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【摘 要】老师的关爱就像春风一样吹拂着学生青春的面庞，像雨露一样滋润着学生多彩的心灵，特别是辅导员的爱心会唤起学生心里的缕缕真情。在辅导员的工作中，我相信，只要认真关心爱护学生，用心与学生交流，我们一定能与学生走得更近，更能与学生相互理解沟通，成为学生真正的良师益友。
【关键词】理解 真心 交流 热爱 付出
时光飞逝，转眼间，我在高职院校从事辅导员工作近三年了，虽然时间很短，但却让我尝到了其中的酸甜苦辣，感慨颇深！
回想两年多前，刚接手辅导员工作时的彷徨，不知所措到如今的沉着，井井有条；从戳破与学生的隔膜到建立良好的师生关系……这一切的一切是如何实现的？这几年以来，我在不停地反复追问自己，最后，我得出的结论是“心的交流，爱的付出”！
“心的交流，爱的付出”，看似简单的八个字，其实真的做起来并非易事！尤其是对于一名与学生年龄相差不多的年轻教师来说十分困难。但困难归困难，工作还得要做。仔细想来，年轻，刚结束大学生活的我，更容易同学生沟通，缺乏经验，也意味着不受存规束缚，这反而成了我的优势。由此我以大姐姐的身份出现在学生面前，不拘泥于陈规地开展工作。在开展各种活动时，充分信任学生，坦诚地征询学生的意见并采纳他们的意见，使学生感觉到自己是班级的主人，老师对于我是信任的，从而自觉地积极主动地参加到各项活动中去。这对我辅导员工作的正常开展奠定了良好的基础。
我在教育学生时，始终是凭着一种自控力，冷静客观地分析原因，理解学生，然后动之以情，晓之以理，因势利导，让学生在交谈中能够自我认识，自我批评，自我监督。因为我深知：高职学生是渴望理解与交流的。对于一个辅导员来说，就可以抓住这一点，借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心，促进学生进步。但是要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。
高职学生，正处于性格发展中的重要阶段，他们渴望被老师理解，渴望有人能够以朋友兼师长的关系探讨成长过程中的种种问题，但这些并不是仅仅用说教的方式就能解决的。老师必须努力去理解学生，尽管理解每一位学生是一项十分艰巨的工作，我们也必须尽力去做。为什么说这项工作十分难呢？因为我不仅要当辅导员，还要教书育人。
对于一个缺乏经验的老师来说，一切都在摸索。要理解学生，那就必须善于观察，善于与学生用心交谈，以坦誠的心去面对学生，使学生愿意接近你，向你敞开心扉，让你走进他们丰富的内心世界，也只有走进他们丰富的内心世界你才能知道他们最需要的是什么。了解他们的情况后也不见得真正理解他们，因为学生是一个活生生的主体，正在发育过程中，随时都有可能因为一些事情关起心门，也正因为如此，才要求老师要有一种始终如一的爱，一颗细致入微的心，一种高尚的思想境界，如果对于他们的问题老师本身不是正确的认识的话，可能无法解决他们的问题。
平时，除了与学生进行面对面地交流以外，还有部分同学性格比较内向，他们不愿意与老师进行面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑转化为文字方式表达出来，为此，我要求这些学生用写周记的方式与我交流，或者发短信，聊QQ都行，我把这种文字交流叫做“笔谈”。我认为这也是一种很好地与学生沟通的方式，只要让学生感受到老师的爱，老师的真心，学生是很愿意与老师交心的！
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥妙就在于热爱每一个学生。”可见，师爱是师德修养的基石，更是教育成功的法宝，这说明要做一名成功的教师必须具有强烈的爱心。于是，本着这一理念，我试着以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，我觉得最终我成功了。爱心让我发现，每一扇心门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇心门的开启，都是一个无法预测的未来。
讲台下，我所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。当然，爱学生不是板起脸孔，整日说教，也不是心慈手软，放任学生，而是要从学生实际出发，因材施教。从他们独特的精神需要入手，去解放他们，放手发展他们的爱好。自然界里没有这样的一个人，我们有权利说他是“无论干什么都不行”的人，而我们的教育就在于：要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性的源泉，帮助每一个人打开眼，看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的人。
正是因为有着对学生的爱，我才能随时随处关心学生，理解学生，也才不断要求自己不断丰富自己的内涵，武装自己，尽自己所学，所想去为学生排解各种困扰。俗话说：“人非草木，孰能无情？”还有一首歌中有这么一句词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
对辅导员工作的不懈努力，我赢得了学生们的信任，学生都能友好的与我交谈，坦诚地谈他们内心的想法。过节时会收到学生们的贺卡，甚至当我的学生们外出实习，不在学校的时间里，我都能收到他们来自全国各地的祝福，这使初为人师的我感到无比幸福。让我相信，生命的永恒主题在于爱，人生的价值在于奉献。只要能以永恒爱心来对待学生，理解学生，那我们将能奏出一曲太阳底下最光辉的乐章。
【参考文献】
[1]王重鸣.管理心理学[M].北京：人民教育出版社，2000：156-165
[2]教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见.教社科[2004]5号
【关键词】理解 真心 交流 热爱 付出
时光飞逝，转眼间，我在高职院校从事辅导员工作近三年了，虽然时间很短，但却让我尝到了其中的酸甜苦辣，感慨颇深！
回想两年多前，刚接手辅导员工作时的彷徨，不知所措到如今的沉着，井井有条；从戳破与学生的隔膜到建立良好的师生关系……这一切的一切是如何实现的？这几年以来，我在不停地反复追问自己，最后，我得出的结论是“心的交流，爱的付出”！
“心的交流，爱的付出”，看似简单的八个字，其实真的做起来并非易事！尤其是对于一名与学生年龄相差不多的年轻教师来说十分困难。但困难归困难，工作还得要做。仔细想来，年轻，刚结束大学生活的我，更容易同学生沟通，缺乏经验，也意味着不受存规束缚，这反而成了我的优势。由此我以大姐姐的身份出现在学生面前，不拘泥于陈规地开展工作。在开展各种活动时，充分信任学生，坦诚地征询学生的意见并采纳他们的意见，使学生感觉到自己是班级的主人，老师对于我是信任的，从而自觉地积极主动地参加到各项活动中去。这对我辅导员工作的正常开展奠定了良好的基础。
我在教育学生时，始终是凭着一种自控力，冷静客观地分析原因，理解学生，然后动之以情，晓之以理，因势利导，让学生在交谈中能够自我认识，自我批评，自我监督。因为我深知：高职学生是渴望理解与交流的。对于一个辅导员来说，就可以抓住这一点，借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心，促进学生进步。但是要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。
高职学生，正处于性格发展中的重要阶段，他们渴望被老师理解，渴望有人能够以朋友兼师长的关系探讨成长过程中的种种问题，但这些并不是仅仅用说教的方式就能解决的。老师必须努力去理解学生，尽管理解每一位学生是一项十分艰巨的工作，我们也必须尽力去做。为什么说这项工作十分难呢？因为我不仅要当辅导员，还要教书育人。
对于一个缺乏经验的老师来说，一切都在摸索。要理解学生，那就必须善于观察，善于与学生用心交谈，以坦誠的心去面对学生，使学生愿意接近你，向你敞开心扉，让你走进他们丰富的内心世界，也只有走进他们丰富的内心世界你才能知道他们最需要的是什么。了解他们的情况后也不见得真正理解他们，因为学生是一个活生生的主体，正在发育过程中，随时都有可能因为一些事情关起心门，也正因为如此，才要求老师要有一种始终如一的爱，一颗细致入微的心，一种高尚的思想境界，如果对于他们的问题老师本身不是正确的认识的话，可能无法解决他们的问题。
平时，除了与学生进行面对面地交流以外，还有部分同学性格比较内向，他们不愿意与老师进行面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑转化为文字方式表达出来，为此，我要求这些学生用写周记的方式与我交流，或者发短信，聊QQ都行，我把这种文字交流叫做“笔谈”。我认为这也是一种很好地与学生沟通的方式，只要让学生感受到老师的爱，老师的真心，学生是很愿意与老师交心的！
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥妙就在于热爱每一个学生。”可见，师爱是师德修养的基石，更是教育成功的法宝，这说明要做一名成功的教师必须具有强烈的爱心。于是，本着这一理念，我试着以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，我觉得最终我成功了。爱心让我发现，每一扇心门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇心门的开启，都是一个无法预测的未来。
讲台下，我所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。当然，爱学生不是板起脸孔，整日说教，也不是心慈手软，放任学生，而是要从学生实际出发，因材施教。从他们独特的精神需要入手，去解放他们，放手发展他们的爱好。自然界里没有这样的一个人，我们有权利说他是“无论干什么都不行”的人，而我们的教育就在于：要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性的源泉，帮助每一个人打开眼，看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的人。
正是因为有着对学生的爱，我才能随时随处关心学生，理解学生，也才不断要求自己不断丰富自己的内涵，武装自己，尽自己所学，所想去为学生排解各种困扰。俗话说：“人非草木，孰能无情？”还有一首歌中有这么一句词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
对辅导员工作的不懈努力，我赢得了学生们的信任，学生都能友好的与我交谈，坦诚地谈他们内心的想法。过节时会收到学生们的贺卡，甚至当我的学生们外出实习，不在学校的时间里，我都能收到他们来自全国各地的祝福，这使初为人师的我感到无比幸福。让我相信，生命的永恒主题在于爱，人生的价值在于奉献。只要能以永恒爱心来对待学生，理解学生，那我们将能奏出一曲太阳底下最光辉的乐章。
【参考文献】
[1]王重鸣.管理心理学[M].北京：人民教育出版社，2000：156-165
[2]教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见.教社科[2004]5号