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摘要：数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，就要养成良好的预习习惯，掌握科学的预习方法。课前预习将引领小学生更加自主地走进数学课堂，遨游数学殿堂。
一、小学数学预习的概念
从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。小学数学预习是小学生对将要学习的数学知识的提前接触与熟悉，是学生在学习之前按一定的学习要求对教材所进行的一种探索性的自我学习活动。它是教学过程的必要组成部分。著名特级教师黄爱华对于数学课提出的六段式教学方法，其中第一段就是“课前先学，指导自学。”即课前预习。
二、小学数学预习的必要性
下面是一位五年级学生的数学日记，也许更能说明问题：“以前我不知道数学预习要做些什么，书上的题目还没教怎么会做？做了也怕做错，还不如等老师讲了再做。预习语文倒可以查查生字、生词，知道该做些什么。但是经过老师的指导，现在我觉得原来数学也是可以预习的，可以按照提纲把书上的例题先自己看看，尝试完成“做一做”，等老师教的时候看看自己的理解或做得对不对，当发现自己的想法与做法正确的时候，心里真开心。而且现在我觉得听课越来越轻松了，学到的知识也不容易忘记。”
三、小学数学预习的现状
采访一些小学数学教师后发现，当前对于小学数学预习有以下一些问题：
（一）认识误区。一是怕，怕浪费时间，认为学生自己看书看不懂；二是以为小学数学知识比较简单，不需要预习，且预习使学生提前知道了教学内容，了解了解题方法，知道了结论的推导过程，使课堂失去了悬念和新奇，会影响学生听课的积极性，不利于激发学生的学习兴趣，不利于教师组织课堂教学；
（二）行为误区。即使有些教师认为要预习，但在布置预习时往往存在“五没有”：1、笼笼统统，没有明确的要求，经常只是说：“明天要上××课了，请大家回去后预习一下”；2、预习作业没有坚持不懈，时有时无；3、预习作业没有层次性、针对性；4、没有对预习情况进行及时的检查、反馈；5、没有可操作性的预习方法指导等等。大部分学生对待预习，只是看一遍教材，不动脑，不分析。这样的预习既不利于学生听课，也不利于培养学生的自学能力。
四、小学数学预习的作用
（一）提高学生的数学自学能力。预习给学生提供了一个自由探索数学知识的空间。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。当学生养成了良好的数学预习习惯，掌握了有效的数学预习方法后，自学能力也将逐步提高。大多数经常预习的学生自学能力都强，学习也更主动、高效。
（二）提高教师的备课质量。要布置预习作业，教师在备课时就应仔细研读教材与教参，对教材内容进行分类，确定适合不同层次学生去预习的提纲，采取不同的指导方法，并落实到课堂教学的实践过程中。这样的备课，质量也将逐步提高。
（三）促进课堂教学的有效调控。学生预习后，教师及时查看预习记录，看看学生自学得怎么样？预习目标达成了没有？提出了哪些问题？暴露了哪些问题？收集、整理、分析反馈回的信息后，及时调整教学预案，“以学定教”：学生看得懂的，教师就倾听，尽可能少说或不说，让学生自己汇报预习后的收获；学生道不明的，教师就点拨；书上看不到的，教师就补充。使课堂上形成更多“生成性”的精彩，有效调控课堂教学，提高课堂教学质量。
五、小学生数学预习的习惯培养
（一）教师要熟悉、理解教材与学生
只有对教材内容、班上学生全面了解，才能使预习的内容、制定的提纲不致过浅或过深。过浅满足不了学生的探索欲望，会使学生轻视预习的作用；过深容易给学生制造认识上的困难，产生畏难情绪，害怕进行预习。因此，教师要认真备好课前预习的内容，精心设计预习的问题，做到预习问题要有可操作性，要能体现量力性、启发性，还要因课因人而宜，把握好预习的适应性，个别教学内容如“三角形的内角和”和“发现规律”之类的知识不适合学生预习就不要统一划定为预习内容，一、二年级学生受识字与理解的障碍，可不要求学生预习。总之，要努力为学生搭建一个能展现学生自我，挑战学生自我的平台。
（二）预习一定要持之以恒
将课前预习作为一项学习常规来抓。教师自己要认识到预习在小学数学学习中的重要作用，还要让学生从内心接受它、发展它。学生喜欢的数学内容要预习，学生不喜欢的数学内容也要激发兴趣促使他们去预习。可采取一些评价激励竞争机制，如创新思维奖、学具制作奖、统计能手奖、持之以恒奖等等，还可经常开展预习成果展评活动。与此同时，对学生在预习过程中出现的种种问题，教师一定要做具体分析，及时解决并在适当的时候加以小结。通过长期不断的训练，使学生形成一种良好的数学预习习惯。
（三）要做好与家庭、社会的联系工作
课前预习的内容随着数学学习的深入将会是丰富多样的，有些内容需要在学校获取数据，有些内容需要家长共同参与，为孩子提供预习的空间和条件，也有部分内容需要学生走向社会去涉取。只有这样，数学知识才能从生活中来、实践中来，反之又服务于、应用于生活，学生才能达到真正意义的活学活用，保持良好的数学预习习惯，树立数学预习的自信心。
数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，就要养成良好的预习习惯，掌握科学的预习方法。课前预习将引领小学生更加自主地走进数学课堂，遨游数学殿堂。
一、小学数学预习的概念
从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。小学数学预习是小学生对将要学习的数学知识的提前接触与熟悉，是学生在学习之前按一定的学习要求对教材所进行的一种探索性的自我学习活动。它是教学过程的必要组成部分。著名特级教师黄爱华对于数学课提出的六段式教学方法，其中第一段就是“课前先学，指导自学。”即课前预习。
二、小学数学预习的必要性
下面是一位五年级学生的数学日记，也许更能说明问题：“以前我不知道数学预习要做些什么，书上的题目还没教怎么会做？做了也怕做错，还不如等老师讲了再做。预习语文倒可以查查生字、生词，知道该做些什么。但是经过老师的指导，现在我觉得原来数学也是可以预习的，可以按照提纲把书上的例题先自己看看，尝试完成“做一做”，等老师教的时候看看自己的理解或做得对不对，当发现自己的想法与做法正确的时候，心里真开心。而且现在我觉得听课越来越轻松了，学到的知识也不容易忘记。”
三、小学数学预习的现状
采访一些小学数学教师后发现，当前对于小学数学预习有以下一些问题：
（一）认识误区。一是怕，怕浪费时间，认为学生自己看书看不懂；二是以为小学数学知识比较简单，不需要预习，且预习使学生提前知道了教学内容，了解了解题方法，知道了结论的推导过程，使课堂失去了悬念和新奇，会影响学生听课的积极性，不利于激发学生的学习兴趣，不利于教师组织课堂教学；
（二）行为误区。即使有些教师认为要预习，但在布置预习时往往存在“五没有”：1、笼笼统统，没有明确的要求，经常只是说：“明天要上××课了，请大家回去后预习一下”；2、预习作业没有坚持不懈，时有时无；3、预习作业没有层次性、针对性；4、没有对预习情况进行及时的检查、反馈；5、没有可操作性的预习方法指导等等。大部分学生对待预习，只是看一遍教材，不动脑，不分析。这样的预习既不利于学生听课，也不利于培养学生的自学能力。
四、小学数学预习的作用
（一）提高学生的数学自学能力。预习给学生提供了一个自由探索数学知识的空间。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。当学生养成了良好的数学预习习惯，掌握了有效的数学预习方法后，自学能力也将逐步提高。大多数经常预习的学生自学能力都强，学习也更主动、高效。
（二）提高教师的备课质量。要布置预习作业，教师在备课时就应仔细研读教材与教参，对教材内容进行分类，确定适合不同层次学生去预习的提纲，采取不同的指导方法，并落实到课堂教学的实践过程中。这样的备课，质量也将逐步提高。
（三）促进课堂教学的有效调控。学生预习后，教师及时查看预习记录，看看学生自学得怎么样？预习目标达成了没有？提出了哪些问题？暴露了哪些问题？收集、整理、分析反馈回的信息后，及时调整教学预案，“以学定教”：学生看得懂的，教师就倾听，尽可能少说或不说，让学生自己汇报预习后的收获；学生道不明的，教师就点拨；书上看不到的，教师就补充。使课堂上形成更多“生成性”的精彩，有效调控课堂教学，提高课堂教学质量。
五、小学生数学预习的习惯培养
（一）教师要熟悉、理解教材与学生
只有对教材内容、班上学生全面了解，才能使预习的内容、制定的提纲不致过浅或过深。过浅满足不了学生的探索欲望，会使学生轻视预习的作用；过深容易给学生制造认识上的困难，产生畏难情绪，害怕进行预习。因此，教师要认真备好课前预习的内容，精心设计预习的问题，做到预习问题要有可操作性，要能体现量力性、启发性，还要因课因人而宜，把握好预习的适应性，个别教学内容如“三角形的内角和”和“发现规律”之类的知识不适合学生预习就不要统一划定为预习内容，一、二年级学生受识字与理解的障碍，可不要求学生预习。总之，要努力为学生搭建一个能展现学生自我，挑战学生自我的平台。
（二）预习一定要持之以恒
将课前预习作为一项学习常规来抓。教师自己要认识到预习在小学数学学习中的重要作用，还要让学生从内心接受它、发展它。学生喜欢的数学内容要预习，学生不喜欢的数学内容也要激发兴趣促使他们去预习。可采取一些评价激励竞争机制，如创新思维奖、学具制作奖、统计能手奖、持之以恒奖等等，还可经常开展预习成果展评活动。与此同时，对学生在预习过程中出现的种种问题，教师一定要做具体分析，及时解决并在适当的时候加以小结。通过长期不断的训练，使学生形成一种良好的数学预习习惯。
（三）要做好与家庭、社会的联系工作
课前预习的内容随着数学学习的深入将会是丰富多样的，有些内容需要在学校获取数据，有些内容需要家长共同参与，为孩子提供预习的空间和条件，也有部分内容需要学生走向社会去涉取。只有这样，数学知识才能从生活中来、实践中来，反之又服务于、应用于生活，学生才能达到真正意义的活学活用，保持良好的数学预习习惯，树立数学预习的自信心。
数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，就要养成良好的预习习惯，掌握科学的预习方法。课前预习将引领小学生更加自主地走进数学课堂，遨游数学殿堂。