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摘要：思政政治工作需要贯穿于教育教学全过程，促使“课程思政”教学理念也得以全面落实，并成为高中英语教学改革所关注的重点。“课程思政”作为教学改革所强调的重点内容，高中英语教学中，务必对此保持高度重视，通过开展深入阅读，实现思政教育的有效落实，培养学生积极正确三观，促进学生全面发展。对高中英语阅读课文课程思政元素进行了分析，有利于思政教育效果的进一步提高，培养学生综合素养的发展提升。
关键词：高中英语;深度阅读;课程思政
前言：全国教育工作会议中，习近平总书记重点强调，需重视对教学体制改革加以优化完善，对学生开展必要的思想道德素质教育，并以“立德树人”为教育目标，落实“课程思政”教学理念，以培养学生综合素养的全面提升。所以，高中英语教学中，教师需积极转变教学思想，对“课程思政”教学理念同深度阅读加以充分结合，基于文化、政治与意识形态和经济等层面，对学生加以科学正确引导，提高知识能力与文化自信，促进学生全面发展。
一、引导主动反思，树立远大理想
以《Lifestyle》为例，教师可以通过生活方式引领学生深入探究，使学生基于问题探索正确的生活方式。在当前社会，高中学生生活幸福，有着多种的生活、娱乐方式，但，学业压力同样属于不得不面对的问题。所以，教师可就此引导学生进行深入思考：你希望拥有怎样的高中生活？你有着哪些期望？你是否有着远大理想？通过不同话题讨论，引领学生对生活方式开展深度思考。同时，教师可引导学生对初中三年生活进行反思，进而对未来学习生活作出规划，以此树立远大理想，使其能够对少年强则国强作出正确认识，为中华崛起而读书。又如，以《Information Technology》为例，本单元涉及到信息技术方面的内容。在教学中，教师可联系当前信息化社会引导学生对互联网所具有的作用展开深入思考，分析信息技术对于当今社会的影响。并且，教师可结合华为5G有关新闻，为学生介绍科技创新对国家发展所具有的重要性。如此，对学生爱国情怀形成有效激发，使其对创新的重要性做出重新认识，引导学生更加努力学习奋斗，为中华民族伟大复兴而努力。
二、认识自然重要性，树立生命共同体理念
以《Green living》为例，教师需以绿色生活引导学生，利用多媒体为学生呈现海洋中的垃圾、生活中的垃圾等等。也为学生展示近些年来有关于垃圾污染环境的相关数据，让学生充分的认识到垃圾分类的重要性。并且，为学生播放视频，使学生直观感知到垃圾对于自然所造成的的伤害，体会到环保的意义。教师可通过多媒体引领学生深入学习，让学生深刻认识到人类属于大自然，进而树立生命共同体理念[1]。
三、认识社会主义制度与中国坚持特色社会主义道路的正确性
以《Professional Rescue Team》为例，教师可引入我国在救援方面的杰出表现，如，汶川地震等等，通过真实的例子展示出我国政府高度重视以人民为中心，展示出社会主义制度所具有的重要性以及正确性。所以，有关社会主义制度所具有的优越性，为帮助学生对此作出深刻认识，强化学生的记忆和理解。教师可根据具体教学内容，通过举例对比的方式展开教学，进到学生深度阅读与分析对比，如2020年爆发新冠疫情，通过党的正确领导，全国人民团结一致，共同抗击新冠肺炎，从而获得初步胜利，这充分说明了社会主义制度的优越性同时也彰显了中国共产党的领导能力。而美国作为发达国家，疫情却出现失控局面，且变得愈发严重。以案例对比分析，引导学生对其中的原因做出分析讨论，使其认识到政府的重要责任，认识到中国政府高度关注人民利益，并非只是关注政府自身与资本家利益，促使学生能够对社会主义制度所具有的正确性以及优越性作出深刻认识理解[2]。
四、傳统优秀文化，提高文化自信
高中英语教学阶段，如人教版高一课本，各单元所涵盖的基础知识，均涉及到社会主义核心价值观方面的内容，重点对中华优秀传统文化加以弘扬传承，重点彰显出文化意识，有利于文化自信的进一步提高。比如，以《Spring Festival》为例，主要对中国春节进行介绍。在教学中，引领学生对春节开展全面了解，也带领学生回忆春节的相应习俗。如，吃年夜饭、拜年等等。通过对春节的了解，可以使学生从传统节日过渡到传统文化，适当的拓展端午节、元宵节等，引导学生了解不同节日背后的故事，体会我国的上千年的文化，也能进一步加强学生的文化自信，实现优秀传统文化的弘扬传承，以此促进学生全面发展。
结论：综上所述，随着我国素质教育的全面落实，高中英语教学中，对“课程思政”教学理念的全面渗透落实具有重要的教育意义。开展教学环节，教师务必对“课程思政”加以重点关注，对“课程思政”所具有的重要性形成深刻认识，深入挖掘阅读课文课程思政元素，同深度阅读加以有效融合，提高学生英语综合能力的同时，培养其优秀的民族自豪感，对中华优秀传统文化做出更多的认识了解，以此促进学生全面发展。
参考文献：
[1]于鹏，严丽.论高中英语阅读教学"课程思政"与课堂活动融合——-以译林版高中英语必修一Unit1为例[J].海外英语，2021，000（02）：37-38，40.
[2]姚楚玉，陶竹.高中英语牛津版教材阅读课文课程思政元素分类研究[J].2020，000（03）：206-207.
本论文系教育部福建师范大学基础课程教育研究中心2021年开放课题《“课程思政”视域下高中英语深度阅读实践研究》（KCZ2021047）成果。
关键词：高中英语;深度阅读;课程思政
前言：全国教育工作会议中，习近平总书记重点强调，需重视对教学体制改革加以优化完善，对学生开展必要的思想道德素质教育，并以“立德树人”为教育目标，落实“课程思政”教学理念，以培养学生综合素养的全面提升。所以，高中英语教学中，教师需积极转变教学思想，对“课程思政”教学理念同深度阅读加以充分结合，基于文化、政治与意识形态和经济等层面，对学生加以科学正确引导，提高知识能力与文化自信，促进学生全面发展。
一、引导主动反思，树立远大理想
以《Lifestyle》为例，教师可以通过生活方式引领学生深入探究，使学生基于问题探索正确的生活方式。在当前社会，高中学生生活幸福，有着多种的生活、娱乐方式，但，学业压力同样属于不得不面对的问题。所以，教师可就此引导学生进行深入思考：你希望拥有怎样的高中生活？你有着哪些期望？你是否有着远大理想？通过不同话题讨论，引领学生对生活方式开展深度思考。同时，教师可引导学生对初中三年生活进行反思，进而对未来学习生活作出规划，以此树立远大理想，使其能够对少年强则国强作出正确认识，为中华崛起而读书。又如，以《Information Technology》为例，本单元涉及到信息技术方面的内容。在教学中，教师可联系当前信息化社会引导学生对互联网所具有的作用展开深入思考，分析信息技术对于当今社会的影响。并且，教师可结合华为5G有关新闻，为学生介绍科技创新对国家发展所具有的重要性。如此，对学生爱国情怀形成有效激发，使其对创新的重要性做出重新认识，引导学生更加努力学习奋斗，为中华民族伟大复兴而努力。
二、认识自然重要性，树立生命共同体理念
以《Green living》为例，教师需以绿色生活引导学生，利用多媒体为学生呈现海洋中的垃圾、生活中的垃圾等等。也为学生展示近些年来有关于垃圾污染环境的相关数据，让学生充分的认识到垃圾分类的重要性。并且，为学生播放视频，使学生直观感知到垃圾对于自然所造成的的伤害，体会到环保的意义。教师可通过多媒体引领学生深入学习，让学生深刻认识到人类属于大自然，进而树立生命共同体理念[1]。
三、认识社会主义制度与中国坚持特色社会主义道路的正确性
以《Professional Rescue Team》为例，教师可引入我国在救援方面的杰出表现，如，汶川地震等等，通过真实的例子展示出我国政府高度重视以人民为中心，展示出社会主义制度所具有的重要性以及正确性。所以，有关社会主义制度所具有的优越性，为帮助学生对此作出深刻认识，强化学生的记忆和理解。教师可根据具体教学内容，通过举例对比的方式展开教学，进到学生深度阅读与分析对比，如2020年爆发新冠疫情，通过党的正确领导，全国人民团结一致，共同抗击新冠肺炎，从而获得初步胜利，这充分说明了社会主义制度的优越性同时也彰显了中国共产党的领导能力。而美国作为发达国家，疫情却出现失控局面，且变得愈发严重。以案例对比分析，引导学生对其中的原因做出分析讨论，使其认识到政府的重要责任，认识到中国政府高度关注人民利益，并非只是关注政府自身与资本家利益，促使学生能够对社会主义制度所具有的正确性以及优越性作出深刻认识理解[2]。
四、傳统优秀文化，提高文化自信
高中英语教学阶段，如人教版高一课本，各单元所涵盖的基础知识，均涉及到社会主义核心价值观方面的内容，重点对中华优秀传统文化加以弘扬传承，重点彰显出文化意识，有利于文化自信的进一步提高。比如，以《Spring Festival》为例，主要对中国春节进行介绍。在教学中，引领学生对春节开展全面了解，也带领学生回忆春节的相应习俗。如，吃年夜饭、拜年等等。通过对春节的了解，可以使学生从传统节日过渡到传统文化，适当的拓展端午节、元宵节等，引导学生了解不同节日背后的故事，体会我国的上千年的文化，也能进一步加强学生的文化自信，实现优秀传统文化的弘扬传承，以此促进学生全面发展。
结论：综上所述，随着我国素质教育的全面落实，高中英语教学中，对“课程思政”教学理念的全面渗透落实具有重要的教育意义。开展教学环节，教师务必对“课程思政”加以重点关注，对“课程思政”所具有的重要性形成深刻认识，深入挖掘阅读课文课程思政元素，同深度阅读加以有效融合，提高学生英语综合能力的同时，培养其优秀的民族自豪感，对中华优秀传统文化做出更多的认识了解，以此促进学生全面发展。
参考文献：
[1]于鹏，严丽.论高中英语阅读教学"课程思政"与课堂活动融合——-以译林版高中英语必修一Unit1为例[J].海外英语，2021，000（02）：37-38，40.
[2]姚楚玉，陶竹.高中英语牛津版教材阅读课文课程思政元素分类研究[J].2020，000（03）：206-207.
本论文系教育部福建师范大学基础课程教育研究中心2021年开放课题《“课程思政”视域下高中英语深度阅读实践研究》（KCZ2021047）成果。