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教师如何才能上好科学课呢？ 我想，好的科学课不要把学生“囚禁”在教室里，而應带着学生走出课堂，带领学生到校园、大自然中去学科学、研科学、用科学。
一、走出课堂，让动画剧场变成科学课堂
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望， 但基于他们所具有的生活与知识基础，科学对他们来说既神奇又神秘且不易理解。如何在教学中激发、引导、呵护学生的这种原始的学习兴趣和冲动？“消除”科学的神秘感，对于科学教学来说非常重要。如教学《奇妙的指纹》时，我把学生带到多媒体教室，让孩子们看了他们最喜欢的动画片《名侦探柯南》。通过柯南根据犯罪嫌疑人的指纹成功地破案的影片，给学生设下悬念，激发学生想了解指纹跟破案之间的关系。这样学生会一个个兴趣高涨地参与到学习中来。 接下来，孩子们便成了“柯南”，一个个拿着放大镜，研究起了自己和同学的指纹。科学课变成了“影院”，学生的注意力被吸引过来，“柯南”带着他们高度集中地进入探求新知识的情境中去，从而提高了教学新知识的效果。
二、走出课堂，让游戏乐园变成科学课堂
爱玩、爱游戏是孩子们的天性。教学过程中，我寓教学于游戏之中，让学生运用自然知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握自然知识。如在教学《杠杆》一课时，我把学生带到了学校的活动场，我让他们玩跷跷板游戏，孩子们玩得正高兴的时候，我故意提出：“老师也想玩跷跷板。”有老师参与他们的游戏，孩子们自然高兴，可体重比他们重很多的我给他们出了一个不小的难题。我一坐上去，跷跷板自然往我这一边沉了下去，不管他们怎么使劲，也没有办法压下去，看着跷跷板那头满脸汗水的同学，孩子们都大笑起来。怎样才能跟老师一起玩呢？孩子们开动脑筋，各抒己见，想出了几个好办法：一端上两个同学或老师往跷跷板中间的支点坐，这下，书本上的难点一下子就解决掉了。科学课的教学中，我经常根据教材内容，尽量把孩子们带出课堂，设计各种游戏，让孩子们在轻松愉快的游戏中，加深其对知识的理解，从而在玩中学、学中玩，轻松地学习科学知识。
三、走出课堂，让开心农场变成科学课堂
大自然是最好的教科书。小学生学习认识的对象大都来源于自然。只有让学生走出课堂，走进大自然，才能检验他们在课堂上所学的知识。学校后花园有一块小小的空地，我便号召孩子们用劳动课的时间，去空地里种点东西，至于种什么，我没有作要求，孩子们带来什么种子，我们就种什么。 没想到他们有的带来了蔬菜种子，有的带来了花的种子，甚至有几个学生为了松土，挖来了十几条蚯蚓。几个月过后，在孩子们精心呵护下，这片土地成了孩子们最喜爱的开心农场，也成了新的科学“课堂”。有关种子的发芽、对昆虫的了解、植物的分类等知识都从这个“课堂”扬帆起航。在教学《生物多样性》这一章节时，我基本上没在课堂上讲解什么，直接把孩子们带到了这儿，孩子们在这个开心农场中通过参加多种观察、采集动植物标本等丰富多彩的活动，轻而易举地掌握了科学知识，在实践中体验，在实践中感悟，在实践中出真知。
四、走出课堂，让收藏之家变成科学课堂
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在学校附近有一位六旬的老人，他酷爱收藏昆虫标本，在他的收藏室里，藏有几十年来辛勤采集的珍奇标本，还有现在社会难得的、珍贵的昆虫品种，等等。进入他的收藏室，就等于进入了一个“昆虫王国”。我对他的收藏室是“垂涎三尺”，在多次与他联系后，终于将他的“昆虫王国”开辟成了我的科学课堂。在教学《放大镜下的昆虫世界》时，我把孩子们带进了这个“昆虫王国”。孩子们两眼放光，在惊叹、艳羡中，他们了解到了昆虫对我们人类生活的意义，人类世界是离不开昆虫的。科学课上的知识点由此深深地印在了孩子们的脑海中。不仅仅如此，孩子们通过一块小小的琥珀等，在老人那里讨教了容易让人忽略却又令人肃然起敬的昆虫生存法则，领略了适者生存的残酷现实。孩子们对昆虫的世界有了更客观、更全面、更感性的认识。这样的一堂科学课，学生的求知欲得到了进一步的激发，科学课上的知识也得到了更多更好的延伸。
创设恰当的课堂教学情境，鼓励学生课外研究，利用他们的好奇心、求知欲和他们与生俱来的探究天性。只有当我们的课堂成为魅力课堂，我们的课堂才能真正成为高效课堂。
（作者单位：湖南省宁远县第二完全小学）
一、走出课堂，让动画剧场变成科学课堂
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望， 但基于他们所具有的生活与知识基础，科学对他们来说既神奇又神秘且不易理解。如何在教学中激发、引导、呵护学生的这种原始的学习兴趣和冲动？“消除”科学的神秘感，对于科学教学来说非常重要。如教学《奇妙的指纹》时，我把学生带到多媒体教室，让孩子们看了他们最喜欢的动画片《名侦探柯南》。通过柯南根据犯罪嫌疑人的指纹成功地破案的影片，给学生设下悬念，激发学生想了解指纹跟破案之间的关系。这样学生会一个个兴趣高涨地参与到学习中来。 接下来，孩子们便成了“柯南”，一个个拿着放大镜，研究起了自己和同学的指纹。科学课变成了“影院”，学生的注意力被吸引过来，“柯南”带着他们高度集中地进入探求新知识的情境中去，从而提高了教学新知识的效果。
二、走出课堂，让游戏乐园变成科学课堂
爱玩、爱游戏是孩子们的天性。教学过程中，我寓教学于游戏之中，让学生运用自然知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握自然知识。如在教学《杠杆》一课时，我把学生带到了学校的活动场，我让他们玩跷跷板游戏，孩子们玩得正高兴的时候，我故意提出：“老师也想玩跷跷板。”有老师参与他们的游戏，孩子们自然高兴，可体重比他们重很多的我给他们出了一个不小的难题。我一坐上去，跷跷板自然往我这一边沉了下去，不管他们怎么使劲，也没有办法压下去，看着跷跷板那头满脸汗水的同学，孩子们都大笑起来。怎样才能跟老师一起玩呢？孩子们开动脑筋，各抒己见，想出了几个好办法：一端上两个同学或老师往跷跷板中间的支点坐，这下，书本上的难点一下子就解决掉了。科学课的教学中，我经常根据教材内容，尽量把孩子们带出课堂，设计各种游戏，让孩子们在轻松愉快的游戏中，加深其对知识的理解，从而在玩中学、学中玩，轻松地学习科学知识。
三、走出课堂，让开心农场变成科学课堂
大自然是最好的教科书。小学生学习认识的对象大都来源于自然。只有让学生走出课堂，走进大自然，才能检验他们在课堂上所学的知识。学校后花园有一块小小的空地，我便号召孩子们用劳动课的时间，去空地里种点东西，至于种什么，我没有作要求，孩子们带来什么种子，我们就种什么。 没想到他们有的带来了蔬菜种子，有的带来了花的种子，甚至有几个学生为了松土，挖来了十几条蚯蚓。几个月过后，在孩子们精心呵护下，这片土地成了孩子们最喜爱的开心农场，也成了新的科学“课堂”。有关种子的发芽、对昆虫的了解、植物的分类等知识都从这个“课堂”扬帆起航。在教学《生物多样性》这一章节时，我基本上没在课堂上讲解什么，直接把孩子们带到了这儿，孩子们在这个开心农场中通过参加多种观察、采集动植物标本等丰富多彩的活动，轻而易举地掌握了科学知识，在实践中体验，在实践中感悟，在实践中出真知。
四、走出课堂，让收藏之家变成科学课堂
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在学校附近有一位六旬的老人，他酷爱收藏昆虫标本，在他的收藏室里，藏有几十年来辛勤采集的珍奇标本，还有现在社会难得的、珍贵的昆虫品种，等等。进入他的收藏室，就等于进入了一个“昆虫王国”。我对他的收藏室是“垂涎三尺”，在多次与他联系后，终于将他的“昆虫王国”开辟成了我的科学课堂。在教学《放大镜下的昆虫世界》时，我把孩子们带进了这个“昆虫王国”。孩子们两眼放光，在惊叹、艳羡中，他们了解到了昆虫对我们人类生活的意义，人类世界是离不开昆虫的。科学课上的知识点由此深深地印在了孩子们的脑海中。不仅仅如此，孩子们通过一块小小的琥珀等，在老人那里讨教了容易让人忽略却又令人肃然起敬的昆虫生存法则，领略了适者生存的残酷现实。孩子们对昆虫的世界有了更客观、更全面、更感性的认识。这样的一堂科学课，学生的求知欲得到了进一步的激发，科学课上的知识也得到了更多更好的延伸。
创设恰当的课堂教学情境，鼓励学生课外研究，利用他们的好奇心、求知欲和他们与生俱来的探究天性。只有当我们的课堂成为魅力课堂，我们的课堂才能真正成为高效课堂。
（作者单位：湖南省宁远县第二完全小学）