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素质教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，构建符合学生素质发展所需要的教育模式。而素质教育的主战场在课堂，因此要深化素质教育，就应从课堂教学的改革做起，若以“先学后导，当堂训练”为教学模式，在课堂上，以教师为主导、以学生为主体、以练习为主线；鼓励学生多发言、多辩论、多质疑、多求异；要求教师引导读、启发思、组织议、点拨讲、练习评、指导练。下面谈谈我们在课堂教学改革中的几点具体做法。
一、多讨论、少讲解
在课堂教学中要突出學生的主体地位，其较好的办法是让学生在“自动”的基础上“互动”起来，也就是要充分发挥学生小群体磨合后的集体智慧。积极的在课堂上利用起小组学习的合作方式：以四人为一组，以成绩相组合，建立生生之间、组组之间、师生之间、师组之间学习成绩的依存关系，让每一位学生都参与讨论，这样不仅有利于发挥学生集体的智慧，解决部分学生个人不能解决的问题，而且还培养了学生之间的合作与交往能力。使学生在“先学”中知道弄懂了什么问题，解决了什么问题，还有哪些问题不理解、学不懂的。在小组学习中，属于本节课的教学内容都可以讨论，要求学生互相启发，相互吸收，相互补充，相互纠正，使认识加深，观点完善。
二、多鼓励、少批评
在课堂教学中，尊重每一位学生，特别是关爱“学习暂时有困难”，的学生，尽量少批评，最好不批评，鼓励学生提出有价值的问题和意见，针对学生的错误和失败，要耐心点拨、启发、引导，直到他们获得成功。在鼓励的时候，把握好时机：①在学生思考发问中鼓励；②在学生创造性学习中鼓励；③在学生探究问题、遇到困难、受到挫折时鼓励。努力建立“表现—鼓励—成功—愉快”的良性循環的课堂教学体系。
三、多自主、少灌输
在传统的课堂教学中，教师对学生的信任不够，对学生的学习潜力估计不足。因此，教师包办代替的多、灌输的多，占用了学生大量宝贵的自学机会和时间。现在要求教师大胆地放手让学生去尝试、去实践、去探索，使每一项教学活动都安排全体学生参与，每一个结论都由学生自己归纳总结，每一项实践活动都由学生自己去体验。总之学生能解决的、能干的，教师绝不包办代替，即使出现暂时不能解决的问题，教师也通过启发、引导等方法最终使学生把问题得到圆满的解决。
四、多创造、少模仿
在课堂教学中，要培养学生的创新意识和创新精神，使学生有强烈的好奇心、求知欲，想创造、敢创造，敢于怀疑书本、教参、教师及他人的观点，使回答问题思路心、观点心、说真话、说实话。即使学生在课堂上提出一些“离奇古怪”的问题时，教师也不能认为这些学生“爱钻牛角”而不予理睬。对某些学生对课本的某些内容或教师的某些观点提出质疑或大胆提出自己的看法时，教师不能认为这些学生“目无师长”，故意与自己过不去。反而应肯定这些学生的思维活跃、有灵性、有悟性、有毅力、善于求疑问难。这些正是创新人才的基本素质。如果在课堂教学中，一味地要求学生模仿，搞教育“克隆”，生产“标准件”、“通用件”，对学生的发展和以后的学习会起到一些不良的“反应”。
一、多讨论、少讲解
在课堂教学中要突出學生的主体地位，其较好的办法是让学生在“自动”的基础上“互动”起来，也就是要充分发挥学生小群体磨合后的集体智慧。积极的在课堂上利用起小组学习的合作方式：以四人为一组，以成绩相组合，建立生生之间、组组之间、师生之间、师组之间学习成绩的依存关系，让每一位学生都参与讨论，这样不仅有利于发挥学生集体的智慧，解决部分学生个人不能解决的问题，而且还培养了学生之间的合作与交往能力。使学生在“先学”中知道弄懂了什么问题，解决了什么问题，还有哪些问题不理解、学不懂的。在小组学习中，属于本节课的教学内容都可以讨论，要求学生互相启发，相互吸收，相互补充，相互纠正，使认识加深，观点完善。
二、多鼓励、少批评
在课堂教学中，尊重每一位学生，特别是关爱“学习暂时有困难”，的学生，尽量少批评，最好不批评，鼓励学生提出有价值的问题和意见，针对学生的错误和失败，要耐心点拨、启发、引导，直到他们获得成功。在鼓励的时候，把握好时机：①在学生思考发问中鼓励；②在学生创造性学习中鼓励；③在学生探究问题、遇到困难、受到挫折时鼓励。努力建立“表现—鼓励—成功—愉快”的良性循環的课堂教学体系。
三、多自主、少灌输
在传统的课堂教学中，教师对学生的信任不够，对学生的学习潜力估计不足。因此，教师包办代替的多、灌输的多，占用了学生大量宝贵的自学机会和时间。现在要求教师大胆地放手让学生去尝试、去实践、去探索，使每一项教学活动都安排全体学生参与，每一个结论都由学生自己归纳总结，每一项实践活动都由学生自己去体验。总之学生能解决的、能干的，教师绝不包办代替，即使出现暂时不能解决的问题，教师也通过启发、引导等方法最终使学生把问题得到圆满的解决。
四、多创造、少模仿
在课堂教学中，要培养学生的创新意识和创新精神，使学生有强烈的好奇心、求知欲，想创造、敢创造，敢于怀疑书本、教参、教师及他人的观点，使回答问题思路心、观点心、说真话、说实话。即使学生在课堂上提出一些“离奇古怪”的问题时，教师也不能认为这些学生“爱钻牛角”而不予理睬。对某些学生对课本的某些内容或教师的某些观点提出质疑或大胆提出自己的看法时，教师不能认为这些学生“目无师长”，故意与自己过不去。反而应肯定这些学生的思维活跃、有灵性、有悟性、有毅力、善于求疑问难。这些正是创新人才的基本素质。如果在课堂教学中，一味地要求学生模仿，搞教育“克隆”，生产“标准件”、“通用件”，对学生的发展和以后的学习会起到一些不良的“反应”。