器”。例如，在《克和千克》这一课中，有一个环节是“用天平秤称出1克”。许多老师会在教室里亲自向学生示范，但效果并不理想。上课之前，我在实验室用微课记录了“用天平秤称出1克”的过程，并附有清晰的叙述。在课堂中，学生们非常专注地观看，效果非常好，如果听不懂，教师可以暂停播放，向学生讲解和与学生讨论。在课堂中合理利用微课，能充分放大教学内容，弥补传统教学方法的不足，使每个学生都能清楚地理解和掌握知识。 在小学数学课堂中，特别在对重难点的解决过程中，创设情景、启发诱导是十分重要的，能发展学生的创新意识和思维能力。例如教师在讲述《长方体和正方体基本特征》这一教学内容时，教师可以利用多媒体设备先为学生播放一段视频。视频中显示的长方体是可以拆分的，视频中将长方体的六个面进行拆分，并且进行数据信息总结。学生看完视频后，在头脑中建构起了生动的立体模型，对长方体和正方体的特征了解、区分得很清楚。在微课资源播放完毕后，教师对学生进行正确引导，让学生分组讨论，使学生在教与学的互动中，积极思考，发散思维，大胆解决问题，这样的学习过程会使学生对知识的掌握很扎实。
对于一些难度较高的题目，有的学生并不能一下子理解，可能需要反复讲解和练习方可掌握，这时候，“解题指导微课”就十分必要。教师可以在备课期间录制有关问题的教学视频，经过思考和沟通后，学生可以自己回答问题，老师可以用一些微课来指导，向所有学生展示解决方案，分析步骤的原理，并获得反馈，纠错、改进和增强教学目标。在这个过程中，教师专注于观察学生的反应，从解释和示范中“脱颖而出”，并穿插问题，及时有效地克服困难。
3.微课成为课后拓展的绝招
小学数学知识包含大量的知识体系和内容。小学生很难在40分钟的短时间内有效地消化和应用他们所学课程的内容。这就要求教师使用微课资源，将课堂知识点简化为课后微课视频，并通过教师的微信平台或教师的公众号发布，使学生能够复制和解释知识点，以便学生能够通过教师的微型课程视频回忆起知识点中被遗忘或被误解的部分，并可以随时学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，使学生在复习阶段有很大的提升。例如，《年月日》这一内容的知识点很多，学生容易搞混，课后老师制作复习视频，罗列学生必须掌握的年月日的相关知识，配合拳头记忆法，有趣记忆大小月，能及时帮助学生巩固掌握。学生通过在家中互联网上观看微课视频，实际上可以延长老师的“教学”时间，及时巩固和解决遇到的难题，從而也可以延长学生的“学习”时间。可以看出，微课堂资源在数学课堂之外的扩展是对课堂活动的进一步巩固和扩展。微课已经成为学生随时随地有效学习数学的好策略，能帮助学生继续思考数学知识点，在这过程中，成功找到适合自己的数学学习方法。
教师与时俱进，增加微课程资源在小学数学教学活动中的运用，是将小学数学教学活动与时代发展特征紧密结合起来的现实要求，是小学生在数学教学中的需要得到的进一步挖掘和改善。作为小学数学老师，我们应该利用微课资源来渗透和指导数学的各个课程的每个环节，将科学技术毫无保留地引入教学活动中，利用“微课”技术丰富课堂教学的内容;利用“微课”来激发学生的探究兴趣，有效突破教学的难点和困难，使小学数学教学可以实现跨越式发展。
【关键词】小学数学;微课资源;教学活动;途径
随着信息技术方法的更新和升级，微课已成为一种全面、灵活的信息技术辅助教学工具。微课资源的运用不仅丰富了教学内容，而且生动地简化了教学过程，更重要的是提高了学生的学习认知水平，提高了学生的学习主动性，促进教师专业化发展。在小学数学教学中，教师可以利用微课资源有效突破教学中的重点和难点，利用微课增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并使小学数学教学更高效。
一、小学数学教学中微课资源应用的重要性
微课是一种在信息技术的帮助下将教学视频、课程计划、课件、练习和反思整合在一起的资源，它一般在10分钟内，时间较短，但是内容较丰富，它可以是很多知识点的集合，也可能是一个难点的重要讲解，它可以整合并弥补每种资源的优势和劣势，使资源的最大组合演变为生动的、具体的、多样化的和可操作的教学资源，一旦与课程教学活动结合起来，就可以扩大教学活动的深度和广度，促进学生更好地自主学习，促进教师更快的成长，提升课堂的教学效率。
1.微课促进学生自主学习
在小学数学教学中使用微课资源，可以有效地丰富小学数学课堂的教学方法和风格，小学生尤其喜欢有趣而丰富的新奇事物，当看到沉闷的数学课堂中出现生动的微课视频，小学生的眼球一下子就被吸引了，孩子的学习兴趣提高了，原来上课调皮开小差的孩子，也能专注听课了，数学学习效率明显提高。如在教学“认识钟表”这一知识点时，老师在课堂中用到微课，活泼的“钟表先生”进行自我介绍，帮助学生认识钟面，认识时针分针秒针，并配以生动的音乐和动画演示，学生兴趣盎然，被深深吸引，数学学习变得生动而有趣，在这种氛围下的数学课堂成为学生喜欢的课堂。这时候，辅助闯关练习，及时巩固知识，学生在快乐的氛围中轻松的学习并巩固了知识。
2.微课促进知识点更快掌握
微课资源用起来十分方便，学生只要有电脑、手机、IPAD，就可以直接找到相关知识点进行学习。在课前和课后，学生都能把微课拿来预习和复习，对自己不理解不明白的地方反复看，帮助理解知识。特别是在疫情期间，学生看了网课后，完成老师布置的作业，但他们的作业中暴露出很多的问题，这时候有的老师就会根据网课和作业的反馈，录制如“题目讲解”“知识点解析”的微课，有针对性地给学生指导，学生只要花几分钟时间，就能弄懂弄明白，提高了学习效率。就在这样的过程和方式下，学生真正成为学习的主体，主动探究学习，主动寻找答案，变被动学习为主动学习，老师则单起到一个监督帮助的作用。试想，假如没有微课，没有资源，学生每天的知识得不到及时理解和巩固，那么学习效果肯定会大打折扣。
3.微课促进教师专业发展
进行微课制作就像教师上一次公开课或使用镜头进行采访一样，教师内心的关注度当然比平时更高。通过一个阶段的实践，我们深刻认识到微课的制作对教师的专业能力有很高的要求。设计微课时，教师必须要具备一定水平的信息技术，不仅需要了解教材、课程提纲和学术知识，还必须掌握教学目标、重点和难点。微课的教学设计必须简短而精巧，关键点和难点突破必须简短，这才会更受欢迎，设计和教学语言必须规范和完善，教学设计以往任何时候都要高。为此，教师必须努力学习，不断提高业务水平，在制作微课的过程中，促进自身的专业发展。
二、小学数学教学中微课资源应用的措施
1.微课成为课前预习的法宝
预习不仅是—种科学的学习方法，而且是—种良好的学习习惯。一些同学在上课前没有进行预习，而是在上课时匆匆打开了课本，因此他们对新的内容一无所知，对于数学学习处于盲目和被动的状态，不能及时地跟进班级学习内容，听不懂，不理解。为了更好地预习，教师可以录制简单的微课视频，让学生在课前观看，对本课的知识有一个初步的了解，扫除课前障碍，边看边思考哪些与旧知识有关，哪些是重点，哪些是难点，自己尚不明白的地方，在课堂上就要重点讲解使學生理解，有助于学生自主探究、习得知识。例如：《认识三角形》一课的知识点比较多，微视频可以将“各部分名称”“底和高的含义”“画高”等知识要点包罗其中、清晰呈现，帮助学生对三角形的概念和特征有初步的了解。经过微课的学习，学生的预习效果大大加强，上课时更能将精力集中在对问题的思考和解决上，对学习课堂知识大有帮助。
再如：《加法交换律和结合律》一课，老师设计的预习微课主要是要有提示性的，根据教学目标和教学内容设计形式多样的预习单，引导学生自主思考。1.算—算：用竖式运算加法256+132并验算。2写一写：你也能根据两个运算律仿写两道算式吗？算式成立吗？3.编一编：用你喜欢的方法表示这两个运算律。4.问一问：通过自学，找出我存在的疑惑（问题）。学生在预习中自问自答，厘清思路，以更好地掌握新课知识。
2.微课成为突破重难点的利器
微课的作用远不止辅助课前自学。作为—种新兴的教学媒介，它短小精练、生动形象，能根据教学需要随时穿插于课堂环节中，能反复播放，有着独特的优势。特别在遇到比较抽象的问题或者比较难的知识点时，微课让我们的教学有了捷径，它成为强调重点、突破难点的重要“利器”。例如，在《克和千克》这一课中，有一个环节是“用天平秤称出1克”。许多老师会在教室里亲自向学生示范，但效果并不理想。上课之前，我在实验室用微课记录了“用天平秤称出1克”的过程，并附有清晰的叙述。在课堂中，学生们非常专注地观看，效果非常好，如果听不懂，教师可以暂停播放，向学生讲解和与学生讨论。在课堂中合理利用微课，能充分放大教学内容，弥补传统教学方法的不足，使每个学生都能清楚地理解和掌握知识。 在小学数学课堂中，特别在对重难点的解决过程中，创设情景、启发诱导是十分重要的，能发展学生的创新意识和思维能力。例如教师在讲述《长方体和正方体基本特征》这一教学内容时，教师可以利用多媒体设备先为学生播放一段视频。视频中显示的长方体是可以拆分的，视频中将长方体的六个面进行拆分，并且进行数据信息总结。学生看完视频后，在头脑中建构起了生动的立体模型，对长方体和正方体的特征了解、区分得很清楚。在微课资源播放完毕后，教师对学生进行正确引导，让学生分组讨论，使学生在教与学的互动中，积极思考，发散思维，大胆解决问题，这样的学习过程会使学生对知识的掌握很扎实。
对于一些难度较高的题目，有的学生并不能一下子理解，可能需要反复讲解和练习方可掌握，这时候，“解题指导微课”就十分必要。教师可以在备课期间录制有关问题的教学视频，经过思考和沟通后，学生可以自己回答问题，老师可以用一些微课来指导，向所有学生展示解决方案，分析步骤的原理，并获得反馈，纠错、改进和增强教学目标。在这个过程中，教师专注于观察学生的反应，从解释和示范中“脱颖而出”，并穿插问题，及时有效地克服困难。
3.微课成为课后拓展的绝招
小学数学知识包含大量的知识体系和内容。小学生很难在40分钟的短时间内有效地消化和应用他们所学课程的内容。这就要求教师使用微课资源，将课堂知识点简化为课后微课视频，并通过教师的微信平台或教师的公众号发布，使学生能够复制和解释知识点，以便学生能够通过教师的微型课程视频回忆起知识点中被遗忘或被误解的部分，并可以随时学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，使学生在复习阶段有很大的提升。例如，《年月日》这一内容的知识点很多，学生容易搞混，课后老师制作复习视频，罗列学生必须掌握的年月日的相关知识，配合拳头记忆法，有趣记忆大小月，能及时帮助学生巩固掌握。学生通过在家中互联网上观看微课视频，实际上可以延长老师的“教学”时间，及时巩固和解决遇到的难题，從而也可以延长学生的“学习”时间。可以看出，微课堂资源在数学课堂之外的扩展是对课堂活动的进一步巩固和扩展。微课已经成为学生随时随地有效学习数学的好策略，能帮助学生继续思考数学知识点，在这过程中，成功找到适合自己的数学学习方法。
教师与时俱进，增加微课程资源在小学数学教学活动中的运用，是将小学数学教学活动与时代发展特征紧密结合起来的现实要求，是小学生在数学教学中的需要得到的进一步挖掘和改善。作为小学数学老师，我们应该利用微课资源来渗透和指导数学的各个课程的每个环节，将科学技术毫无保留地引入教学活动中，利用“微课”技术丰富课堂教学的内容;利用“微课”来激发学生的探究兴趣，有效突破教学的难点和困难，使小学数学教学可以实现跨越式发展。