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摘 要：学生学习语文，认识汉字是必要前提，汉语拼音则是学习汉语的重要基础。如果不学好拼音，则无法认读汉字。如此说来，拼音对于学生来说是应当且必须掌握的一项重要技能。本文着重研究优化拼音教学的策略，进而提高课堂教学的有效性，让学生更加轻松地学习好汉语拼音。
关键词：教学策略；有效性；拼音教学
要学好汉语、认识汉字，就要将拼音字母学习放在首位。但拼音字母学习比较枯燥，想让刚刚入学的小学生很快记住并合理运用是不太现实的。因此，加强拼音教学，并且积极有效地提高其教學方法是极其重要的。
一、精准地掌握与运用拼音的基本知识
如果想让小学生更好地掌握拼音技巧与方法，首先应该大大提高教师的基础素质与教学水平。教师本身应该先将每个字母发音的方法、部位以及某个拼音综合而成的读法研究透彻。只有教师自己熟练地掌握了拼音的基本知识，才能更好地教育学生学好拼音。在教学时，教师还需要探索如何教导学生掌握用何种口型拼出某个音，如何送气亦或吐气等。要从运用发音的方法、运用气流的方法以及发音的部位三个方面指导学生不断提高拼读能力。
二、找准低年级课堂教学的身份定位
相较于高年级的学生，一年级的学生更单纯、幼稚，需要教师更多的呵护与关爱。低年级教师的语言以及一些动作、形态等都要尽量“儿童化”，不要让学生产生距离感。课堂不一定需要教师讲授深奥的知识，更需要的是符合学生年龄特征的趣味性。例如：利用“小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽”，“伞柄朝上 f f f，伞柄朝下t t t”等儿歌辅助拼音教学，这不仅让枯燥的拼音教学变得更加充满童趣，也更利于学生对拼音知识点的识记。
三、课堂教学中教师应该注意的几点问题
1.注重课堂语言交流方式
在课堂教学中，教师一定要注意语言交流的方式，不然，学生便会产生对教师的抵触心理，如此师生之间便会产生明显的距离，更不用谈课堂教学的有效性了。为此，在课堂上，教师不要吝啬自己赞赏的文字，批评也一定要注意委婉的措辞。如某个学生在拼读时，方法正确但声音太小。教师在点评时就不要直接说“你的声音太小了”，而应换种方式，“你的发拼读方法完全正确，要是声音能再洪亮点就更好了！”这两种点评虽然都指出了学生的声音不够大，显然第二种点评方式更容易让学生接受。
2.注重引导学生解决问题
学起于思，思源于疑。教师在课堂上千万不要因学生一个又一个的问题而厌倦，学生提问时就是在思考，在思考就是在进步。对于他们提出的这些问题，教师切记不要直接告诉学生解决问题的办法或答案，要引导学生自己解决，学生在解决问题过程中所经历的是教师无法直接传授的。例如：在教学“iu、ui”这组韵母时，学生就遇到难题了，它们就像双胞胎一样，该怎么去识记呢？学生第一时间找到笔者，希望教师能给他们识记的“灵丹妙药”。笔者没有直接告诉他们方法，而是让他们自己观察，发现它们的不同之处，用自己的方法识记。慢慢地，还真让他们发现了，他们总结出来的方法与拼音儿歌“i和u，好兄弟，小i在前iu，iu，iu； 小u在前，ui，ui，ui”如出一辙。
3.注重激发学生学习兴趣
（1）营造轻松愉悦的学习氛围
对于刚进入一年级的学生而言，他们比较惶恐，也比较紧张。毕竟小学的学习生活不再像幼儿园那样无忧无虑，尤其是一年级的拼音学习又是如此的枯燥无味。如果教师处理不好这段适应期，很容易让学生产生厌学情绪，这样对于教学是有百害而无一利的。为此，在拼音教学中教师要尽可能地多运用儿歌、游戏等方式，给学生的学习营造一个轻松愉悦的氛围。
（2）充分利用多媒体教学素材
要让拼音教学不再枯燥乏味，就得让课堂更形象化，更直观化。随着科技的发展，多媒体教学早已走入课堂。利用多媒体制作的课件不仅图文并茂，而且声影皆备。我们要充分利用多媒体，将学生喜欢的动漫、儿歌都融入到拼音教学中，让课堂教学事半功倍。
（3）利用奖励措施激发学生的学习兴趣
赞赏就是一种认可，谁不希望得到别人的认可呢？才进入小学的学生更希望得到教师的肯定。所以，奖励就必不可少了。怎样才能让我们的奖励很好地激发学生的学习激情与兴趣呢？首先，奖励要公正公平，还要有持续性。其次，奖励机制还要有一定的竞争性，让学生在良性的竞争中不断进步。
总之，课堂上教师正确引导学生，并积极地营造课堂氛围，以更好地提高课堂效率是至关重要的。因此，在教学过程中，教师要不断地积极反思，积累经验，不断地进行优化教学，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]叶建兵.如何优化历史课堂教学 提高课堂教学的有效性[J].文教资料，2008，8（23）：147-149.
[2]杨顺国.优化课堂结构，提高课堂教学的有效性[J].四川工程职业技术学院学报，2007，4（12）：104-105.
[3]赵德远.对课堂教学有效性的几点认识[J].新课程研究（基础教育），2008，1（9）：151-153.
关键词：教学策略；有效性；拼音教学
要学好汉语、认识汉字，就要将拼音字母学习放在首位。但拼音字母学习比较枯燥，想让刚刚入学的小学生很快记住并合理运用是不太现实的。因此，加强拼音教学，并且积极有效地提高其教學方法是极其重要的。
一、精准地掌握与运用拼音的基本知识
如果想让小学生更好地掌握拼音技巧与方法，首先应该大大提高教师的基础素质与教学水平。教师本身应该先将每个字母发音的方法、部位以及某个拼音综合而成的读法研究透彻。只有教师自己熟练地掌握了拼音的基本知识，才能更好地教育学生学好拼音。在教学时，教师还需要探索如何教导学生掌握用何种口型拼出某个音，如何送气亦或吐气等。要从运用发音的方法、运用气流的方法以及发音的部位三个方面指导学生不断提高拼读能力。
二、找准低年级课堂教学的身份定位
相较于高年级的学生，一年级的学生更单纯、幼稚，需要教师更多的呵护与关爱。低年级教师的语言以及一些动作、形态等都要尽量“儿童化”，不要让学生产生距离感。课堂不一定需要教师讲授深奥的知识，更需要的是符合学生年龄特征的趣味性。例如：利用“小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽”，“伞柄朝上 f f f，伞柄朝下t t t”等儿歌辅助拼音教学，这不仅让枯燥的拼音教学变得更加充满童趣，也更利于学生对拼音知识点的识记。
三、课堂教学中教师应该注意的几点问题
1.注重课堂语言交流方式
在课堂教学中，教师一定要注意语言交流的方式，不然，学生便会产生对教师的抵触心理，如此师生之间便会产生明显的距离，更不用谈课堂教学的有效性了。为此，在课堂上，教师不要吝啬自己赞赏的文字，批评也一定要注意委婉的措辞。如某个学生在拼读时，方法正确但声音太小。教师在点评时就不要直接说“你的声音太小了”，而应换种方式，“你的发拼读方法完全正确，要是声音能再洪亮点就更好了！”这两种点评虽然都指出了学生的声音不够大，显然第二种点评方式更容易让学生接受。
2.注重引导学生解决问题
学起于思，思源于疑。教师在课堂上千万不要因学生一个又一个的问题而厌倦，学生提问时就是在思考，在思考就是在进步。对于他们提出的这些问题，教师切记不要直接告诉学生解决问题的办法或答案，要引导学生自己解决，学生在解决问题过程中所经历的是教师无法直接传授的。例如：在教学“iu、ui”这组韵母时，学生就遇到难题了，它们就像双胞胎一样，该怎么去识记呢？学生第一时间找到笔者，希望教师能给他们识记的“灵丹妙药”。笔者没有直接告诉他们方法，而是让他们自己观察，发现它们的不同之处，用自己的方法识记。慢慢地，还真让他们发现了，他们总结出来的方法与拼音儿歌“i和u，好兄弟，小i在前iu，iu，iu； 小u在前，ui，ui，ui”如出一辙。
3.注重激发学生学习兴趣
（1）营造轻松愉悦的学习氛围
对于刚进入一年级的学生而言，他们比较惶恐，也比较紧张。毕竟小学的学习生活不再像幼儿园那样无忧无虑，尤其是一年级的拼音学习又是如此的枯燥无味。如果教师处理不好这段适应期，很容易让学生产生厌学情绪，这样对于教学是有百害而无一利的。为此，在拼音教学中教师要尽可能地多运用儿歌、游戏等方式，给学生的学习营造一个轻松愉悦的氛围。
（2）充分利用多媒体教学素材
要让拼音教学不再枯燥乏味，就得让课堂更形象化，更直观化。随着科技的发展，多媒体教学早已走入课堂。利用多媒体制作的课件不仅图文并茂，而且声影皆备。我们要充分利用多媒体，将学生喜欢的动漫、儿歌都融入到拼音教学中，让课堂教学事半功倍。
（3）利用奖励措施激发学生的学习兴趣
赞赏就是一种认可，谁不希望得到别人的认可呢？才进入小学的学生更希望得到教师的肯定。所以，奖励就必不可少了。怎样才能让我们的奖励很好地激发学生的学习激情与兴趣呢？首先，奖励要公正公平，还要有持续性。其次，奖励机制还要有一定的竞争性，让学生在良性的竞争中不断进步。
总之，课堂上教师正确引导学生，并积极地营造课堂氛围，以更好地提高课堂效率是至关重要的。因此，在教学过程中，教师要不断地积极反思，积累经验，不断地进行优化教学，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]叶建兵.如何优化历史课堂教学 提高课堂教学的有效性[J].文教资料，2008，8（23）：147-149.
[2]杨顺国.优化课堂结构，提高课堂教学的有效性[J].四川工程职业技术学院学报，2007，4（12）：104-105.
[3]赵德远.对课堂教学有效性的几点认识[J].新课程研究（基础教育），2008，1（9）：151-153.