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[摘要]目前，农村教师计算机应用现状并不乐观，主要表现在计算机应用素质不高、教师在媒体的运用上缺乏应有的理论常识和操作技能等级方面。针对问题采取切实可行的对策是改进农村教师计算机应用现状的必须，重点应从加大资金投入力度、提高教师计算机应用能力等级方面入手。
[关键词]农村教师 计算机 现状及对策
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）0510099－01
随着科技的进步、经济的发展，计算机已经逐步走进了中小学，并成为广大教师教育教学的有力助手。不可否认，计算机在提高教育教学效率、培养学生素质方面正发挥着越来越重要的作用，而这种作用的发挥程度很大程度上取决于教师应用计算机的程度。那么，在相对落后的农村地区，教师计算机应用的现状如何？又该采取怎样的对策呢？
一、农村教师计算机应用的现状
目前，农村教师计算机应用现状并不乐观，主要表现在计算机应用素质不高、教师在媒体的运用上缺乏应有的理论常识和操作技能等级方面。
（一）计算机应用素质不高。在教育技术发展的初期，计算机辅助教育还仅仅是一个技术和方法的问题。随着工作的进展，教育现代化越来越涉及到教育的一些本质问题，涉及到许多单靠学校自己的力量所难以解决的问题。应用计算机手段所造成的激发学生学习主动性、调动创新意识、培养综合素质的优势已逐渐形成。这种优势无疑对传统的应试教育是个冲击，但目前重应试轻素质的社会环境严重牵制了学校开发计算机辅助教育的积极性，从当前农村教育的现状来看，学校本应是学生学习生活的乐园，可是学生在学校从早到晚接受的基本上是老师粉笔加黑板的满堂灌输的书本知识信息和题海信息！像这种状况决非一个地区、一个学校能独立改变的。同时技术本身的进步也呼唤着教育体制的全面改革!我们在工作中发现，现在仍有相当一部分教师对日益普及的计算机技术发展充耳不闻。采取害怕和逃避的态度，严重地阻碍了现代教育技术的发展，抑制了广大青年教师计算机技术素质的提高。
（二）教师在媒体的运用上缺乏应有的理论常识和操作技能。从目前农村师资队伍的总体水平来看，可谓是师资参差不齐，发展极不平衡。有的教师甚至学历不达标，有的教师参加过与现代教育技术相关的培训学习，由于受传统教学思想、手段和方法的束缚，许多教师对现代教育技术的运用还停留在活跃课堂气氛、增加教学手段和方法、帮助说明问题的认识水平上。有的教师还把现代化教学手段视为负担，除开设公开课不得不临时准备和使用外，平时一些很齐全并有一定档次的现代教学设备基本闲置，致使学校现有的现代教育技术装备利用率不高。有些教师因没有参加与现代教育技术相关的培训学习，因此不能科学、规范、恰当地使用现代教育媒体，造成教学效果不理想。
（三）缺乏一定的软件制作和开发能力。现有的设备利用率不高是农村教师缺乏一定的软件制作和开发能力的主要表现。这主要表现在：与文字教材相配套的电教软件不足、具备现代教育技术素质的教师不多、缺乏一定的软件自制开发能力、课前准备耗时多、工作量太大。部分学校领导只注重现代教育技术硬件投入，而忽视软件建设，不愿在软件上多花钱，更不愿让教师外出培训学习。很多学校在购置硬件上投入还比较积极，认为有了计算机就有了一切。对软件的投入就不那么热心，有的领导认为有了计算机不就行了吗？根本不知道有好的管理软件才能有完善的管理。稍熟悉计算机的人都知道，硬件是计算机的躯体，软件是计算机的灵魂。
（四）忽视现代教育技术与学科课程的有机整合
有的教师在教学中找到了一个窍门：课堂上运用计算机多媒体，免去了讲解，省却了板书，学生感兴趣就是教改，一举三得，何乐而不为？于是不管什么课都来一下计算机，热热闹闹。更有甚者，竟把与教学无关的流行歌曲搬到课堂。这样学生的确感兴趣，但是我们必须指出，这里现代教学媒体的运用是极不恰当的，它脱离了教学内容，横空出世，是对课堂教学的一种亵渎。
二、改进农村教师计算机应用现状的对策
针对问题采取切实可行的对策是改进农村教师计算机应用现状的必须，重点应从加大资金投入力度、提高教师计算机应用能力等级方面入手。
（一）加大资金投入力度。有的农村老师直言不讳地说:“没有足够的计算机，在农村开展信息技术教育就只能是一句空话。基础设施建设是改进农村教师计算机应用现状的基础，是实施教育信息化的前提保证。信息化基础设施主要指计算机教室、多媒体教室、校园网等。由于税费改革和中小学“一费制”的实行，对于农村学校可以说是雪上加霜，使得原来就很少的教育经费大幅度下降，因此，在农村学校，信息化基础设施建设模式不宜采用一步到位、追随硬件潮流的模式。不宜一味追求好的品牌，高的配置和新的款式，而应注重选择经济实惠、适用够用的设备，以规避因计算机等教育信息化设备更新速度过快而造成的经济损失和财力负担。应结合本校的财力和信息化发展的实际水平，因地制宜、量力而行，构建适合农村学校的教育信息化硬件环境。
（二）提高教师计算机应用能力。提高广大农村教师计算机应用能力是现代教育技术应用的可靠保证，因为现代教育技术是靠人驾驭的，技术再先进，但人的素质跟不上去，仍然是一句空话。现代教育技术的发展使教师的角色、学生在教学中的地位、媒体的作用、教学过程发生了革命性的转变。特别是教师的角色从信息源与知识的传播者变成了学习的促进者、辅导者和组织者。教师只有摒弃旧的教育思想，把握教育发展的内在规律与时代特征，树立正确的教育观和人才观，确立终身学习的思想，具备符合信息时代的教学能力和知识更新能力，熟练地应用现代教育技术特别是计算机教育技术，才能成为学术探索的典范、合作教学的领导者、学生的情感发展的指导者。教育技术的目的不仅仅是单纯地使用媒体，而且包括运用现代教育技术、学观念和教学理论系统地设计教学过程。其中思想意识的转变是教育思想实践的关键所在。因此要适应时代要求，必须树立与现代教育实践和发展相匹配的现代教育意识，包括现代教学意识、媒体效益意识、系统教学意识。
（三）加大培训力度。各级行政领导和学校校长的现代教育技术意识的强弱，是提高教师计算机应用能力的关键。通过调查研究，可以得出这样一个结论：凡是现代教育技术工作搞得好的学校，这个学校的校长一定重视现代教育技术，并且参与现代教育技术。在当前教育信息化大背景下，现代教育技术和应用技能应成为现代农村教师的基本素质之一。为了使学校的所有现代教学设备都能充分有效地使用起来，教育行政部门必须重视师资培训工作。一方面应大力对在职教师进行信息技术的全员培训，把以计算机和网络技术为主的现代教育技术培训作为实施教师继续教育的一项主要内容之一。另一方面，高等师范院校的教育也要为适应新形势作出相应的改革，对师范生加强现代信息教育，无论什么专业都要把信息技术作为基础课程，各专业课程的教材法应尽快增加有关信息技术教育的内容。这些内容重点应是信息技术在学科教学活动中的有机整合，使未来的教师能够自觉地将信息教育的观念和能力迁移到各个学科的教学活动中去。
参考文献：
[1]陈光任，西部地区电大分校多种媒体应用的调查分析[J].中国远程教育，2004，（5）.
[2]邢红宇、杨庚宇、钱辉镜，远程教育资源的合理利用[J].中国远程教育，2004，（8）.
[关键词]农村教师 计算机 现状及对策
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）0510099－01
随着科技的进步、经济的发展，计算机已经逐步走进了中小学，并成为广大教师教育教学的有力助手。不可否认，计算机在提高教育教学效率、培养学生素质方面正发挥着越来越重要的作用，而这种作用的发挥程度很大程度上取决于教师应用计算机的程度。那么，在相对落后的农村地区，教师计算机应用的现状如何？又该采取怎样的对策呢？
一、农村教师计算机应用的现状
目前，农村教师计算机应用现状并不乐观，主要表现在计算机应用素质不高、教师在媒体的运用上缺乏应有的理论常识和操作技能等级方面。
（一）计算机应用素质不高。在教育技术发展的初期，计算机辅助教育还仅仅是一个技术和方法的问题。随着工作的进展，教育现代化越来越涉及到教育的一些本质问题，涉及到许多单靠学校自己的力量所难以解决的问题。应用计算机手段所造成的激发学生学习主动性、调动创新意识、培养综合素质的优势已逐渐形成。这种优势无疑对传统的应试教育是个冲击，但目前重应试轻素质的社会环境严重牵制了学校开发计算机辅助教育的积极性，从当前农村教育的现状来看，学校本应是学生学习生活的乐园，可是学生在学校从早到晚接受的基本上是老师粉笔加黑板的满堂灌输的书本知识信息和题海信息！像这种状况决非一个地区、一个学校能独立改变的。同时技术本身的进步也呼唤着教育体制的全面改革!我们在工作中发现，现在仍有相当一部分教师对日益普及的计算机技术发展充耳不闻。采取害怕和逃避的态度，严重地阻碍了现代教育技术的发展，抑制了广大青年教师计算机技术素质的提高。
（二）教师在媒体的运用上缺乏应有的理论常识和操作技能。从目前农村师资队伍的总体水平来看，可谓是师资参差不齐，发展极不平衡。有的教师甚至学历不达标，有的教师参加过与现代教育技术相关的培训学习，由于受传统教学思想、手段和方法的束缚，许多教师对现代教育技术的运用还停留在活跃课堂气氛、增加教学手段和方法、帮助说明问题的认识水平上。有的教师还把现代化教学手段视为负担，除开设公开课不得不临时准备和使用外，平时一些很齐全并有一定档次的现代教学设备基本闲置，致使学校现有的现代教育技术装备利用率不高。有些教师因没有参加与现代教育技术相关的培训学习，因此不能科学、规范、恰当地使用现代教育媒体，造成教学效果不理想。
（三）缺乏一定的软件制作和开发能力。现有的设备利用率不高是农村教师缺乏一定的软件制作和开发能力的主要表现。这主要表现在：与文字教材相配套的电教软件不足、具备现代教育技术素质的教师不多、缺乏一定的软件自制开发能力、课前准备耗时多、工作量太大。部分学校领导只注重现代教育技术硬件投入，而忽视软件建设，不愿在软件上多花钱，更不愿让教师外出培训学习。很多学校在购置硬件上投入还比较积极，认为有了计算机就有了一切。对软件的投入就不那么热心，有的领导认为有了计算机不就行了吗？根本不知道有好的管理软件才能有完善的管理。稍熟悉计算机的人都知道，硬件是计算机的躯体，软件是计算机的灵魂。
（四）忽视现代教育技术与学科课程的有机整合
有的教师在教学中找到了一个窍门：课堂上运用计算机多媒体，免去了讲解，省却了板书，学生感兴趣就是教改，一举三得，何乐而不为？于是不管什么课都来一下计算机，热热闹闹。更有甚者，竟把与教学无关的流行歌曲搬到课堂。这样学生的确感兴趣，但是我们必须指出，这里现代教学媒体的运用是极不恰当的，它脱离了教学内容，横空出世，是对课堂教学的一种亵渎。
二、改进农村教师计算机应用现状的对策
针对问题采取切实可行的对策是改进农村教师计算机应用现状的必须，重点应从加大资金投入力度、提高教师计算机应用能力等级方面入手。
（一）加大资金投入力度。有的农村老师直言不讳地说:“没有足够的计算机，在农村开展信息技术教育就只能是一句空话。基础设施建设是改进农村教师计算机应用现状的基础，是实施教育信息化的前提保证。信息化基础设施主要指计算机教室、多媒体教室、校园网等。由于税费改革和中小学“一费制”的实行，对于农村学校可以说是雪上加霜，使得原来就很少的教育经费大幅度下降，因此，在农村学校，信息化基础设施建设模式不宜采用一步到位、追随硬件潮流的模式。不宜一味追求好的品牌，高的配置和新的款式，而应注重选择经济实惠、适用够用的设备，以规避因计算机等教育信息化设备更新速度过快而造成的经济损失和财力负担。应结合本校的财力和信息化发展的实际水平，因地制宜、量力而行，构建适合农村学校的教育信息化硬件环境。
（二）提高教师计算机应用能力。提高广大农村教师计算机应用能力是现代教育技术应用的可靠保证，因为现代教育技术是靠人驾驭的，技术再先进，但人的素质跟不上去，仍然是一句空话。现代教育技术的发展使教师的角色、学生在教学中的地位、媒体的作用、教学过程发生了革命性的转变。特别是教师的角色从信息源与知识的传播者变成了学习的促进者、辅导者和组织者。教师只有摒弃旧的教育思想，把握教育发展的内在规律与时代特征，树立正确的教育观和人才观，确立终身学习的思想，具备符合信息时代的教学能力和知识更新能力，熟练地应用现代教育技术特别是计算机教育技术，才能成为学术探索的典范、合作教学的领导者、学生的情感发展的指导者。教育技术的目的不仅仅是单纯地使用媒体，而且包括运用现代教育技术、学观念和教学理论系统地设计教学过程。其中思想意识的转变是教育思想实践的关键所在。因此要适应时代要求，必须树立与现代教育实践和发展相匹配的现代教育意识，包括现代教学意识、媒体效益意识、系统教学意识。
（三）加大培训力度。各级行政领导和学校校长的现代教育技术意识的强弱，是提高教师计算机应用能力的关键。通过调查研究，可以得出这样一个结论：凡是现代教育技术工作搞得好的学校，这个学校的校长一定重视现代教育技术，并且参与现代教育技术。在当前教育信息化大背景下，现代教育技术和应用技能应成为现代农村教师的基本素质之一。为了使学校的所有现代教学设备都能充分有效地使用起来，教育行政部门必须重视师资培训工作。一方面应大力对在职教师进行信息技术的全员培训，把以计算机和网络技术为主的现代教育技术培训作为实施教师继续教育的一项主要内容之一。另一方面，高等师范院校的教育也要为适应新形势作出相应的改革，对师范生加强现代信息教育，无论什么专业都要把信息技术作为基础课程，各专业课程的教材法应尽快增加有关信息技术教育的内容。这些内容重点应是信息技术在学科教学活动中的有机整合，使未来的教师能够自觉地将信息教育的观念和能力迁移到各个学科的教学活动中去。
参考文献：
[1]陈光任，西部地区电大分校多种媒体应用的调查分析[J].中国远程教育，2004，（5）.
[2]邢红宇、杨庚宇、钱辉镜，远程教育资源的合理利用[J].中国远程教育，2004，（8）.