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[摘要]自主学习就是根据教学目标，在一定方向的指导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获取知识和发展能力的学习过程。好的教师不应该只是告诉学生思考是结论，而应教给学生思考的方法及提高智慧的诀窍，使学生由“学会”转化为“会学”。
[关键词]自主学习；教学目标；学习过程
[中图分类号]633．53 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0027—01
自主学习就是根据教学目标，在一定方向的指导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获取知识和发展能力的学习过程。一个好的教师不应该只是告诉学生思考是结论，而应教给学生思考的方法及提高智慧的诀窍，使学生由“学会”转化为“会学”。要做到这一点，就需要着意培养学生的学习精神和能力。初中思想政治教材中，原理、结论与典型事例相结合，通俗易懂，可读性强，这就为课堂自主学习创造了条件。教师应该积极改进教学方法，培养学生自主学习的习惯和主动进取的精神，以求得良好的教学效果。
培养学生的自主学习能力，构建促进学生自主学习的课堂，主要特征是：第一，它是建立在学生浓厚学习兴趣和强烈内在需要的基础上的：第二，它是在学生对学习对象的主动操作、探索、检验、变革的自主活动过程中实现和完成的；第三，学习的目标不仅在于获得知识，而是去探索入的价值观、活动方式以及培养认识能力。
一、培养学生自主学习的习惯
培养学生的自主学习习惯。要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：①预习的习惯。学生进行预习，不同学科、不同章节应该有不同层次的预习要求。②复习的习惯。学生进行复习，应注意整理归纳，形成知识结构。教师布置作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。③查阅资料的习惯。教师要有计划地布置学习任务，让学生去查找资料，独立地解决疑难问题，条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。
二、注重学生自主学习方法的指导
指导学习方法就是教学生学会学习。
(一)会阅读。阅读是学习的基础。阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。
(二)会思考。思考是学习的核心。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法．学会从特殊到一般．再从一般到特殊认识
(三)会检索。检索是学习的手段。在信息时代学教师要指导学生在网上获取信息、处理信息，进行自主学习。
三、创设学生自主学习的有效导学方法
(一)故事渗情，引学生自主研讨。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如在学习思想品德《青少年的社会责任》时，通过介绍了英雄人物的事迹、CCTV-评选的年度感动中国人物的事迹等具体可敢的、形象的人物事迹象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。还可以从本市找典型，增强学生们的亲切感。
(二)多媒体展示，激学生主动探究。注重选用多媒体，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，通过出示彩色大地图，让祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上，让学生具体感知。在一国两制的教学中，就运用多媒体，展示香港、澳门、台湾的地理环境和历史地位的变化，让学生了解香港、澳门、台湾自古以来就是我国的领土不可分割的一部分；最后出示香港、澳门、台湾的现状，如：香港、澳门统一后的繁荣和发展，台湾公投的失败，李登辉、陈水扁之流的分裂言行，世界各国的反映及我国政府对台湾的立场、政策。从而，让学生认识到一国两制是解决香港、澳门、台湾的最好办法，分裂行为没有出路，必然遭到失败。
(三)运用网络学习资源，引导学生自主查询资料。在初三思想政治课《政体》的教学后，让学生上网收集十届人大四次会议的资料，直接可以看到会议的介绍、会议的议程、会议的图片、会议的视频等相关的资料创设一个良好的教学情境，接着结合教材内容进行小组合作讨论或自主探究，或象有关专家发E-MAIL请教等途径进行研究性学习。布置实践性作业：我国人民当家作主是如何体现的，国务院总理为什么要向人大作《政府工作报告》。假如你是人大代表，你准备提那些建议等相关的知识点。让学生自主收集资料，进行分析，整理，归纳得到知识。这样，学生把所学知识与社会热点有机结合起来，进行情感体验，极大地提高学生的学习积极性，有助于培养学生的探究能力和自主学习能力。
四、构建培养学生自主学习能力的多边互动课堂
(一)允许学生间的议论、评论、肯定或修正各种见解，通过直观启发、学具操作、合作实验、实践测量、游戏竞赛等，为学生学习营造一种愉快、宽松的气氛，这不仅有助于学生间的情感交流，而且让学生之间相互启发，开拓思维，促进教学中认知信息的交流。
(二)鼓励学生自己质疑释疑。可以由老师提问，学生讨论，也可由学生自己质疑释疑，创设共同探索的气氛，更有利于学生在共同探索的过程中，分享认知活动中的情绪体验，促进和谐融洽的自主探究氛围。
(三)引导学生之间互帮互学。在教学中，应化单一的说教为学生自我的说、听、看、想结合，让学生在动中学、演中学，学中思，多种感官互动，学生群体互动，将学习乐趣贯穿于思想品德课的始终，犹如一条丝线，串联起粒粒珍珠，最后形成美丽的项链。当学生答题中出了差错，无法自己解决时，设法引导其他学生帮助解决。这种学习中相互帮助的气氛，有助于增进学生友好情感，智慧的火花在相互讨论和帮助中得到燃烧，从而使学生都在相互帮助、信任、支持的教学环境中更快乐、有效地学习。
在思想政治教学中培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
[关键词]自主学习；教学目标；学习过程
[中图分类号]633．53 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0027—01
自主学习就是根据教学目标，在一定方向的指导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获取知识和发展能力的学习过程。一个好的教师不应该只是告诉学生思考是结论，而应教给学生思考的方法及提高智慧的诀窍，使学生由“学会”转化为“会学”。要做到这一点，就需要着意培养学生的学习精神和能力。初中思想政治教材中，原理、结论与典型事例相结合，通俗易懂，可读性强，这就为课堂自主学习创造了条件。教师应该积极改进教学方法，培养学生自主学习的习惯和主动进取的精神，以求得良好的教学效果。
培养学生的自主学习能力，构建促进学生自主学习的课堂，主要特征是：第一，它是建立在学生浓厚学习兴趣和强烈内在需要的基础上的：第二，它是在学生对学习对象的主动操作、探索、检验、变革的自主活动过程中实现和完成的；第三，学习的目标不仅在于获得知识，而是去探索入的价值观、活动方式以及培养认识能力。
一、培养学生自主学习的习惯
培养学生的自主学习习惯。要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：①预习的习惯。学生进行预习，不同学科、不同章节应该有不同层次的预习要求。②复习的习惯。学生进行复习，应注意整理归纳，形成知识结构。教师布置作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。③查阅资料的习惯。教师要有计划地布置学习任务，让学生去查找资料，独立地解决疑难问题，条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。
二、注重学生自主学习方法的指导
指导学习方法就是教学生学会学习。
(一)会阅读。阅读是学习的基础。阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。
(二)会思考。思考是学习的核心。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法．学会从特殊到一般．再从一般到特殊认识
(三)会检索。检索是学习的手段。在信息时代学教师要指导学生在网上获取信息、处理信息，进行自主学习。
三、创设学生自主学习的有效导学方法
(一)故事渗情，引学生自主研讨。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如在学习思想品德《青少年的社会责任》时，通过介绍了英雄人物的事迹、CCTV-评选的年度感动中国人物的事迹等具体可敢的、形象的人物事迹象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。还可以从本市找典型，增强学生们的亲切感。
(二)多媒体展示，激学生主动探究。注重选用多媒体，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，通过出示彩色大地图，让祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上，让学生具体感知。在一国两制的教学中，就运用多媒体，展示香港、澳门、台湾的地理环境和历史地位的变化，让学生了解香港、澳门、台湾自古以来就是我国的领土不可分割的一部分；最后出示香港、澳门、台湾的现状，如：香港、澳门统一后的繁荣和发展，台湾公投的失败，李登辉、陈水扁之流的分裂言行，世界各国的反映及我国政府对台湾的立场、政策。从而，让学生认识到一国两制是解决香港、澳门、台湾的最好办法，分裂行为没有出路，必然遭到失败。
(三)运用网络学习资源，引导学生自主查询资料。在初三思想政治课《政体》的教学后，让学生上网收集十届人大四次会议的资料，直接可以看到会议的介绍、会议的议程、会议的图片、会议的视频等相关的资料创设一个良好的教学情境，接着结合教材内容进行小组合作讨论或自主探究，或象有关专家发E-MAIL请教等途径进行研究性学习。布置实践性作业：我国人民当家作主是如何体现的，国务院总理为什么要向人大作《政府工作报告》。假如你是人大代表，你准备提那些建议等相关的知识点。让学生自主收集资料，进行分析，整理，归纳得到知识。这样，学生把所学知识与社会热点有机结合起来，进行情感体验，极大地提高学生的学习积极性，有助于培养学生的探究能力和自主学习能力。
四、构建培养学生自主学习能力的多边互动课堂
(一)允许学生间的议论、评论、肯定或修正各种见解，通过直观启发、学具操作、合作实验、实践测量、游戏竞赛等，为学生学习营造一种愉快、宽松的气氛，这不仅有助于学生间的情感交流，而且让学生之间相互启发，开拓思维，促进教学中认知信息的交流。
(二)鼓励学生自己质疑释疑。可以由老师提问，学生讨论，也可由学生自己质疑释疑，创设共同探索的气氛，更有利于学生在共同探索的过程中，分享认知活动中的情绪体验，促进和谐融洽的自主探究氛围。
(三)引导学生之间互帮互学。在教学中，应化单一的说教为学生自我的说、听、看、想结合，让学生在动中学、演中学，学中思，多种感官互动，学生群体互动，将学习乐趣贯穿于思想品德课的始终，犹如一条丝线，串联起粒粒珍珠，最后形成美丽的项链。当学生答题中出了差错，无法自己解决时，设法引导其他学生帮助解决。这种学习中相互帮助的气氛，有助于增进学生友好情感，智慧的火花在相互讨论和帮助中得到燃烧，从而使学生都在相互帮助、信任、支持的教学环境中更快乐、有效地学习。
在思想政治教学中培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。