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摘 要：加强课堂教学的高效性不仅是深化学校教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。
关键词：小学教学；三学模式；高效课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0068-02
课程标准要求教师拥有高效的教学理念，掌握高效的教学策略，引导学生高效学习，因此，加强课堂教学的高效性不仅是深化学校教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。
一、什么是“高效课堂”
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生有高效收获、高效提高、高效进步。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，促进学生获得高效发展。高效课堂可用四个字加以概括：趣、实、活、新。
趣：趣味、有趣。课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。因此，在课堂教学中，教师应创设与生活环境、知识背景相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境。实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。新：观念新、设计新、评价新。活：课堂气氛活以激起学生兴趣和思考；实践操作活以使学生主动参与且积极探究；合作交流活以使课堂动静结合，活而不乱。
在课堂改革中，教师要转变角色、观念更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，这就是高效课堂。
二、怎样打造“高效课堂”
（一）巧设课堂步骤
创新“三学”模式，即采用“自主探究、全面辅导、活用练习”的教学原则，采取“三步教学法”。
1.第一步：自主探究。学生自主探究学习是通过自己学习教材来获得知识的一种方法，是培养学生的自学能力，养成学习习惯，扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材，有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力，还有利于学生自由调整学习速度，从而实现个别教学。在这个教学过程中，教师应注意布置的任务要由浅入深，突出重、难点，做好巡视监督工作。
2.第二步：全面辅导。学生自主学习了八分钟后，教师必须借助教学设备向学生做直观性演示和讲解。它不仅在知识教育方面有很大作用，还有利于发展学生的认知能力。借助演示，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确的概念，还能激发学生学习兴趣，集中注意力，积极思考，以及培养学生的观察力、动手能力。教师在这个过程中，应充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的能力；最后教师一定要归纳总结，做出明确结论。
3.第三步：活用练习。练习作为数学学习中必不可少的形式，是全面完成数学教学任务必不可缺的重要手段，设计的练习要适应每一个学生不同的发展需要，真正把数学练习变成学生发展的助推器。活用练习一是合理地使用教材中提供的练习材料，二是根据教学内容和教学目标，适量采纳身边的素材，进行合理补充，三是针对问题，强化练习，四是设计新颖巧妙和具有较高思维价值的题目，五是鼓励性的选作题。通过练习不但能让学生巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的能力，而且对于学生能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，都能起到提高的作用。
当然，练习要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。
（二）构建和谐课堂
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。为了培养学生自主参与到探究新知识的活动中来，在教学中要体现“互动性”，通过让学生阅读、寻疑、师生互相质疑、合作释疑和汇报交流的形式，使学生畅所欲言，让不同层次的学生“敢想、敢说、敢比”，充分展示学生合作、交流、反思、体验的能力，形成一种互相补充、相互发展和互相激励的教学氛围，从而全面提高学生的整体素质。总之，在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
1.把学习的主动权交给学生。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动、积极、创造性地学，具体做法是：
一是更新观念，培养参与意识，积极为学生提供多层面交流。在教学中，以小组学习为重点，将教师指导——学生自主学习——群体合作学习三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作。
二是课堂教学中树立“三种意识、四种解放、五种能力”。三种意识是：课堂教学互动的意识，学生学会学习的意识，勇于创新的意识。四种解放是：解放学生的眼睛，让学生多看一看；解放学生的嘴巴，让学生多说一说；解放学生的双手，让学生多做一做；解放学生的脑子，让学生多想一想。五种能力是：自学能力、创造能力、操作能力、应变能力和社交能力，让学生能在教学活动中各显其能，主动发展。
2.把探索的积极性还给学生。教学的目的不仅是让学生获取知识，更重要的是让他们在获得知识的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高。因此，在教学过程中，教师要力求做到：
第一，尊重学生的主体地位，坚持面向全体学生，坚持把学习探索主动权还给学生，让学生享有二个保证和三种权利。即：保证活动时间，享有参与权；保证活动机会，享有选择权和评价权。
第二，发挥教师主导作用，在教学过程中，主要突出“三个要”，即：导的方向要明确，导的方法要科学，导的过程要实在。打破按部就班的教学步骤，把学习的时间还给学生，质疑的空间留给学生，问的权利让给学生。始终营造人人参与、个个成功的教学氛围。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主题意识和主题精神。课堂面向全体学生，让每个学生都动起来，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。
总之，在教学中，教师只要以学生的发展为本，精心设计有效的数学教学活动，就能真正实现高效课堂教学的目标。
关键词：小学教学；三学模式；高效课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0068-02
课程标准要求教师拥有高效的教学理念，掌握高效的教学策略，引导学生高效学习，因此，加强课堂教学的高效性不仅是深化学校教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。
一、什么是“高效课堂”
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生有高效收获、高效提高、高效进步。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，促进学生获得高效发展。高效课堂可用四个字加以概括：趣、实、活、新。
趣：趣味、有趣。课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。因此，在课堂教学中，教师应创设与生活环境、知识背景相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境。实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。新：观念新、设计新、评价新。活：课堂气氛活以激起学生兴趣和思考；实践操作活以使学生主动参与且积极探究；合作交流活以使课堂动静结合，活而不乱。
在课堂改革中，教师要转变角色、观念更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，这就是高效课堂。
二、怎样打造“高效课堂”
（一）巧设课堂步骤
创新“三学”模式，即采用“自主探究、全面辅导、活用练习”的教学原则，采取“三步教学法”。
1.第一步：自主探究。学生自主探究学习是通过自己学习教材来获得知识的一种方法，是培养学生的自学能力，养成学习习惯，扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材，有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力，还有利于学生自由调整学习速度，从而实现个别教学。在这个教学过程中，教师应注意布置的任务要由浅入深，突出重、难点，做好巡视监督工作。
2.第二步：全面辅导。学生自主学习了八分钟后，教师必须借助教学设备向学生做直观性演示和讲解。它不仅在知识教育方面有很大作用，还有利于发展学生的认知能力。借助演示，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确的概念，还能激发学生学习兴趣，集中注意力，积极思考，以及培养学生的观察力、动手能力。教师在这个过程中，应充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的能力；最后教师一定要归纳总结，做出明确结论。
3.第三步：活用练习。练习作为数学学习中必不可少的形式，是全面完成数学教学任务必不可缺的重要手段，设计的练习要适应每一个学生不同的发展需要，真正把数学练习变成学生发展的助推器。活用练习一是合理地使用教材中提供的练习材料，二是根据教学内容和教学目标，适量采纳身边的素材，进行合理补充，三是针对问题，强化练习，四是设计新颖巧妙和具有较高思维价值的题目，五是鼓励性的选作题。通过练习不但能让学生巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的能力，而且对于学生能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，都能起到提高的作用。
当然，练习要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。
（二）构建和谐课堂
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。为了培养学生自主参与到探究新知识的活动中来，在教学中要体现“互动性”，通过让学生阅读、寻疑、师生互相质疑、合作释疑和汇报交流的形式，使学生畅所欲言，让不同层次的学生“敢想、敢说、敢比”，充分展示学生合作、交流、反思、体验的能力，形成一种互相补充、相互发展和互相激励的教学氛围，从而全面提高学生的整体素质。总之，在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
1.把学习的主动权交给学生。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动、积极、创造性地学，具体做法是：
一是更新观念，培养参与意识，积极为学生提供多层面交流。在教学中，以小组学习为重点，将教师指导——学生自主学习——群体合作学习三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作。
二是课堂教学中树立“三种意识、四种解放、五种能力”。三种意识是：课堂教学互动的意识，学生学会学习的意识，勇于创新的意识。四种解放是：解放学生的眼睛，让学生多看一看；解放学生的嘴巴，让学生多说一说；解放学生的双手，让学生多做一做；解放学生的脑子，让学生多想一想。五种能力是：自学能力、创造能力、操作能力、应变能力和社交能力，让学生能在教学活动中各显其能，主动发展。
2.把探索的积极性还给学生。教学的目的不仅是让学生获取知识，更重要的是让他们在获得知识的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高。因此，在教学过程中，教师要力求做到：
第一，尊重学生的主体地位，坚持面向全体学生，坚持把学习探索主动权还给学生，让学生享有二个保证和三种权利。即：保证活动时间，享有参与权；保证活动机会，享有选择权和评价权。
第二，发挥教师主导作用，在教学过程中，主要突出“三个要”，即：导的方向要明确，导的方法要科学，导的过程要实在。打破按部就班的教学步骤，把学习的时间还给学生，质疑的空间留给学生，问的权利让给学生。始终营造人人参与、个个成功的教学氛围。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主题意识和主题精神。课堂面向全体学生，让每个学生都动起来，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。
总之，在教学中，教师只要以学生的发展为本，精心设计有效的数学教学活动，就能真正实现高效课堂教学的目标。