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【摘 要】当前中职生在校受德育教育状况参差不齐，在提倡全面素质教育的背景下笔者作为班主任，受著名教育家陶行知和周弘老师的“赏识教育”理念启发，深觉“走近生命，发现潜能，唤起自信，善待差异”的赏识性教育--积极性策略在班级管理中的可行性。本文初步分析了如何在班级管理中赏识学生的优点并加以肯定强化，引导学生内在的改变，以人文关怀的方式提升中职德育教育的有效性
【关键词】德育；赏识教育；积极性策略；中职生；班主任管理
在第四届全国职业学校文明风采大赛表彰会上，教育部副部长吴启迪说：“现代社会中企业的用人理念正在发生变化，有德有才重点使用，有德无才培养使用，无德无才弃之不用。”充分说明了中职生的道德品质越来越受到全社会的重视。
而响应素质教育的理念推动，教育部分别于1993年，1999年和2004年进行了三次关于中职学校德育课程的改革。如此说明，班主任在平时的工作管理中，仅仅局限于卫生和纪律的管理是相当的落后，并且“苦口婆心”和“重罚相压”的老旧德育方式早已无法全面提升学生的综合德育素质。而赏识教育作为国家“十五”重点课题，中央教育科研所深入研究的一种德育理念，不失为一种行之有效的德育管理方式。
一、当前中职生道德现状及赏识教育理念综述
当前的中职生，由于生源是学习成绩偏差的学生，在初中阶段就不是很受重视，到了中专，表现出以下的德育现状：1.理想信念方面：不思进取，对前途过于悲观，从而对学习缺乏兴趣，作为大多数的独生子女一代，过于以自我为中心，不太接受班主任教育。2.行为规范方面：缺乏时间观念，迟到，早退及旷课现象严重，不讲究公共卫生，上课不太遵守纪律，沉迷于计算机，手机等现代电子设备。3.心理障碍方面：孤僻或激进，极度空虚，不爱与人交际，易自暴自弃。
“赏识教育”是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长、被誉为“中国第一位觉醒的父亲”的周弘用20年时间探索的结果，他以自己无限的父爱，帮助女儿走出了残疾的阴影，将双耳全聋的女儿培养成中国式的海伦·凯勒，让她成功进入著名高校学习。它是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题，也是中央教育科学研究所的科研成果，其是发掘孩子生命潜能的教育，是打破传统功利色彩注重生命发光放彩的教育，它追求的是生命的自信与尊严，充分体现了以人为本、人本关怀的现代教育思想。其核心思想理念是“走近生命，发现潜能，唤起自信，善待差异”。
二、赏识教育的具体实施途径和方法
（一）转平常为神奇，慧眼“拾”优点
首先，班主任要从教室着手，以常规管理为主线，认可平凡学生的独特优点。作为班主任，我们几乎有超过二三十的学生，每天最大的接触地点是教室里的课堂和短短的课间。在职校，班主任接触大部分学生是在班级常规管理中，比如卫生打扫，早自习点名，各学校通知转达等。有些人会认为，这些都是很平常本应该要完成的事，不是什么优点，相反，对于职校的学生来讲，班主任更应该采纳接近幼小儿童的教育理念，对每一个正确的行为都要加以肯定。
其次，班主任要在课堂外，以校园生活为拓展区，寻求学生身上隐性的优点。学生永远不仅仅是课堂上所展现的一面，教师或班主任如果仅以课堂表现去评价学生所有的品行往往是有失偏颇的。记得我一个学生，在课上总是很少发言，然后在有一次在寝室探访中，发现她其实很爱收拾，寝室所有的活都是她做的，她还会帮忙种植很多的绿色植物让室友赏心悦目，让我眼前一亮。作为班主任，要通过生活的方方面面，多肯定学生在社会人际交往中的软实力。
（二）、化看到为得到，细心 “赏”优点
首先，对于细节小事，需要重视落在实处的口头表扬。说好话人人会说，但中肯恰到好处的表扬却是考验班主任的一道难题。就像泛泛地夸奖“你很棒”是无法让学生得到内心的触动，但是类似于“你今天独自在第五节课后，大家都去吃饭的情况下，替我们班的教室打扫得如此干净，说明你很爱我们的班级，你做得很不容易，很棒”往往更让学生意识到自己的某种行为是得到认可和值得表扬。夸奖学生的优点，在进行优秀德育素质的倡导的时候，班主任需求的不是清一色的形容词，而是更过能够让学生听到心坎里去的动词，肯定其动作，提升其优点，落脚于对其道德品质的肯定。
其次，针对一个阶段的主题活动或学期间总结，可对表现优秀者进行一定的物质奖励。有时，物质会使口头表扬转为为眼见为实的实物，从而显得更有分量和更有存在感。比如，我会对一个阶段的考勤和卫生打扫进行一定的总结，评选出最佳出勤奖，最佳卫生奖，也会对期中期末的前十和进步学生评选成绩优秀奖和学习进步奖，再加辅导他人的优秀帮扶奖。而奖品来自于学生开学初就推荐自己喜欢的东西。在班会课中，逐一对其进行表彰和上台合影留念。学生都很重视自己获得这份荣誉，同时因为奖项放入覆盖面很广，也充分体现了他们身上的不同优点都得到了赏识和肯定。
总体来说，赏识教育理念在班级德育管理中的应用，恰恰体现了南京行知小学：陶行知教育理念实践基地对赏识教育的诠释，赏识学生，就如赏识池塘里每一多含苞待放的荷花，花儿热烈的绽放只是迟早的问题，而师者要做得是用足够的耐心，爱心和细心呵护每一颗花骨朵上独一无二的花瓣的美丽。赏识，激励，公开的表扬的肯定都能让当前道德品质下滑的中职生有更多的正面的人生体验，从而感受到生活的美好，完成内在的转变。他们的优点就犹如平静沙滩上一颗颗璀璨闪耀的贝壳，独一无二，别具美丽，作为德育教育者，应当有星海拾贝般的睿智，在德育中渗透人文关怀，更大程度上完成素质型德育教育的转型！
参考文献：
【1】陈霞.赏识教育在中职班级管理中的应用策略「J」课程教育研究2012.11
【2】周弘.赏识你的孩子「M」广东：广东科技出版社.2004
【3】张大均.教育心理学「M」人民教育出版社.2005
【4】蒋乃平.中等职业学校教育大纲解读
【5】张全民.浅析斯金纳的强化理论及其在学校教育中的作用「J」和田师范专科学校学报 2009.7
【关键词】德育；赏识教育；积极性策略；中职生；班主任管理
在第四届全国职业学校文明风采大赛表彰会上，教育部副部长吴启迪说：“现代社会中企业的用人理念正在发生变化，有德有才重点使用，有德无才培养使用，无德无才弃之不用。”充分说明了中职生的道德品质越来越受到全社会的重视。
而响应素质教育的理念推动，教育部分别于1993年，1999年和2004年进行了三次关于中职学校德育课程的改革。如此说明，班主任在平时的工作管理中，仅仅局限于卫生和纪律的管理是相当的落后，并且“苦口婆心”和“重罚相压”的老旧德育方式早已无法全面提升学生的综合德育素质。而赏识教育作为国家“十五”重点课题，中央教育科研所深入研究的一种德育理念，不失为一种行之有效的德育管理方式。
一、当前中职生道德现状及赏识教育理念综述
当前的中职生，由于生源是学习成绩偏差的学生，在初中阶段就不是很受重视，到了中专，表现出以下的德育现状：1.理想信念方面：不思进取，对前途过于悲观，从而对学习缺乏兴趣，作为大多数的独生子女一代，过于以自我为中心，不太接受班主任教育。2.行为规范方面：缺乏时间观念，迟到，早退及旷课现象严重，不讲究公共卫生，上课不太遵守纪律，沉迷于计算机，手机等现代电子设备。3.心理障碍方面：孤僻或激进，极度空虚，不爱与人交际，易自暴自弃。
“赏识教育”是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长、被誉为“中国第一位觉醒的父亲”的周弘用20年时间探索的结果，他以自己无限的父爱，帮助女儿走出了残疾的阴影，将双耳全聋的女儿培养成中国式的海伦·凯勒，让她成功进入著名高校学习。它是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题，也是中央教育科学研究所的科研成果，其是发掘孩子生命潜能的教育，是打破传统功利色彩注重生命发光放彩的教育，它追求的是生命的自信与尊严，充分体现了以人为本、人本关怀的现代教育思想。其核心思想理念是“走近生命，发现潜能，唤起自信，善待差异”。
二、赏识教育的具体实施途径和方法
（一）转平常为神奇，慧眼“拾”优点
首先，班主任要从教室着手，以常规管理为主线，认可平凡学生的独特优点。作为班主任，我们几乎有超过二三十的学生，每天最大的接触地点是教室里的课堂和短短的课间。在职校，班主任接触大部分学生是在班级常规管理中，比如卫生打扫，早自习点名，各学校通知转达等。有些人会认为，这些都是很平常本应该要完成的事，不是什么优点，相反，对于职校的学生来讲，班主任更应该采纳接近幼小儿童的教育理念，对每一个正确的行为都要加以肯定。
其次，班主任要在课堂外，以校园生活为拓展区，寻求学生身上隐性的优点。学生永远不仅仅是课堂上所展现的一面，教师或班主任如果仅以课堂表现去评价学生所有的品行往往是有失偏颇的。记得我一个学生，在课上总是很少发言，然后在有一次在寝室探访中，发现她其实很爱收拾，寝室所有的活都是她做的，她还会帮忙种植很多的绿色植物让室友赏心悦目，让我眼前一亮。作为班主任，要通过生活的方方面面，多肯定学生在社会人际交往中的软实力。
（二）、化看到为得到，细心 “赏”优点
首先，对于细节小事，需要重视落在实处的口头表扬。说好话人人会说，但中肯恰到好处的表扬却是考验班主任的一道难题。就像泛泛地夸奖“你很棒”是无法让学生得到内心的触动，但是类似于“你今天独自在第五节课后，大家都去吃饭的情况下，替我们班的教室打扫得如此干净，说明你很爱我们的班级，你做得很不容易，很棒”往往更让学生意识到自己的某种行为是得到认可和值得表扬。夸奖学生的优点，在进行优秀德育素质的倡导的时候，班主任需求的不是清一色的形容词，而是更过能够让学生听到心坎里去的动词，肯定其动作，提升其优点，落脚于对其道德品质的肯定。
其次，针对一个阶段的主题活动或学期间总结，可对表现优秀者进行一定的物质奖励。有时，物质会使口头表扬转为为眼见为实的实物，从而显得更有分量和更有存在感。比如，我会对一个阶段的考勤和卫生打扫进行一定的总结，评选出最佳出勤奖，最佳卫生奖，也会对期中期末的前十和进步学生评选成绩优秀奖和学习进步奖，再加辅导他人的优秀帮扶奖。而奖品来自于学生开学初就推荐自己喜欢的东西。在班会课中，逐一对其进行表彰和上台合影留念。学生都很重视自己获得这份荣誉，同时因为奖项放入覆盖面很广，也充分体现了他们身上的不同优点都得到了赏识和肯定。
总体来说，赏识教育理念在班级德育管理中的应用，恰恰体现了南京行知小学：陶行知教育理念实践基地对赏识教育的诠释，赏识学生，就如赏识池塘里每一多含苞待放的荷花，花儿热烈的绽放只是迟早的问题，而师者要做得是用足够的耐心，爱心和细心呵护每一颗花骨朵上独一无二的花瓣的美丽。赏识，激励，公开的表扬的肯定都能让当前道德品质下滑的中职生有更多的正面的人生体验，从而感受到生活的美好，完成内在的转变。他们的优点就犹如平静沙滩上一颗颗璀璨闪耀的贝壳，独一无二，别具美丽，作为德育教育者，应当有星海拾贝般的睿智，在德育中渗透人文关怀，更大程度上完成素质型德育教育的转型！
参考文献：
【1】陈霞.赏识教育在中职班级管理中的应用策略「J」课程教育研究2012.11
【2】周弘.赏识你的孩子「M」广东：广东科技出版社.2004
【3】张大均.教育心理学「M」人民教育出版社.2005
【4】蒋乃平.中等职业学校教育大纲解读
【5】张全民.浅析斯金纳的强化理论及其在学校教育中的作用「J」和田师范专科学校学报 2009.7