【摘 要】
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教师教育课程改革是师范专业认证理念的合理诉求,其中“学生中心”呼唤教师教育课程的“生本性”,“产出导向”呼唤教师教育课程的“实践性”,“持续改进”呼唤教师教育课程的“生成性”。对照师范专业认证的基本要求,目前教师教育课程存在数量不足、结构不合理、内容滞后、实践薄弱、实施形式单一等问题。为提高师范类专业的人才培养质量,以师范专业认证为契机,应从构建“学生中心”的教师教育课程内容体系,搭建“产出导向”的教师教育课程实践平台,完善“持续改进”的教师教育课程评价机制等方面进行改革。
【基金项目】
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湖北省教育厅哲学社会科学一般项目“县域义务教育优质均衡发展保障机制研究”(20Y195),汉江师范学院教研项目“师范类专业认证背景下小学教育专业课程体系构建探索与实践”(2019C15),汉江师范学院科研项目“地方高校山区乡村小学教师培养研究”(2015011)的研究成果之一。
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教师教育课程改革是师范专业认证理念的合理诉求,其中“学生中心”呼唤教师教育课程的“生本性”,“产出导向”呼唤教师教育课程的“实践性”,“持续改进”呼唤教师教育课程的“生成性”。对照师范专业认证的基本要求,目前教师教育课程存在数量不足、结构不合理、内容滞后、实践薄弱、实施形式单一等问题。为提高师范类专业的人才培养质量,以师范专业认证为契机,应从构建“学生中心”的教师教育课程内容体系,搭建“产出导向”的教师教育课程实践平台,完善“持续改进”的教师教育课程评价机制等方面进行改革。
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