论文部分内容阅读
摘 要：古诗文是中国古典文化的精华，学生的教育离不开古诗文的学习，这对他们的成长具有重要作用。
关键词：古诗文；学校教育；作用
一、中国古典文化的精华
自然科学的定律与工程技术的标準不会因国家的不同而改变。但文化中的人文部分，则绝对是民族化的、本土化的。如果世界上没有了民族化的文明，就单调枯燥，也就没有了生机与活力。中国的古诗文就是民族文化的精华。
诗是文学皇冠上的珍珠，艺术宝库中的珍品。民族文化的保存，古诗文首当其冲。我国最早的一部诗歌总集《诗经》，以朗朗上口的文字记录了古人的生活状态，再慢慢发展到艺术巅峰时期的唐诗宋词和元曲，或抒情，或言志，都可以从中挖掘出各种的意象，蕴含着深厚的精神内涵。同样，作为文化瑰宝，诗词歌赋的演变可以说与教育发展相互呼应，相得益彰。中华民族五千年的文明，就是靠浩如烟海的古诗文传承下来的。在古诗文的影响下，造就了一代又一代先贤圣明，仁人志士。在提倡素质教育的今天，是否开展古诗文学习，直接关系到个人的智愚和事业的成败。
二、学习古诗文能使学生情感深化
优秀的古诗文是进行情感教育极好的教材，其中蕴含着的真善美，能让学生刻骨铭心，提高分辨是非的能力。古诗文教育比起政治说理式的教育，它能使抽象的情感具体化，使感性的情感理性化，使外在的情感深沉化。
那种“举头望明月，低头思故乡”“夕阳西下，断肠人在天涯”的佳句，能激发学生对故乡的思念之情；那种“死去原知万事空，但悲不见九州同”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，能对学生进行爱国主义情感的教育，能促使学生报效祖国；那种“慈母手中线，游子身上衣”“父兮生我，母兮鞠我，抚我，畜我，长我，育我，顾我，复我”等诗文的学习，能让学生体会到白发苍苍的父母亲在家的牵挂；那种“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，传递着兄弟朋友之间彼此的深深情谊；当学生朗读近代启蒙思想的先驱龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”的佳句时，便联想到“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的奉献精神；读到“行医一时，鞠躬一生；不求闻达，但求利人”的诗句时，则能激发学生爱岗敬业、建设祖国的热情；学习《关睢》时，就会明白“窈窕淑女，君子好逑“的美的标准，并指导他们树立正确的恋爱观和人生观。
这些人间的真情和高尚的品德情操，是诗文内容传递出来的。在对古诗文的学习、朗诵时，这些美德就深深地扎入学生的心里。
三、学习古诗文能使学生思维形象化
高尔基认为，思想家用形象表现艺术，艺术家用形象来展现思维。因此，学习古诗文不仅能让学生形成良好的品德，还能激励学生思维形象化，发展学生的想象力。
想象能力是人脑在感性形象的基础上创造出新形象的能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”古诗文是语言的精华，是一种精炼而有韵律的语言形式，为学生想象力的培养提供了大量的形象。那么在古诗文教学中，通过不断地训练，学生的想象力一定会有所提高。如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，读之令人如深入茫茫大漠之中，随着视线向上推移，苍天、落云、归雁尽收眼底，给读者展示出一种雄浑浩瀚的意境，使人能更好地领略塞上苍凉而又壮美的风光。又如：学习李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句时，眼前就会展现出一幅神奇的景观：悬泉瀑布，飞流直下，仿佛滔滔银河水直从九天飞落！多么大的气势，多么大的威力！我们畅游在诗的想象的河流之中。
美哉古诗文，给予学生思考中想象的空间；壮哉古诗文，给予学生思维时自由翱翔的双翅。
四、学习古诗文能使学生文辞优美
古诗文是历史文化的积淀，是艺术的瑰宝，是现代人学习语言的经典。含蓄美是中国古代诗词的一大特色。优秀古代诗词作品能引导学生领悟古诗词的含蓄美和作者的思想感情，进而提高学生的审美、鉴赏水平。古诗文教育，会使学生受到语言精华的熏陶，潜移默化地提高自己的水平。英国哲学家培根在《谈读书》中指出：“读诗使人灵秀。”的确是这样，一首首平仄和谐、语言优美的诗篇，可以让学生变得不仅知书达理，而且文辞优雅。
总之，开展古诗文教育，能传承中华文明，培养学生的品德，提高学生的情感素质，培养创新精神。因此，开展古诗文学习是学校教育中不可缺少的重要一环。
参考文献：
[1]陈英，吕九芳.浅谈诗词歌赋中的家具文化[J].家具，2014（2）： 55-60.
[2]刘亚芳.古诗教学中想象力培养策略[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2014（2）：46.
[3]徐艳春.浅谈古诗词的含蓄美[J].写作：中学版，2013（12）：6-7.
关键词：古诗文；学校教育；作用
一、中国古典文化的精华
自然科学的定律与工程技术的标準不会因国家的不同而改变。但文化中的人文部分，则绝对是民族化的、本土化的。如果世界上没有了民族化的文明，就单调枯燥，也就没有了生机与活力。中国的古诗文就是民族文化的精华。
诗是文学皇冠上的珍珠，艺术宝库中的珍品。民族文化的保存，古诗文首当其冲。我国最早的一部诗歌总集《诗经》，以朗朗上口的文字记录了古人的生活状态，再慢慢发展到艺术巅峰时期的唐诗宋词和元曲，或抒情，或言志，都可以从中挖掘出各种的意象，蕴含着深厚的精神内涵。同样，作为文化瑰宝，诗词歌赋的演变可以说与教育发展相互呼应，相得益彰。中华民族五千年的文明，就是靠浩如烟海的古诗文传承下来的。在古诗文的影响下，造就了一代又一代先贤圣明，仁人志士。在提倡素质教育的今天，是否开展古诗文学习，直接关系到个人的智愚和事业的成败。
二、学习古诗文能使学生情感深化
优秀的古诗文是进行情感教育极好的教材，其中蕴含着的真善美，能让学生刻骨铭心，提高分辨是非的能力。古诗文教育比起政治说理式的教育，它能使抽象的情感具体化，使感性的情感理性化，使外在的情感深沉化。
那种“举头望明月，低头思故乡”“夕阳西下，断肠人在天涯”的佳句，能激发学生对故乡的思念之情；那种“死去原知万事空，但悲不见九州同”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，能对学生进行爱国主义情感的教育，能促使学生报效祖国；那种“慈母手中线，游子身上衣”“父兮生我，母兮鞠我，抚我，畜我，长我，育我，顾我，复我”等诗文的学习，能让学生体会到白发苍苍的父母亲在家的牵挂；那种“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，传递着兄弟朋友之间彼此的深深情谊；当学生朗读近代启蒙思想的先驱龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”的佳句时，便联想到“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的奉献精神；读到“行医一时，鞠躬一生；不求闻达，但求利人”的诗句时，则能激发学生爱岗敬业、建设祖国的热情；学习《关睢》时，就会明白“窈窕淑女，君子好逑“的美的标准，并指导他们树立正确的恋爱观和人生观。
这些人间的真情和高尚的品德情操，是诗文内容传递出来的。在对古诗文的学习、朗诵时，这些美德就深深地扎入学生的心里。
三、学习古诗文能使学生思维形象化
高尔基认为，思想家用形象表现艺术，艺术家用形象来展现思维。因此，学习古诗文不仅能让学生形成良好的品德，还能激励学生思维形象化，发展学生的想象力。
想象能力是人脑在感性形象的基础上创造出新形象的能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”古诗文是语言的精华，是一种精炼而有韵律的语言形式，为学生想象力的培养提供了大量的形象。那么在古诗文教学中，通过不断地训练，学生的想象力一定会有所提高。如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，读之令人如深入茫茫大漠之中，随着视线向上推移，苍天、落云、归雁尽收眼底，给读者展示出一种雄浑浩瀚的意境，使人能更好地领略塞上苍凉而又壮美的风光。又如：学习李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句时，眼前就会展现出一幅神奇的景观：悬泉瀑布，飞流直下，仿佛滔滔银河水直从九天飞落！多么大的气势，多么大的威力！我们畅游在诗的想象的河流之中。
美哉古诗文，给予学生思考中想象的空间；壮哉古诗文，给予学生思维时自由翱翔的双翅。
四、学习古诗文能使学生文辞优美
古诗文是历史文化的积淀，是艺术的瑰宝，是现代人学习语言的经典。含蓄美是中国古代诗词的一大特色。优秀古代诗词作品能引导学生领悟古诗词的含蓄美和作者的思想感情，进而提高学生的审美、鉴赏水平。古诗文教育，会使学生受到语言精华的熏陶，潜移默化地提高自己的水平。英国哲学家培根在《谈读书》中指出：“读诗使人灵秀。”的确是这样，一首首平仄和谐、语言优美的诗篇，可以让学生变得不仅知书达理，而且文辞优雅。
总之，开展古诗文教育，能传承中华文明，培养学生的品德，提高学生的情感素质，培养创新精神。因此，开展古诗文学习是学校教育中不可缺少的重要一环。
参考文献：
[1]陈英，吕九芳.浅谈诗词歌赋中的家具文化[J].家具，2014（2）： 55-60.
[2]刘亚芳.古诗教学中想象力培养策略[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2014（2）：46.
[3]徐艳春.浅谈古诗词的含蓄美[J].写作：中学版，2013（12）：6-7.