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[摘 要：小学语文是语言学习的基础，而读写结合的教学方式一直受到语文教学的高度重视，在新时期改革背景下，读写结合已经被广泛运用与小学语文教学中。小学阶段的学生意识中对世界的认识不全面，通过读和写的运用可以提升学生的语文学习水平，促进学生语言能力的提高。要想学好语文，先要学好汉语，学好汉语的最佳方法就是有效的结合读与写。本文主要通过认识读写结合在小学语文中的意义，然后采取相对应的措施进行以读促写，读写结合。
关键词：读与写结合；小学语文；教学策略]
随着我国经济的不断发展，社会地位的不断提高，汉语也被全世界广泛使用，小学阶段语文的重要目标就是认识汉字，并且会说会写，以此来提高学生的语文学习能力，促进教学质量的提高。以读促写，读写结合的教学模式主要是以学生为中心，开展高效的语言训练，将阅读教学和作文写作教学有机的相结合，培养学生养成良好的学习习惯，促进学生综合全面发展。
一、以读促写，读写结合在小学语文教学中的意义
小学阶段是汉语学习的基础，同样也是语言学习的关键时期，汉语作为我国的母语，将其作为小学语文学习的重点，借助读写结合的教学模式对今后的语文学习中具有重大意义。
（一）有利于提高学生的语言学习能力
很多时候我们对于一个人的看法先是从外体上判断人的第一感觉，其次是言谈举止上，最后是为人处世方面，这三个方面都与语文能力有关，所以语文学习对人的影响很重要，语文学习是将阅读与写作两者同时结合，重视阅读积累，加强写作练习，才能提升语文的综合能力，才能促进学生语文学习水平的提高。
（二）有利于充分调动学生学习的积极性
很多语文教学效果不明显，学生的语文成绩不能大幅度提高，就是因为读与写没有有效结合，写的时候由于没有大量的阅读积累所以写不出来，读的时候不能充分落实学习效果，有句话说“眼过千遍不如手写一遍”。语文学习就要读写结合，才能营造一个宽松灵活的课堂氛围，才能使学生有更宽阔的写作发展空间，这样有利于调动学生学习的积极性，促使学生主动参与读写训练。
（三）有利于提升教学效果和教学效率
小学低年级阶段的语文学习主要是认识汉字，理解词义，是语文最基础的学习，到了小学高年级学生已经具备了一定的语文知识功底，学生能够顺利的阅读文章并且明确文章的主题思想，通过对文章的大量阅读来掌握写作技巧。小学高年级阶段的学生要注重读写结合，这样不仅可以培养学生独立写作的能力，还能提高学生的语言表达水平，为创作出优秀作品积累更多的素材，只有提高学生的整体语文水平，才能促进教学效果和教学效率的提升。
二、以读促写，读写结合在小学语文教学中的运用策略
（一）联系生活实际，挖掘写作素材
一切的教学灵感都来源于生活，其实生活就是最好的写作素材，课堂教学是语文知识的升华与提炼，写作是对生活的一种真实写照，是一种情感的交流与表达，语文教师在开展教学时要结合生活实际，引导学生从生活中发现语言的魅力，通过生活中的体验来加深语文课本的理解，语文教学走入生活实际是对课本教材的延伸。例如：人教版五年级的课文《开国大典》《慈母情深》，这些都是生活中发生的，教师可以让学生向生活中的老革命者了解我国历史革命，讲述开国大典的壮观与喜悦，在生活中观察母亲的和蔼可亲，然后在教师开始前大家互相交流，共同分享历史和与母亲的情感，为语文教材做一个课前热身，从而提高学生的写作水平，增添写作素材。
（二）培养学生模仿写作能力
小学阶段的学生模仿能力极强，语文教师可以借助着一定来展开读写教学，在日常学习中培养学生养成良好的优美词句的摘抄记录，并且带领学生进行鉴赏，从而转化为自己的词句，并对有些文章的一些细致性的描述深入赏析，模仿其写作方式，掌握写作技巧，引用经典佳句，为今后自己的写作做参考。例如人教版中学习《钓鱼的启示》，文章中对钓鱼过程的细致描写，如鱼的挣扎、跳跃以及抖动等，整个动作的描写让人感觉鱼就在我们面前，基于此课文的学习老师可以布置学生课后写一篇《××的启示》，让学生通过亲身体验来抒发自己的心得体会，模仿文章的描写方法，以此来实现读写结合。
（三）积累海量词句装点语言
作文作为语文的重要组成部分，对于词句的要求极高，很多学生在面对写作时，愁眉苦脸，总是要纠结挣扎很长时间，主要原因就是学生没有阅读积累，没有东西可写。所以在高年级语文教学中一定要重视词句的积累，加强日常阅读积累，将别人的东西通过自己的创新转化为自己的佳句。教师引导学生养成随手记的习惯，在阅读中对于一些经典名句和一些优美词汇随手摘下来，文章中一些特别吸引人的修辞和写作格式要有效運用读写结合加强自身训练，丰富自己的语言。例如：《草原》，很到词句都特别优美，读起来朗朗上口，老师可以让大家根据文章中的一句运用所学的各种修辞手法进行改变，如夸张、比喻、拟人、反问等，通过不同修辞的训练来强化学生的写作能力。
三、结束语
综上所述，小学语文教学中运用以读促写，读写结合的教学方式对学生语文水平的提高具有积极作用，读写结合就要加强词汇积累，结合生活寻求素材，教师要积极引导学生掌握学习方法，才能提高教学质量，有效提升语文综合能力。
参考文献
[1]曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].现代交际，2017（08）：162.
[2]李慰萱.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017（07）：95-96.
[3]秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：197.
[4]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）：182-183.
[5]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015，16（12）：23-25.
关键词：读与写结合；小学语文；教学策略]
随着我国经济的不断发展，社会地位的不断提高，汉语也被全世界广泛使用，小学阶段语文的重要目标就是认识汉字，并且会说会写，以此来提高学生的语文学习能力，促进教学质量的提高。以读促写，读写结合的教学模式主要是以学生为中心，开展高效的语言训练，将阅读教学和作文写作教学有机的相结合，培养学生养成良好的学习习惯，促进学生综合全面发展。
一、以读促写，读写结合在小学语文教学中的意义
小学阶段是汉语学习的基础，同样也是语言学习的关键时期，汉语作为我国的母语，将其作为小学语文学习的重点，借助读写结合的教学模式对今后的语文学习中具有重大意义。
（一）有利于提高学生的语言学习能力
很多时候我们对于一个人的看法先是从外体上判断人的第一感觉，其次是言谈举止上，最后是为人处世方面，这三个方面都与语文能力有关，所以语文学习对人的影响很重要，语文学习是将阅读与写作两者同时结合，重视阅读积累，加强写作练习，才能提升语文的综合能力，才能促进学生语文学习水平的提高。
（二）有利于充分调动学生学习的积极性
很多语文教学效果不明显，学生的语文成绩不能大幅度提高，就是因为读与写没有有效结合，写的时候由于没有大量的阅读积累所以写不出来，读的时候不能充分落实学习效果，有句话说“眼过千遍不如手写一遍”。语文学习就要读写结合，才能营造一个宽松灵活的课堂氛围，才能使学生有更宽阔的写作发展空间，这样有利于调动学生学习的积极性，促使学生主动参与读写训练。
（三）有利于提升教学效果和教学效率
小学低年级阶段的语文学习主要是认识汉字，理解词义，是语文最基础的学习，到了小学高年级学生已经具备了一定的语文知识功底，学生能够顺利的阅读文章并且明确文章的主题思想，通过对文章的大量阅读来掌握写作技巧。小学高年级阶段的学生要注重读写结合，这样不仅可以培养学生独立写作的能力，还能提高学生的语言表达水平，为创作出优秀作品积累更多的素材，只有提高学生的整体语文水平，才能促进教学效果和教学效率的提升。
二、以读促写，读写结合在小学语文教学中的运用策略
（一）联系生活实际，挖掘写作素材
一切的教学灵感都来源于生活，其实生活就是最好的写作素材，课堂教学是语文知识的升华与提炼，写作是对生活的一种真实写照，是一种情感的交流与表达，语文教师在开展教学时要结合生活实际，引导学生从生活中发现语言的魅力，通过生活中的体验来加深语文课本的理解，语文教学走入生活实际是对课本教材的延伸。例如：人教版五年级的课文《开国大典》《慈母情深》，这些都是生活中发生的，教师可以让学生向生活中的老革命者了解我国历史革命，讲述开国大典的壮观与喜悦，在生活中观察母亲的和蔼可亲，然后在教师开始前大家互相交流，共同分享历史和与母亲的情感，为语文教材做一个课前热身，从而提高学生的写作水平，增添写作素材。
（二）培养学生模仿写作能力
小学阶段的学生模仿能力极强，语文教师可以借助着一定来展开读写教学，在日常学习中培养学生养成良好的优美词句的摘抄记录，并且带领学生进行鉴赏，从而转化为自己的词句，并对有些文章的一些细致性的描述深入赏析，模仿其写作方式，掌握写作技巧，引用经典佳句，为今后自己的写作做参考。例如人教版中学习《钓鱼的启示》，文章中对钓鱼过程的细致描写，如鱼的挣扎、跳跃以及抖动等，整个动作的描写让人感觉鱼就在我们面前，基于此课文的学习老师可以布置学生课后写一篇《××的启示》，让学生通过亲身体验来抒发自己的心得体会，模仿文章的描写方法，以此来实现读写结合。
（三）积累海量词句装点语言
作文作为语文的重要组成部分，对于词句的要求极高，很多学生在面对写作时，愁眉苦脸，总是要纠结挣扎很长时间，主要原因就是学生没有阅读积累，没有东西可写。所以在高年级语文教学中一定要重视词句的积累，加强日常阅读积累，将别人的东西通过自己的创新转化为自己的佳句。教师引导学生养成随手记的习惯，在阅读中对于一些经典名句和一些优美词汇随手摘下来，文章中一些特别吸引人的修辞和写作格式要有效運用读写结合加强自身训练，丰富自己的语言。例如：《草原》，很到词句都特别优美，读起来朗朗上口，老师可以让大家根据文章中的一句运用所学的各种修辞手法进行改变，如夸张、比喻、拟人、反问等，通过不同修辞的训练来强化学生的写作能力。
三、结束语
综上所述，小学语文教学中运用以读促写，读写结合的教学方式对学生语文水平的提高具有积极作用，读写结合就要加强词汇积累，结合生活寻求素材，教师要积极引导学生掌握学习方法，才能提高教学质量，有效提升语文综合能力。
参考文献
[1]曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].现代交际，2017（08）：162.
[2]李慰萱.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017（07）：95-96.
[3]秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：197.
[4]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）：182-183.
[5]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015，16（12）：23-25.