论文部分内容阅读
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的科學学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、推理、排序、判断，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。STEM课程融合科学、数学、工程、技术等内容，鼓励儿童提出问题，实施探究，形成推论，这与《指南》对幼儿科学能力的发展需要不谋而合。由此，我园大班以“降落伞”项目活动为契机，对STEM课程背景下幼儿的科学探究和深度学习活动进行探索。
一、幼儿提出问题：如何能让破损的降落伞正常下降
幼儿是天生的探索家。3-6岁这个年龄阶段的幼儿对周围的事物充满好奇，教师善于满足幼儿的好奇心和兴趣，真正地把游戏的权利还给幼儿。在户外，一名幼儿发现一个破损的降落伞，这个破损降落伞无法正常下降。于是幼儿纷纷讨论提出问题：为什么降落伞下降的时候会倒着掉下来呢？幼儿提出的问题在班级得引起了很大的反响，更多的幼儿想要去探究，于是降落伞的问题引发了他们的内部驱动力。
二、幼儿实施探究：修理-制作-实验-运用
（一）修理残缺的降落伞。幼儿通过调查的方式获得降落伞的结构和原理等知识经验，如降落伞包括伞衣、伞绳、重物的结构、降落伞利用空气阻力减缓下降速度的原理、降落伞的多种用途以及分类等。在探索空气阻力原理中，幼儿背上阻力伞，在操场上奔跑，亲身体验了空气阻力这个自然现象。
（二）降落伞的制作。修好了坏的降落伞增加了幼儿继续探索降落伞的兴趣和信心，幼儿再次提出了探究的目标：尝试制作一个完整的降落伞。在探究之前展开相关讨论：用什么样的材料制作伞衣？幼儿提出了用布、空气袋、垃圾袋还有报纸制作;制做什么形状的伞衣？头脑风暴之后幼儿提出八边形、五角星、椭圆、花形、六边形、长方形、三角形等形状。在整个探索前期，幼儿讨论、设计、制作、实验。通过掌握制作降落伞的技术及运用数学知识，成功制作出心仪的降落伞并进行了降落伞的速度对比实验。
（三）降落伞的速度对比实验。在制作降落伞的观察对比中，幼儿再次提出问题：为什么降落伞下降的速度不同？是什么导致降落伞速度不一样呢？基于这些问题，幼儿再次讨论、分析、预测、实验、比较、测量、推论和交流，对问题展开探究。最后幼儿在分组实验中得出结论：伞绳最短、伞衣较大、载重最轻的空气袋降落伞下降速度最慢。
（四）降落伞的运用。幼儿通过动手操作中获得了降落伞的经验，带着这些已有的经验知识，幼儿再次去创造。在利用降落伞运鸡蛋的活动中，幼儿真正检核了自己亲手制作的降落伞的性能。幼儿收获了科学探究的成功和喜悦。
三、幼儿形成推论：获得科学、数学、工程、技术等领域的关键经验
兴趣是最好的老师。在降落伞的探究活动中，探究问题是贯穿幼儿深度学习的内驱力。幼儿提出问题后，引导幼儿讨论问题、分析现状、制定行动计划、商议践行方案、不断验证并持续深入。幼儿在探究过程中获得了科学、数学、工程、技术等多领域的关键经验。
四、STEM课程背景下，教师促进幼儿的深度学习的策略
降落伞的探究活动由幼儿的兴趣引入，这是幼儿生成的课程。教师的准备与支持是幼儿开展学习活动的保障。STEM课程背景下，教师促进幼儿的深度学习的三点支持策略：其一，抓住幼儿的兴趣点。在幼儿的学习中，周围的环境和材料会引发了他们的好奇。为此，教师须有一双敏锐的眼睛，善于发现幼儿的关注点，并引发幼儿的学习兴趣。
一、幼儿提出问题：如何能让破损的降落伞正常下降
幼儿是天生的探索家。3-6岁这个年龄阶段的幼儿对周围的事物充满好奇，教师善于满足幼儿的好奇心和兴趣，真正地把游戏的权利还给幼儿。在户外，一名幼儿发现一个破损的降落伞，这个破损降落伞无法正常下降。于是幼儿纷纷讨论提出问题：为什么降落伞下降的时候会倒着掉下来呢？幼儿提出的问题在班级得引起了很大的反响，更多的幼儿想要去探究，于是降落伞的问题引发了他们的内部驱动力。
二、幼儿实施探究：修理-制作-实验-运用
（一）修理残缺的降落伞。幼儿通过调查的方式获得降落伞的结构和原理等知识经验，如降落伞包括伞衣、伞绳、重物的结构、降落伞利用空气阻力减缓下降速度的原理、降落伞的多种用途以及分类等。在探索空气阻力原理中，幼儿背上阻力伞，在操场上奔跑，亲身体验了空气阻力这个自然现象。
（二）降落伞的制作。修好了坏的降落伞增加了幼儿继续探索降落伞的兴趣和信心，幼儿再次提出了探究的目标：尝试制作一个完整的降落伞。在探究之前展开相关讨论：用什么样的材料制作伞衣？幼儿提出了用布、空气袋、垃圾袋还有报纸制作;制做什么形状的伞衣？头脑风暴之后幼儿提出八边形、五角星、椭圆、花形、六边形、长方形、三角形等形状。在整个探索前期，幼儿讨论、设计、制作、实验。通过掌握制作降落伞的技术及运用数学知识，成功制作出心仪的降落伞并进行了降落伞的速度对比实验。
（三）降落伞的速度对比实验。在制作降落伞的观察对比中，幼儿再次提出问题：为什么降落伞下降的速度不同？是什么导致降落伞速度不一样呢？基于这些问题，幼儿再次讨论、分析、预测、实验、比较、测量、推论和交流，对问题展开探究。最后幼儿在分组实验中得出结论：伞绳最短、伞衣较大、载重最轻的空气袋降落伞下降速度最慢。
（四）降落伞的运用。幼儿通过动手操作中获得了降落伞的经验，带着这些已有的经验知识，幼儿再次去创造。在利用降落伞运鸡蛋的活动中，幼儿真正检核了自己亲手制作的降落伞的性能。幼儿收获了科学探究的成功和喜悦。
三、幼儿形成推论：获得科学、数学、工程、技术等领域的关键经验
兴趣是最好的老师。在降落伞的探究活动中，探究问题是贯穿幼儿深度学习的内驱力。幼儿提出问题后，引导幼儿讨论问题、分析现状、制定行动计划、商议践行方案、不断验证并持续深入。幼儿在探究过程中获得了科学、数学、工程、技术等多领域的关键经验。
四、STEM课程背景下，教师促进幼儿的深度学习的策略
降落伞的探究活动由幼儿的兴趣引入，这是幼儿生成的课程。教师的准备与支持是幼儿开展学习活动的保障。STEM课程背景下，教师促进幼儿的深度学习的三点支持策略：其一，抓住幼儿的兴趣点。在幼儿的学习中，周围的环境和材料会引发了他们的好奇。为此，教师须有一双敏锐的眼睛，善于发现幼儿的关注点，并引发幼儿的学习兴趣。