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据媒体报道：江西省抚州市临川二中一位班主任在办公室备课时，被其学生割颈杀害。成都某小学五年级学生，因搞朗读比赛说话被老师留下体罚，并逼写一千字检查，最后学生跳楼自杀。两组镜头，反映了当下校园里师生关系严重的不和谐。师生之间存在的专制、疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等矛盾日趋明显，令人痛心的同时，更令人震惊。
几千年来，传统教育的师生关系（师道尊严、唯师独尊）使教师一直处于绝对权威与支配的地位，学生只能对教师“惟命是从”。这种师生关系下肃杀的课堂气氛导致学生丧失学习主动权、失去独立思考能力，缺乏想象力，情感受到压抑，心理不健康，人格不健全，创新能力低下，必然会导致师生关系的不和谐。所以笔者努力倡导一种新型的民主、平等的师生关系。
一、教师要树立民主、平等师生观，教师重新定位，转变传统的教师观
教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，现在的学生独立性和自觉性已达到较高水平，他们更渴望得到别人，特别是老师的理解和尊重。老师尊重学生，首先要尊重学生的人格。老师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。我们老师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头。教师的尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对待我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，或者以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光。只有尊重学生并与之平等相处，才能取得教育的最佳效果。学生犯了错误，教育时更应尊重学生的人格，谆谆教导，能让学生心悦诚服，训斥、挖苦、讽刺只能促成学生产生逆反心理。当我们对学生付出真心的爱时，用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，不自高自大，心胸豁达，炽热真诚，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格，学生才会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生心中树立起来。让我们每一位教育工作者都铭记陶行知老先生的话，在实践中去尊重学生，让每一个学生都抬起头来走路。
二、因材施教，帮助学生自主发展，摒弃“为升学而教”、为成绩而教”的片面做法
推行素质教育势在必行，培养合格的接班人需要我们教师要真正转换头脑，更新思维。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展。单纯的“为升学而教”、“为成绩而教”的做法势必影响学生的终生发展，一定要摒弃。新课改要求我们老师以生为本，突出学生的课堂主体地位。如果一切都“为升学而教”、“为成绩而教”，那就会偏离我们的教育主体。我们的所有教育教学活动均应以学生的综合能力生成，学生的自主发展为目的。
三、尊重理解学生，民主平等对待每一个学生
民主是一个国家文明的标志，也是效率的源泉。卢梭说：只有成为学生的知心朋友，才能成为一个真正的老师。可见教育活动中平等民主的关系是建立师生互爱和理解、沟通的基础。教师要从“师道尊严”的祭坛上走下来，到学生之间去，和学生交朋友，尊重学生的人格；课堂气氛应是民主、愉快、和谐的，学生敢于参与、主动参与课堂教学，教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的。新型的师生关系强调师生在其共同的生活中都要有一种主人翁的地位和意识，平等相处。学生不仅是教育的个体，更是“积极性和创造性”的主体，教师考虑问题的基本点不仅仅在于使脆弱的学生得到“爱护”，免受伤害，更重要的是要认识到学生是有能力的，他们有自己的观点和想法，应得到尊重，应该拥有自己的“权力”，不应当受到任何歧视和忽视。
从某种角度上看，尊重学生比热爱学生更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，失去精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。尊重学生的人格、意愿、隐私权等等。学生犯了错误，可以实事求是、对事不对人地进行批语教育，但不要对学生横加指责，不要在其他学生面前公开揭短，更不要对学生采用打击、挖苦讽刺的手段进行教育，要采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
四、改进教师的教学观念和教学方法
传统的教学观念和方法，往往体现为“以教师为中心”或“以教科书为中心”，即以教师的课堂讲授为主，以知识教学为主，教学方法多侧重于教师教书本知识的方法。而对学生的学习活动、学习方法则较为忽视，学生只能被动地、机械地进行学习。在现代教育观念的影响下，在教学模式和教学方法上有了很大的变化，在教学活动中，越来越注重学生对教学的参与，注重师生共同对问题的探究，注重对学生思维能力的培养，注重在教学中对知识的理解和运用。在教学活动和教学方法上，提倡使学生感受、认识和探究，而不是被动地去记忆、背诵。现在越来越多的教师在实际教学中，采用各种各样的教学方法，如讨论、辩论、角色扮演等，运用以学习内容研习为主的方法，受到学生的欢迎。一些教师在努力探索如何在教学中引导学生进行独立研究，组织开展学生的研习活动。这主要是教师和学生选定与学习内容相关的研究性课题，在教师的引导和帮助下，学生通过新闻、相关书籍，搜集和整理材料、讨论、调查等各种活动方式，开展独立、自主的探究性学习，并合作完成研究课题。只有这样，学生才会亲其师，信其道。
新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
几千年来，传统教育的师生关系（师道尊严、唯师独尊）使教师一直处于绝对权威与支配的地位，学生只能对教师“惟命是从”。这种师生关系下肃杀的课堂气氛导致学生丧失学习主动权、失去独立思考能力，缺乏想象力，情感受到压抑，心理不健康，人格不健全，创新能力低下，必然会导致师生关系的不和谐。所以笔者努力倡导一种新型的民主、平等的师生关系。
一、教师要树立民主、平等师生观，教师重新定位，转变传统的教师观
教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，现在的学生独立性和自觉性已达到较高水平，他们更渴望得到别人，特别是老师的理解和尊重。老师尊重学生，首先要尊重学生的人格。老师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。我们老师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头。教师的尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对待我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，或者以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光。只有尊重学生并与之平等相处，才能取得教育的最佳效果。学生犯了错误，教育时更应尊重学生的人格，谆谆教导，能让学生心悦诚服，训斥、挖苦、讽刺只能促成学生产生逆反心理。当我们对学生付出真心的爱时，用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，不自高自大，心胸豁达，炽热真诚，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格，学生才会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生心中树立起来。让我们每一位教育工作者都铭记陶行知老先生的话，在实践中去尊重学生，让每一个学生都抬起头来走路。
二、因材施教，帮助学生自主发展，摒弃“为升学而教”、为成绩而教”的片面做法
推行素质教育势在必行，培养合格的接班人需要我们教师要真正转换头脑，更新思维。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展。单纯的“为升学而教”、“为成绩而教”的做法势必影响学生的终生发展，一定要摒弃。新课改要求我们老师以生为本，突出学生的课堂主体地位。如果一切都“为升学而教”、“为成绩而教”，那就会偏离我们的教育主体。我们的所有教育教学活动均应以学生的综合能力生成，学生的自主发展为目的。
三、尊重理解学生，民主平等对待每一个学生
民主是一个国家文明的标志，也是效率的源泉。卢梭说：只有成为学生的知心朋友，才能成为一个真正的老师。可见教育活动中平等民主的关系是建立师生互爱和理解、沟通的基础。教师要从“师道尊严”的祭坛上走下来，到学生之间去，和学生交朋友，尊重学生的人格；课堂气氛应是民主、愉快、和谐的，学生敢于参与、主动参与课堂教学，教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的。新型的师生关系强调师生在其共同的生活中都要有一种主人翁的地位和意识，平等相处。学生不仅是教育的个体，更是“积极性和创造性”的主体，教师考虑问题的基本点不仅仅在于使脆弱的学生得到“爱护”，免受伤害，更重要的是要认识到学生是有能力的，他们有自己的观点和想法，应得到尊重，应该拥有自己的“权力”，不应当受到任何歧视和忽视。
从某种角度上看，尊重学生比热爱学生更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，失去精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。尊重学生的人格、意愿、隐私权等等。学生犯了错误，可以实事求是、对事不对人地进行批语教育，但不要对学生横加指责，不要在其他学生面前公开揭短，更不要对学生采用打击、挖苦讽刺的手段进行教育，要采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
四、改进教师的教学观念和教学方法
传统的教学观念和方法，往往体现为“以教师为中心”或“以教科书为中心”，即以教师的课堂讲授为主，以知识教学为主，教学方法多侧重于教师教书本知识的方法。而对学生的学习活动、学习方法则较为忽视，学生只能被动地、机械地进行学习。在现代教育观念的影响下，在教学模式和教学方法上有了很大的变化，在教学活动中，越来越注重学生对教学的参与，注重师生共同对问题的探究，注重对学生思维能力的培养，注重在教学中对知识的理解和运用。在教学活动和教学方法上，提倡使学生感受、认识和探究，而不是被动地去记忆、背诵。现在越来越多的教师在实际教学中，采用各种各样的教学方法，如讨论、辩论、角色扮演等，运用以学习内容研习为主的方法，受到学生的欢迎。一些教师在努力探索如何在教学中引导学生进行独立研究，组织开展学生的研习活动。这主要是教师和学生选定与学习内容相关的研究性课题，在教师的引导和帮助下，学生通过新闻、相关书籍，搜集和整理材料、讨论、调查等各种活动方式，开展独立、自主的探究性学习，并合作完成研究课题。只有这样，学生才会亲其师，信其道。
新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。