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摘 要：新课程改革更加注重素质教育，心理健康教育则是其中的一个重要方面。心理健康教育是每位教师的责任，在小学数学教学中渗透心理健康教育，要从备课做起，充分挖掘教材中蕴含的心理教学内容，教师要保持健康的心理，阳光的行动，为学生树立良好的榜样。在课堂上，要努力创设乐学情境，营造民主、和谐的课堂氛围，不仅使乐于学习、主动学习、创造学习，而且在健康中成长。我校是位于广佛交界的城中村地带，百度文库里对“城中村”的定义界定为是当前我国现代化和城市化进程中出现的一种特有的社区生活模式，是一种特殊的“城在村中，村在城中”的都市生态格局。而生活其中的小学生相对城镇学生来说普遍存在着见识短浅，学习的起点较低，数感差，学习态度较为被动，竞争意识、上进心不强，数学成绩低等的问题。
关键词：新课程；心理健康教育；乐学情境；课堂氛围
我校是位于广佛交界的城中村地带，百度文库里对“城中村”的定义界定为是当前我国现代化和城市化进程中出现的一种特有的社区生活模式，是一种特殊的“城在村中，村在城中”的都市生态格局。而生活其中的小学生相对城镇学生来说普遍存在着见识短浅，学习的起点较低，数感差，学习态度较为被动，竞争意识、上进心不强，数学成绩低等的问题。
新课程改革在各个小学中纷纷展开，新课程要求学生不仅仅是知道书本中的知识，更加注重素质教育，其中的心理健康教育日益成为学校教育的重中之重。健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯学习品质、开发非智力因素和获取众多信息的基础。以学生的发展为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而全面提高学生的素质，这不仅是新课程的要求，社会的需要，更是每位教师的责任。
一、积极备课，充分挖掘教材蕴含的心理教学内容
小学数学的内容更多地倾向于理性化的知识，其人文性知识相对少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。对于数与代数这一类型的内容，我们主要培养学生认真仔细地计算、估算的能力；在综合实践部分，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；在图形认识单元，我们可以重点培养学生的空间观念空间想象能力；在统计部分，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。
二、从自己做起，保持健康的心理，阳光的行动
教师自身的行为也是进行健康心理渗透的良好渠道。孔子曰“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师怎么做，必会引导学生也这样去做。有时候，千百遍的说教不如一个暗示性的眼神、一个示范性的动作、一句不经意间的话语，可以这么说，学生的许多良好的道德品质都是教师在潜移默化中灌输的。因此，要使学生形成健康的心理，教师就必须做到身正。
三、创设乐学情境，激起学习兴趣
全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）中指出“：数学教学要紧密联系学的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”学生的情感对其身心健康的影响非常的大，保持积极向上、乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于语文等学科来说比较枯燥。因此，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。创设学生乐学的情境可以从生活中提取，从动手实践中获得，从数学活动中感悟。
1.创设生活情境。教师可以直接选取教材中提供的素材进行再加工，创设学生感兴趣的生活情境，作为课堂情境。小学生尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物等非常感兴趣。把教材中的问题编成小故事，用它们来做学习的好朋友，能让学生产生身临其境的感觉，增强课堂教学的趣味，有效调动学生的积极性，保持愉悦的学习氛围。
2.注重动手操作。动手操作活动是一种主动学习的活动，它具有具体形象、直观明了的特点。教学实践证明，让学生自己动手操作，比听教师讲解所获得的知识更牢固，更利于激发学生的学习兴趣，发展学生的智力。
3.开展丰富多彩的数学活动。针对小学生注意力不集中、不持久的特点，要使小学数学课堂能够达到理想的效果，教师在教学中应运用多种教学手段促使学生产生兴趣。特别是对于练习，切忌使用单调的形式和简单机械的重复。
四、营造民主、和谐的课堂氛围
新课程更加强调以人为本，课堂教学中要努力营造民主、和谐的氛围，使学生主动学、喜欢学、创造学。
1.重视课堂评价，善于运用激励手段，培养学生积极学习的自信心。教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。
2.组织合作学习，培养学生的群体意识。学会合作是适应未来社会的需要，合作精神是未来人才必备的基本素质之一。《数学课标》指出“：通过数学学习，要求学生能够学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”数学教学中组织学生通过有效地小组合作学习，是培养学生群体合作意识的有效途径。
3.搭建表现的舞台，鼓励学生展现自己的风采。新课程标准也提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。不仅仅是新课程改革越来强调要把课堂还给学生，让学生“自己说”、“自己发现”、“自己学”，而且对于学生自己立足于未来社会，用于推销自己、有独当一面的能力与魄力都是必不可少的。结合新课标标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来做数学这部“大戏”的主角。
总之，在新课程之下，心理健康教育必将成为教育的重要方面。心理健康教育不仅仅是专门课程老师的责任，同样也是每个老师的责任，作为小学数学教师应该与时俱进更新教学观念，既要教书，又要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，开发智力，调整心态，决不能停留在单纯的教会数学知识的层面上，更不可只满足数学成绩的提高上。
参考文献：
[1]李红艳.浅谈小学数学教学中心理健康教育的渗透[J].新课程（上），2016（06）.
[2]谢青花.浅谈数学课堂教学中学会生积极心理之引导[J].学科探究.小学数学，2012（2）.65.
[3]陈毅蒇.在小学数学新课程改革下的教学模式之思考[J].双语学习，2007（7）.
关键词：新课程；心理健康教育；乐学情境；课堂氛围
我校是位于广佛交界的城中村地带，百度文库里对“城中村”的定义界定为是当前我国现代化和城市化进程中出现的一种特有的社区生活模式，是一种特殊的“城在村中，村在城中”的都市生态格局。而生活其中的小学生相对城镇学生来说普遍存在着见识短浅，学习的起点较低，数感差，学习态度较为被动，竞争意识、上进心不强，数学成绩低等的问题。
新课程改革在各个小学中纷纷展开，新课程要求学生不仅仅是知道书本中的知识，更加注重素质教育，其中的心理健康教育日益成为学校教育的重中之重。健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯学习品质、开发非智力因素和获取众多信息的基础。以学生的发展为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而全面提高学生的素质，这不仅是新课程的要求，社会的需要，更是每位教师的责任。
一、积极备课，充分挖掘教材蕴含的心理教学内容
小学数学的内容更多地倾向于理性化的知识，其人文性知识相对少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。对于数与代数这一类型的内容，我们主要培养学生认真仔细地计算、估算的能力；在综合实践部分，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；在图形认识单元，我们可以重点培养学生的空间观念空间想象能力；在统计部分，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。
二、从自己做起，保持健康的心理，阳光的行动
教师自身的行为也是进行健康心理渗透的良好渠道。孔子曰“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师怎么做，必会引导学生也这样去做。有时候，千百遍的说教不如一个暗示性的眼神、一个示范性的动作、一句不经意间的话语，可以这么说，学生的许多良好的道德品质都是教师在潜移默化中灌输的。因此，要使学生形成健康的心理，教师就必须做到身正。
三、创设乐学情境，激起学习兴趣
全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）中指出“：数学教学要紧密联系学的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”学生的情感对其身心健康的影响非常的大，保持积极向上、乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于语文等学科来说比较枯燥。因此，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。创设学生乐学的情境可以从生活中提取，从动手实践中获得，从数学活动中感悟。
1.创设生活情境。教师可以直接选取教材中提供的素材进行再加工，创设学生感兴趣的生活情境，作为课堂情境。小学生尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物等非常感兴趣。把教材中的问题编成小故事，用它们来做学习的好朋友，能让学生产生身临其境的感觉，增强课堂教学的趣味，有效调动学生的积极性，保持愉悦的学习氛围。
2.注重动手操作。动手操作活动是一种主动学习的活动，它具有具体形象、直观明了的特点。教学实践证明，让学生自己动手操作，比听教师讲解所获得的知识更牢固，更利于激发学生的学习兴趣，发展学生的智力。
3.开展丰富多彩的数学活动。针对小学生注意力不集中、不持久的特点，要使小学数学课堂能够达到理想的效果，教师在教学中应运用多种教学手段促使学生产生兴趣。特别是对于练习，切忌使用单调的形式和简单机械的重复。
四、营造民主、和谐的课堂氛围
新课程更加强调以人为本，课堂教学中要努力营造民主、和谐的氛围，使学生主动学、喜欢学、创造学。
1.重视课堂评价，善于运用激励手段，培养学生积极学习的自信心。教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。
2.组织合作学习，培养学生的群体意识。学会合作是适应未来社会的需要，合作精神是未来人才必备的基本素质之一。《数学课标》指出“：通过数学学习，要求学生能够学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”数学教学中组织学生通过有效地小组合作学习，是培养学生群体合作意识的有效途径。
3.搭建表现的舞台，鼓励学生展现自己的风采。新课程标准也提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。不仅仅是新课程改革越来强调要把课堂还给学生，让学生“自己说”、“自己发现”、“自己学”，而且对于学生自己立足于未来社会，用于推销自己、有独当一面的能力与魄力都是必不可少的。结合新课标标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来做数学这部“大戏”的主角。
总之，在新课程之下，心理健康教育必将成为教育的重要方面。心理健康教育不仅仅是专门课程老师的责任，同样也是每个老师的责任，作为小学数学教师应该与时俱进更新教学观念，既要教书，又要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，开发智力，调整心态，决不能停留在单纯的教会数学知识的层面上，更不可只满足数学成绩的提高上。
参考文献：
[1]李红艳.浅谈小学数学教学中心理健康教育的渗透[J].新课程（上），2016（06）.
[2]谢青花.浅谈数学课堂教学中学会生积极心理之引导[J].学科探究.小学数学，2012（2）.65.
[3]陈毅蒇.在小学数学新课程改革下的教学模式之思考[J].双语学习，2007（7）.