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俗话说：兴趣是最好的老师，要使学生热爱学习，关键在于激发学生的学习兴趣。数学这门学科抽象性、联系性、概括性较强，学生难以理解掌握，因此要培养学生学习数学的兴趣很有必要。怎样才能培养学生的学习兴趣呢？
一、改进教法，创设情境，吸引学生学习数学的兴趣
兴趣是激发学生学习的动机。小学生好奇心强，对新奇的东西易产生兴趣。因此我尽可能把数学教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力和新鲜感，并运用多种手段，使上课成为一种美的享受。在教学中，只有不断改进教法，结合教学内容创设有利于激发学生学习数学的情境，才会把学生的兴趣引导出来，让学生从要“我”学变为“我”要学。
首先要考虑每堂课的开头，第一炮打响了就能使课堂气氛活跃。如教学圆的认识时，我在进行新授课前提问：大家都见过自行车、摩托车、汽车等轮子，都是圆形的，能不能将它们的轮子换成正方形、三角形呢？学生说不行，我接着说：为什么圆的轮子就行，而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。这样学生的求知欲望就空前高涨。
二、讲课时有意识地设置悬念和疑难
在教学中有意设置与教学内容相关的悬念和疑难，对增强学生的学习兴趣有很大的作用。
如在教学轴对称图形时，我在黑板上出示了如下的图：三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆、梯形、等腰梯形、等腰三角形、等边三角形，要让学生观察并讨论哪些是轴对称图形，各有多少条对称轴。讨论的结果是学生的意见各不相同，在这种疑惑不解的情况下，造成一种悬念和质疑，到底结果是什么？这时我把准备好的学具发给学生，让他们自己折一折。通过自己亲手操作，学生一目了然，悬念和质疑消除了，然后教师加以小结，学生对所学的平面图形哪些是轴对称图形就牢牢记住了。
三、培养学生解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣
学生学习数学的目的，是为了运用所学的知识解决日常生活中的实际问题。如在教学按比例分配后，我要求学生回去替本村的电工查电表收电费，看谁能做到不出差错。结果全部学生都参与了这件事，而且做得较好。据电工和群众反映，学生计算准确，收费合理。学生通过社会实践活动，既掌握了知识又培养了能力，激发了学习兴趣。
四、授之以渔，使学生会学
学习数学分为两种，一是学习数学知识；二是掌握数学的学习方法。显然学习方法的掌握比知识的学习更重要，授之以渔才能使学生获得学习的成功，因此学会是前提，会学才是目的，学生想学、活学更应该会学。教师要确立为学而教的指导思想，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，由“关注教师的成功感”转到同时“关注学生的成功感 ”，使学生的“苦学”变为“乐学”，“要我学”变成“我要学”，数学教学不再局限于知识的传授，还包括学生学习过程的理解、学习方法的掌握以及态度、情感和价值观的培养。认识、理解学习过程和掌握学习方法可以直接体现在教材之中。态度、情感和价值观是活的教学内容，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学引导。教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给学生评价和反馈，做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对2l世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高境界。
例如，教学8加几时，我设计了如下探究程序：1.想用“9加几”的计算方法；2.观察“8加几凑成10”；3.得出结论。这一学习过程体现了获取数学知识的一般方法，即碰到新的数学问题时，先找到解决问题的关键，再仔细思考，大胆说出对问题的认识，讨论并解决，再通过动手操作加以验证，进而加深印象。另外，还可以启发学生大胆创新，从多方面、多角度提取和选择学法，通过折一折、量一量、分一分、补一补、算一算、画一画、议一议等游戏性实践活动，使学生学会确定目标并实现目标，这样学生带着教材走近教师，带着问题走向课堂，课堂上下沉浸在讨论中，激活了学生从多方面思考问题，多中选优，好中求佳的能力，从而达到会学的目的。
在由应试教育转向素质教育的过程中，把学习的主动性交给学生，多给学生一些思考的机会，多给学生活动的空间，多给学生一些创新的信心，多给学生成功的体会，让学生真正感受到自己是学习的主人，从而达到“学而有趣，学有所获”的境界。
（责编 金 铃）
一、改进教法，创设情境，吸引学生学习数学的兴趣
兴趣是激发学生学习的动机。小学生好奇心强，对新奇的东西易产生兴趣。因此我尽可能把数学教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力和新鲜感，并运用多种手段，使上课成为一种美的享受。在教学中，只有不断改进教法，结合教学内容创设有利于激发学生学习数学的情境，才会把学生的兴趣引导出来，让学生从要“我”学变为“我”要学。
首先要考虑每堂课的开头，第一炮打响了就能使课堂气氛活跃。如教学圆的认识时，我在进行新授课前提问：大家都见过自行车、摩托车、汽车等轮子，都是圆形的，能不能将它们的轮子换成正方形、三角形呢？学生说不行，我接着说：为什么圆的轮子就行，而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。这样学生的求知欲望就空前高涨。
二、讲课时有意识地设置悬念和疑难
在教学中有意设置与教学内容相关的悬念和疑难，对增强学生的学习兴趣有很大的作用。
如在教学轴对称图形时，我在黑板上出示了如下的图：三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆、梯形、等腰梯形、等腰三角形、等边三角形，要让学生观察并讨论哪些是轴对称图形，各有多少条对称轴。讨论的结果是学生的意见各不相同，在这种疑惑不解的情况下，造成一种悬念和质疑，到底结果是什么？这时我把准备好的学具发给学生，让他们自己折一折。通过自己亲手操作，学生一目了然，悬念和质疑消除了，然后教师加以小结，学生对所学的平面图形哪些是轴对称图形就牢牢记住了。
三、培养学生解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣
学生学习数学的目的，是为了运用所学的知识解决日常生活中的实际问题。如在教学按比例分配后，我要求学生回去替本村的电工查电表收电费，看谁能做到不出差错。结果全部学生都参与了这件事，而且做得较好。据电工和群众反映，学生计算准确，收费合理。学生通过社会实践活动，既掌握了知识又培养了能力，激发了学习兴趣。
四、授之以渔，使学生会学
学习数学分为两种，一是学习数学知识；二是掌握数学的学习方法。显然学习方法的掌握比知识的学习更重要，授之以渔才能使学生获得学习的成功，因此学会是前提，会学才是目的，学生想学、活学更应该会学。教师要确立为学而教的指导思想，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，由“关注教师的成功感”转到同时“关注学生的成功感 ”，使学生的“苦学”变为“乐学”，“要我学”变成“我要学”，数学教学不再局限于知识的传授，还包括学生学习过程的理解、学习方法的掌握以及态度、情感和价值观的培养。认识、理解学习过程和掌握学习方法可以直接体现在教材之中。态度、情感和价值观是活的教学内容，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学引导。教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给学生评价和反馈，做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对2l世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高境界。
例如，教学8加几时，我设计了如下探究程序：1.想用“9加几”的计算方法；2.观察“8加几凑成10”；3.得出结论。这一学习过程体现了获取数学知识的一般方法，即碰到新的数学问题时，先找到解决问题的关键，再仔细思考，大胆说出对问题的认识，讨论并解决，再通过动手操作加以验证，进而加深印象。另外，还可以启发学生大胆创新，从多方面、多角度提取和选择学法，通过折一折、量一量、分一分、补一补、算一算、画一画、议一议等游戏性实践活动，使学生学会确定目标并实现目标，这样学生带着教材走近教师，带着问题走向课堂，课堂上下沉浸在讨论中，激活了学生从多方面思考问题，多中选优，好中求佳的能力，从而达到会学的目的。
在由应试教育转向素质教育的过程中，把学习的主动性交给学生，多给学生一些思考的机会，多给学生活动的空间，多给学生一些创新的信心，多给学生成功的体会，让学生真正感受到自己是学习的主人，从而达到“学而有趣，学有所获”的境界。
（责编 金 铃）