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摘要：加强学生数学核心素养培养，是新课程改革的要求.高中数学教师应当将素养培养渗透到教学过程中，加强对学生核心素养的培养.培养学生的数学核心素养不但能促进学生整体的发展，还能不断提高学生的学习能力，从而推动数学教学的发展.因此，教师要根据高中数学教学内容，不断创新课堂教学方式，渗透核心素养的培养，提高学生的综合素质.文章结合高中数学教学提出几点核心素养的渗透策略.
关键词：高中数学 核心素养 渗透策略
数学是高中阶段的基础学科，在数学教学过程中，加强对学生核心素养培养能够有效提高学生的综合素质，有利于学生更好地适应社会发展.因此，数学教师应当注重教学观念的转变，不断创新和改革课堂教学方式，将核心素养的培养贯彻到课堂教学过程中，加强对学生核心素養的渗透教育.
一、开展探究课堂学习，培养学生的数学意识
高中数学教学中，进行探究活动有利于学生数学意识的形成.因此，教师应当借助相应的数学问题，引导学生开展探究学习活动，培养学生的数学意识，通过对学生数学意识的培养，加强对学生数学核心素养的培养.例如，在人教A版高中数学必修一《指数函数》的教学过程中，由于内容涉及的知识点比较多，概念和性质等内容比较抽象，学生在学习时存在较大困难.所以我没有直接讲解相关的概念和定义，而是通过演示的方式引导学生开展探究活动.我首先取出一张白纸，并利用特定的测量工具测量出纸的厚度，让学生记录下来，之后，我将白纸对折一次，让学生说出纸张的厚度.之后，我将纸张继续对折五次，让学生说出纸张的厚度.然后我开始引导学生了解指数函数的相关内容.通过这样的方式，让学生了解自变量和因变量的概念，且更加深入地了解指数函数内容.因此，在高中数学的教学过程中，教师通过课堂活动引导学生开展探究学习活动，可以加强学生数学意识的形成，并在无形中加强学生核心素养的培养.
二、鼓励学生独立思考，培养其创新思维能力
发挥学生的主体作用，开展自主学习和自主思考活动是新课程改革的理念.因此，高中数学教学中，教师应当以培养学生核心素养作为目标，为学生创造独立思考和探究的机会，培养学生的创新思维能力.教师可以通过创新教学模式，开展课堂教学活动，来提高学生的核心素养.例如，人教A版高中数学必修二《直线的倾斜角和斜率》的教学中，我首先向学生讲述笛卡尔梦见苍蝇飞动形成的曲线的内容，以此引入课程内容.然后抛出问题：“在平面直角坐标系中，如何确定一条直线的位置？”让学生思考和讨论什么是直线的倾斜角，它的范围是怎样的.通过这样的方式，帮助学生理解直线的斜率和直线的倾斜角的定义.然后，我继续提出问题：“在日常生活中，倾斜程度的表示量有哪些？”通过这样的问题，引导学生结合日常生活中的爬坡，开展相应的探究活动，帮助学生深刻理解斜率的定义.这样的引导方式不但可以培养学生的思考能力和创新思维，还能渗透对学生核心素养的培养.
三、结合生活实际，培养学生知识应用能力
以往的高中数学教学中，由于传统教育思想的影响，课堂教学只注重对学生解题能力的培养，而忽视对学生应用能力的培养.数学应用能力，即学生利用数学知识解决实际问题的能力，是数学核心素养培养的综合体现.在课堂教学的过程中，教师应当注重对学生数学应用能力的培养.例如，人教A版高中数学选修1-2《结构图》的教学中，我通过生活实例开展课堂教学，让学生根据班级的结构进行结构图的表示和思考.如班级中的班主任，班主任之下有班长、副班长、学习委员、纪律委员、卫生委员等各个委员，不同的班干部负责不同的事务.在学生掌握结构图的相关知识内容之后，我又向学生展示与艺术相关的结构图，让学生根据结构图进行解释和说明.通过这样的方式，可以加深学生对知识内容的印象，还有助于学生构建章节内容的结构图.
总而言之，高中数学教学的过程中，加强学生核心素养的培养，符合新课程改革的要求和标准.在实际教学的过程中，教师应当转变课堂教学观念，采取有效的课堂教学方式，开展课堂探究活动，培养学生的数学意识，引导学生独立思考，提高学生的创新能力，还应当结合生活实际，提高学生的知识应用能力，从而提高学生的核心素养.
参考文献：
[1]曹永久.基于高中数学核心素养的渗透教学[J].课程教育研究，2017（37）.
[2]杨美鲜.高中数学核心素养的渗透教学[J].中外交流，2018（13）.
关键词：高中数学 核心素养 渗透策略
数学是高中阶段的基础学科，在数学教学过程中，加强对学生核心素养培养能够有效提高学生的综合素质，有利于学生更好地适应社会发展.因此，数学教师应当注重教学观念的转变，不断创新和改革课堂教学方式，将核心素养的培养贯彻到课堂教学过程中，加强对学生核心素養的渗透教育.
一、开展探究课堂学习，培养学生的数学意识
高中数学教学中，进行探究活动有利于学生数学意识的形成.因此，教师应当借助相应的数学问题，引导学生开展探究学习活动，培养学生的数学意识，通过对学生数学意识的培养，加强对学生数学核心素养的培养.例如，在人教A版高中数学必修一《指数函数》的教学过程中，由于内容涉及的知识点比较多，概念和性质等内容比较抽象，学生在学习时存在较大困难.所以我没有直接讲解相关的概念和定义，而是通过演示的方式引导学生开展探究活动.我首先取出一张白纸，并利用特定的测量工具测量出纸的厚度，让学生记录下来，之后，我将白纸对折一次，让学生说出纸张的厚度.之后，我将纸张继续对折五次，让学生说出纸张的厚度.然后我开始引导学生了解指数函数的相关内容.通过这样的方式，让学生了解自变量和因变量的概念，且更加深入地了解指数函数内容.因此，在高中数学的教学过程中，教师通过课堂活动引导学生开展探究学习活动，可以加强学生数学意识的形成，并在无形中加强学生核心素养的培养.
二、鼓励学生独立思考，培养其创新思维能力
发挥学生的主体作用，开展自主学习和自主思考活动是新课程改革的理念.因此，高中数学教学中，教师应当以培养学生核心素养作为目标，为学生创造独立思考和探究的机会，培养学生的创新思维能力.教师可以通过创新教学模式，开展课堂教学活动，来提高学生的核心素养.例如，人教A版高中数学必修二《直线的倾斜角和斜率》的教学中，我首先向学生讲述笛卡尔梦见苍蝇飞动形成的曲线的内容，以此引入课程内容.然后抛出问题：“在平面直角坐标系中，如何确定一条直线的位置？”让学生思考和讨论什么是直线的倾斜角，它的范围是怎样的.通过这样的方式，帮助学生理解直线的斜率和直线的倾斜角的定义.然后，我继续提出问题：“在日常生活中，倾斜程度的表示量有哪些？”通过这样的问题，引导学生结合日常生活中的爬坡，开展相应的探究活动，帮助学生深刻理解斜率的定义.这样的引导方式不但可以培养学生的思考能力和创新思维，还能渗透对学生核心素养的培养.
三、结合生活实际，培养学生知识应用能力
以往的高中数学教学中，由于传统教育思想的影响，课堂教学只注重对学生解题能力的培养，而忽视对学生应用能力的培养.数学应用能力，即学生利用数学知识解决实际问题的能力，是数学核心素养培养的综合体现.在课堂教学的过程中，教师应当注重对学生数学应用能力的培养.例如，人教A版高中数学选修1-2《结构图》的教学中，我通过生活实例开展课堂教学，让学生根据班级的结构进行结构图的表示和思考.如班级中的班主任，班主任之下有班长、副班长、学习委员、纪律委员、卫生委员等各个委员，不同的班干部负责不同的事务.在学生掌握结构图的相关知识内容之后，我又向学生展示与艺术相关的结构图，让学生根据结构图进行解释和说明.通过这样的方式，可以加深学生对知识内容的印象，还有助于学生构建章节内容的结构图.
总而言之，高中数学教学的过程中，加强学生核心素养的培养，符合新课程改革的要求和标准.在实际教学的过程中，教师应当转变课堂教学观念，采取有效的课堂教学方式，开展课堂探究活动，培养学生的数学意识，引导学生独立思考，提高学生的创新能力，还应当结合生活实际，提高学生的知识应用能力，从而提高学生的核心素养.
参考文献：
[1]曹永久.基于高中数学核心素养的渗透教学[J].课程教育研究，2017（37）.
[2]杨美鲜.高中数学核心素养的渗透教学[J].中外交流，2018（13）.