论文部分内容阅读
在进入必须更多地依靠科技进步和创新推动经济社会发展，实施科教兴国战略、人才强国战略和全面提高学生素质教育的今天，作为各科基础的小学语文教学工作，在方法和手段上应如何逐步培养学生创新能力以适应时代对语文教学的要求呢？
我认为可从以下几方面着手：
一、观念的根本改变是创新的基础和条件
列宁说：“什么东西最可怕，千百万人形成的习惯势力最可怕。”什么是习惯势力呢？就是一种观念。有人曾用一块透明玻璃把一鱼缸分成两个部份，鱼从一出生，就开始在其中的一個部份中生活。日子久了，当人们把那块透明玻璃拿走，但鱼儿仍然像过去一样游不到对面那部份去。为什么会产生这种情况呢？习惯成了自然。假如把“透明玻璃”比作教学方法中的“习惯势力”，把“鱼儿”比作学生的话，目前的“课改”虽然已为学生拿走了鱼缸中的“透明玻璃”，但若不加以有效的诱导，作为“鱼儿”的学生，也将永远游不到鱼缸的另一部份。要做到有效诱导，就要努力培养学生逐渐达到三个目标：一是有学习的兴趣；二是学会寻找知识的方法；三是养成寻找知识方法的习惯。教师应从过去的如何教向学生如何学转变，教师必须从单纯的传授知识的神坛走下来，成为课堂教学中的导演、主持者和参与者，使学生养成自觉学习的习惯，从而激发学生的创造力。
二、“一读、二品、三查”，把学生推上听、读的前台
读，是语文教学的基础。如小学低段，在课堂上教师根据学生年龄在识字、写字教学中，宜多用“扶”的方法，对词语的理解不宜要求过严。但随着学生年龄与年级的升高，教师应逐渐由“扶”到“放”，即放手让学生根据教材的感情色彩、标点符号认真地进行反复的自读，直到读出“味”为止；然后争取师生范读、听录音等方法让学生进行“品”读；最后由学生进行对照自查自纠，以解决怎样阅读课文，为什么要这样阅读的道理。在此同时教师应适时、适当地选择一部份切合学生文化程度和年龄的中外名著、名段，作为学生的课外阅读，以拓展学生的阅读视野。
三、让学生登上敢想、敢说、敢问的殿堂
培养学生创新能力的关键是要让学生树立敢想、敢说、敢问的“三敢精神”。要培养学生的“三敢精神”，首先教师要给学生两件宝贵的东西：一是教育学生成为有梦想、有追求的人；二是培养学生学习和以后做学问的兴趣；其次，在整个教学过程中，要让学生从学会到会学；三、教师要根据教材和学生实际实行精讲多练，把更多的时间和空间留给学生，以便对教材中一些有争议和带启发性的问题进行自由发言、小组讨论等形式，让学生把自已对教材的所识、所感、所悟的东西发表出来；四、师生对所探讨问题的答案，允许对方保留自己的意见，不能强求一律，搞“一言堂”。对课堂上一时难以解决的问题应实事求是，鼓励学生课后去请教专家、长者或去图书馆查阅资料。通过上述几种方法，以达到点燃学生头脑里的火种，培养学生挖掘潜能和多向思维的方法。
四、为学生构建多元化的写作平台
语言是交流思想的工具。一般说来，作文，就是要求学生根据题目，把自己所想、所感、所悟的东西，用笔“说”出来。但时至今日，却令人奇怪的是不少学生仍然视作文为“畏途”。若究其原因，有三：一是由于教师长期习惯于在课堂上，单纯完成教学任务——一灌到底，在一定程度上造成了“纸上谈兵”；二是教师在课堂教学中，千篇一律地强调“教学环节”，而忽视了对学生进行观察能力的培养；三是教师在教学习作中所出示的题目，涉及的范围太大、过宽，不贴近学生的生活，使学生无“言”可发。笔者认为，要解决学生无话可写、作文困难的办法有：一是在课堂上要紧紧抓住文章重点进行点拨教学，更多的是让学生去读、去想、去悟、去练；二是在写作教学中适时不妨来点“课外活动”，让学生深入社会、深入自然、深入实践去学习观察与分析，通过实地观察然后作文；三是改进作文批改方法，要提倡学生自评、自改，重写作文，提倡学生间互评互改作文，提倡学生写批后感等。鉴于今天已进入法治社会，应用文体在社会上的需求日益增加，故语文教师应该注意加强对学生进行应用文的教学和习作。
创新是解放思想、实事求是、与时俱进的根本要求和集中体现。因此，创新不能赶时髦，不能脱离实际，要有远见。创新的基础来源于实践，不能犯经验主义。
我认为可从以下几方面着手：
一、观念的根本改变是创新的基础和条件
列宁说：“什么东西最可怕，千百万人形成的习惯势力最可怕。”什么是习惯势力呢？就是一种观念。有人曾用一块透明玻璃把一鱼缸分成两个部份，鱼从一出生，就开始在其中的一個部份中生活。日子久了，当人们把那块透明玻璃拿走，但鱼儿仍然像过去一样游不到对面那部份去。为什么会产生这种情况呢？习惯成了自然。假如把“透明玻璃”比作教学方法中的“习惯势力”，把“鱼儿”比作学生的话，目前的“课改”虽然已为学生拿走了鱼缸中的“透明玻璃”，但若不加以有效的诱导，作为“鱼儿”的学生，也将永远游不到鱼缸的另一部份。要做到有效诱导，就要努力培养学生逐渐达到三个目标：一是有学习的兴趣；二是学会寻找知识的方法；三是养成寻找知识方法的习惯。教师应从过去的如何教向学生如何学转变，教师必须从单纯的传授知识的神坛走下来，成为课堂教学中的导演、主持者和参与者，使学生养成自觉学习的习惯，从而激发学生的创造力。
二、“一读、二品、三查”，把学生推上听、读的前台
读，是语文教学的基础。如小学低段，在课堂上教师根据学生年龄在识字、写字教学中，宜多用“扶”的方法，对词语的理解不宜要求过严。但随着学生年龄与年级的升高，教师应逐渐由“扶”到“放”，即放手让学生根据教材的感情色彩、标点符号认真地进行反复的自读，直到读出“味”为止；然后争取师生范读、听录音等方法让学生进行“品”读；最后由学生进行对照自查自纠，以解决怎样阅读课文，为什么要这样阅读的道理。在此同时教师应适时、适当地选择一部份切合学生文化程度和年龄的中外名著、名段，作为学生的课外阅读，以拓展学生的阅读视野。
三、让学生登上敢想、敢说、敢问的殿堂
培养学生创新能力的关键是要让学生树立敢想、敢说、敢问的“三敢精神”。要培养学生的“三敢精神”，首先教师要给学生两件宝贵的东西：一是教育学生成为有梦想、有追求的人；二是培养学生学习和以后做学问的兴趣；其次，在整个教学过程中，要让学生从学会到会学；三、教师要根据教材和学生实际实行精讲多练，把更多的时间和空间留给学生，以便对教材中一些有争议和带启发性的问题进行自由发言、小组讨论等形式，让学生把自已对教材的所识、所感、所悟的东西发表出来；四、师生对所探讨问题的答案，允许对方保留自己的意见，不能强求一律，搞“一言堂”。对课堂上一时难以解决的问题应实事求是，鼓励学生课后去请教专家、长者或去图书馆查阅资料。通过上述几种方法，以达到点燃学生头脑里的火种，培养学生挖掘潜能和多向思维的方法。
四、为学生构建多元化的写作平台
语言是交流思想的工具。一般说来，作文，就是要求学生根据题目，把自己所想、所感、所悟的东西，用笔“说”出来。但时至今日，却令人奇怪的是不少学生仍然视作文为“畏途”。若究其原因，有三：一是由于教师长期习惯于在课堂上，单纯完成教学任务——一灌到底，在一定程度上造成了“纸上谈兵”；二是教师在课堂教学中，千篇一律地强调“教学环节”，而忽视了对学生进行观察能力的培养；三是教师在教学习作中所出示的题目，涉及的范围太大、过宽，不贴近学生的生活，使学生无“言”可发。笔者认为，要解决学生无话可写、作文困难的办法有：一是在课堂上要紧紧抓住文章重点进行点拨教学，更多的是让学生去读、去想、去悟、去练；二是在写作教学中适时不妨来点“课外活动”，让学生深入社会、深入自然、深入实践去学习观察与分析，通过实地观察然后作文；三是改进作文批改方法，要提倡学生自评、自改，重写作文，提倡学生间互评互改作文，提倡学生写批后感等。鉴于今天已进入法治社会，应用文体在社会上的需求日益增加，故语文教师应该注意加强对学生进行应用文的教学和习作。
创新是解放思想、实事求是、与时俱进的根本要求和集中体现。因此，创新不能赶时髦，不能脱离实际，要有远见。创新的基础来源于实践，不能犯经验主义。