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【摘 要】:本文阐述了在“课堂赛IQ” 这一新的教学模式的体验下,学生能愉快接受新知识,培养发散性思维,增强集体凝聚力。教学实践证明“课堂赛IQ”教学模式能充分调动学生学习积极性,营造积极向上、奋力拼搏的学习氛围,是一个值得推广的教学模式。
创新 课堂赛IQ 教学模式 学习能力
本人尝试了很多课堂教学模式,企图充分调动学生学习的积极性,营造积极向上、奋力拼搏的学习氛围,在看了很多比赛类的电视综艺节目后得到启发,为什么不可以把课堂组织的更丰富多彩一点呢。于是本人在课堂上尝试了“课堂赛IQ”的教学模式,得到了较为理想的教学效果,现将其思想与可取之处整理如下。
一、“课堂赛IQ”模式介绍及课堂实例
参加对象为全班同学,分成四组。得分方法有两种:抢答和必答。其中抢答时组里任一成员答对1题得1分,答错不扣分,其它组其它成员可补答,答对为止,可互相讨论。必答题为电脑排号点名叫某同学回答,答对得1分,答错不扣分,不可讨论。下面我结合共点力作用下物体的平衡这一课堂教学实例中的平衡条件的得出对本模式实际操作流程做一简单介绍。
问:什么叫做质点?(必答题,请一位成绩不太好的同学回答,可考察旧知识的掌握情况。)
答:可以把物体的形状、大小忽略,只看作一个有质量的点。
评:很好,第一组得1分。既然质点是一个有质量的点,那么只要作用在物体上的力都可以认为作用在一点上,因此可看成质点的物体一定受到共点力的作用。
问:多个共点力作用下物体的合力该如何求?请大家思考一分钟,听到抢答开始后请抢答。最先举手者可获得抢答机会。
抢答:力的平衡四边形定则。
评:正确,第三组得1分,先把两个力合成,把合力与第三个力合成,以此类推……问:谁能叙述“牛顿第一运动定律”?(必答题,可叫开小差的同学回答,使其集中注意力。)
答:一切物体都要保持静止或匀速直线运动状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止。评:对,也就是说,一切物体,只要没有外力,原本静止的物体将永远静止,原本运动
的物体将永远运动。很不错,第二组得1分。
问:这里所说的不受外力的物体,原本运动的物体将永远运动。其运动一定是那种运动?匀加速运动、匀减速运动、非匀变速运动还是匀速直线运动。 (抢答题)
答:匀速直线运动。
评:很好,因为运动状态没有外力来改变,只能是匀速直线运动。只有匀速直线运动才是不改变运动状态的运动。若物体处于静止或匀速直线运动状态,我们就说这个物体处于平衡状态。一直保持静止的物体一定没有受到外力,一直做匀速直线运动的物体也一定没有受外力。因为假如受外力的话,它们一定会改变这两种状态。
说到这里,有个同学举手说对这句话有疑问:一直保持静止的物体一定没有受到外力,一直做匀速直线运动的物体也一定没有受外力,那么放在静止桌上的书本却受到了重力和支持力两个外力,应该把外力改成合外力。这位同学的话给大家提了一个醒,老师有时会故意讲错要大家来纠正,这时我高调表扬了这位同学并为其组内特加了2分。
二、“课堂赛IQ”模式要求
要求一:紧扣教材精出题。
若是一般的知识性教学,这些题目可以使针对教材内容的,可以是复习前面所学的知识,但宜与此课教材内容有联系;也可以是为了导入将要学的新知识而设的问题。若是探究性教学,则必须查阅大量资料,找到最适合开导学生思路,拓展学生想象而有启发性的题目。总之,在课堂上随着题目一道道被解答的过程就必须是知识的重点、难点被解决的过程,题目答完了,教学要求也应该基本达到。
要求二:面向全体,公平选定答题者。
题分两种:抢答题和必答题。抢答时,全体同学都全神贯注的听题,听完之后即刻让最先举手的同学答题的话。为了使人人都有时间思考,可先让全体同学一起思考一段时间,思考时间内举手无效。思考时间的长短应以预计大多数人都已经得出答案,其他人都已理解题目意思为准,这时时机成熟,教师马上大喊一声“抢答开始”,全体同学的积极性得以极大的提高。教师还得眼明口快,发现最先抢答者回答问题,不可偏心总叫固定几位同学。
要求三:科学讲评答案,响亮宣布正误。
答题者一定胸有成竹和的站起回答问题,凭这份勇气就应该得到表扬,不论对错,教师都应以鼓励的口吻说话,答对者更应顺其思路引入接下去的问题。若答错了,也应正确引导其往正确的思路上思考,还可请其他成员补答。它们大都非常关注得分情况,这时教师可在黑板右下角留出空间列一得分表格,这样谁高谁低一目了然。
三、“课堂赛IQ”模式的优点
最后就“课堂赛IQ”模式之优点作一小结: 优点一:能使学生都积极开动脑筋,有利于学习能力的提高。出题后,人人唯恐落后,拼命仔细听题,每人必思,每题必被思,只要自己参与了思考,答对了自然不用说,未能答对者听完了讲评后豁然开朗,很快懂得题目的内涵。一而再,再而三的独立思考,独立听讲评,自然而然会领悟到解题的奥秘,学习障碍越来越少,分析能力提高了,学习能力提高了。 优点二:能培养起集体荣誉感和团结合作精神,凝聚力强。这一点不难想象,以组中得分高低分胜负,每组中所有成员由一个鼻孔出气,大家怎么能不团结。
优点三:刺激差生进步,由被灌输知识到主动学习知识。人人都有被重视的欲望,差生也如此。对差生不断的鼓励,必答题多叫他们回答,他们会为组里争光觉得自信心倍增,你一定会看到他们在“成就感”的驱使下,比平常更认真听讲,课后也更主动问问题,还找学习好的同学补课去了,真是促进作用不小呢。
本文对“课堂赛IQ”这一课堂教学模式进行了实例介绍、模式要求和模式优点三大方面进行了阐述。本教学模式有其成功的一面,难免也有不科学之处,不足之处本人自当继续努力探索。
参考文献
[1]文晶;教育公平的理论和实践[D];河南大学;2003年
[2]刘竑波;一项关于教师专业发展的实践研究[D];华东师范大学;2002年
[3]蔡莹涓;高中语文教学中儒家传统思想问题[D];福建师范大学;2003年
创新 课堂赛IQ 教学模式 学习能力
本人尝试了很多课堂教学模式,企图充分调动学生学习的积极性,营造积极向上、奋力拼搏的学习氛围,在看了很多比赛类的电视综艺节目后得到启发,为什么不可以把课堂组织的更丰富多彩一点呢。于是本人在课堂上尝试了“课堂赛IQ”的教学模式,得到了较为理想的教学效果,现将其思想与可取之处整理如下。
一、“课堂赛IQ”模式介绍及课堂实例
参加对象为全班同学,分成四组。得分方法有两种:抢答和必答。其中抢答时组里任一成员答对1题得1分,答错不扣分,其它组其它成员可补答,答对为止,可互相讨论。必答题为电脑排号点名叫某同学回答,答对得1分,答错不扣分,不可讨论。下面我结合共点力作用下物体的平衡这一课堂教学实例中的平衡条件的得出对本模式实际操作流程做一简单介绍。
问:什么叫做质点?(必答题,请一位成绩不太好的同学回答,可考察旧知识的掌握情况。)
答:可以把物体的形状、大小忽略,只看作一个有质量的点。
评:很好,第一组得1分。既然质点是一个有质量的点,那么只要作用在物体上的力都可以认为作用在一点上,因此可看成质点的物体一定受到共点力的作用。
问:多个共点力作用下物体的合力该如何求?请大家思考一分钟,听到抢答开始后请抢答。最先举手者可获得抢答机会。
抢答:力的平衡四边形定则。
评:正确,第三组得1分,先把两个力合成,把合力与第三个力合成,以此类推……问:谁能叙述“牛顿第一运动定律”?(必答题,可叫开小差的同学回答,使其集中注意力。)
答:一切物体都要保持静止或匀速直线运动状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止。评:对,也就是说,一切物体,只要没有外力,原本静止的物体将永远静止,原本运动
的物体将永远运动。很不错,第二组得1分。
问:这里所说的不受外力的物体,原本运动的物体将永远运动。其运动一定是那种运动?匀加速运动、匀减速运动、非匀变速运动还是匀速直线运动。 (抢答题)
答:匀速直线运动。
评:很好,因为运动状态没有外力来改变,只能是匀速直线运动。只有匀速直线运动才是不改变运动状态的运动。若物体处于静止或匀速直线运动状态,我们就说这个物体处于平衡状态。一直保持静止的物体一定没有受到外力,一直做匀速直线运动的物体也一定没有受外力。因为假如受外力的话,它们一定会改变这两种状态。
说到这里,有个同学举手说对这句话有疑问:一直保持静止的物体一定没有受到外力,一直做匀速直线运动的物体也一定没有受外力,那么放在静止桌上的书本却受到了重力和支持力两个外力,应该把外力改成合外力。这位同学的话给大家提了一个醒,老师有时会故意讲错要大家来纠正,这时我高调表扬了这位同学并为其组内特加了2分。
二、“课堂赛IQ”模式要求
要求一:紧扣教材精出题。
若是一般的知识性教学,这些题目可以使针对教材内容的,可以是复习前面所学的知识,但宜与此课教材内容有联系;也可以是为了导入将要学的新知识而设的问题。若是探究性教学,则必须查阅大量资料,找到最适合开导学生思路,拓展学生想象而有启发性的题目。总之,在课堂上随着题目一道道被解答的过程就必须是知识的重点、难点被解决的过程,题目答完了,教学要求也应该基本达到。
要求二:面向全体,公平选定答题者。
题分两种:抢答题和必答题。抢答时,全体同学都全神贯注的听题,听完之后即刻让最先举手的同学答题的话。为了使人人都有时间思考,可先让全体同学一起思考一段时间,思考时间内举手无效。思考时间的长短应以预计大多数人都已经得出答案,其他人都已理解题目意思为准,这时时机成熟,教师马上大喊一声“抢答开始”,全体同学的积极性得以极大的提高。教师还得眼明口快,发现最先抢答者回答问题,不可偏心总叫固定几位同学。
要求三:科学讲评答案,响亮宣布正误。
答题者一定胸有成竹和的站起回答问题,凭这份勇气就应该得到表扬,不论对错,教师都应以鼓励的口吻说话,答对者更应顺其思路引入接下去的问题。若答错了,也应正确引导其往正确的思路上思考,还可请其他成员补答。它们大都非常关注得分情况,这时教师可在黑板右下角留出空间列一得分表格,这样谁高谁低一目了然。
三、“课堂赛IQ”模式的优点
最后就“课堂赛IQ”模式之优点作一小结: 优点一:能使学生都积极开动脑筋,有利于学习能力的提高。出题后,人人唯恐落后,拼命仔细听题,每人必思,每题必被思,只要自己参与了思考,答对了自然不用说,未能答对者听完了讲评后豁然开朗,很快懂得题目的内涵。一而再,再而三的独立思考,独立听讲评,自然而然会领悟到解题的奥秘,学习障碍越来越少,分析能力提高了,学习能力提高了。 优点二:能培养起集体荣誉感和团结合作精神,凝聚力强。这一点不难想象,以组中得分高低分胜负,每组中所有成员由一个鼻孔出气,大家怎么能不团结。
优点三:刺激差生进步,由被灌输知识到主动学习知识。人人都有被重视的欲望,差生也如此。对差生不断的鼓励,必答题多叫他们回答,他们会为组里争光觉得自信心倍增,你一定会看到他们在“成就感”的驱使下,比平常更认真听讲,课后也更主动问问题,还找学习好的同学补课去了,真是促进作用不小呢。
本文对“课堂赛IQ”这一课堂教学模式进行了实例介绍、模式要求和模式优点三大方面进行了阐述。本教学模式有其成功的一面,难免也有不科学之处,不足之处本人自当继续努力探索。
参考文献
[1]文晶;教育公平的理论和实践[D];河南大学;2003年
[2]刘竑波;一项关于教师专业发展的实践研究[D];华东师范大学;2002年
[3]蔡莹涓;高中语文教学中儒家传统思想问题[D];福建师范大学;2003年