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【摘要】本文基于职业中专语文教学中微课的应用方法研究，首先分析出职业中专语文教学中微课的应用意义，以及职业中专语文教学中微课应用存在的问题;其次分析出职业中专语文教学中微课应用的有效方法，通过合理地制作微课、创设情境教学、课外知识拓展和延伸以及课后的复习和巩固四种策略;最后分析出在职业中专的语文教学中应用微课，有利于提高学生的语文学习能力，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的质量和教学效率。
【关键词】语文教学;微课 ;职业中专
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
伴随着信息时代的迅速发展，职业中专语文教学也开始应用了微课。在新课改的教育理念下，應用微课进行教学，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解与掌握，提高学生的语文学习效率和语文素养，从而在职业中专语文教学中应用微课，以小视频的形式呈现出来，为语文教学营造出轻松愉快的课堂氛围，调动学生的积极参与性，提高语文教学的质量，促进学生综合能力的发展。
一、职业中专语文教学中微课的应用意义
微课是一种新兴的课程模式，具有可以开发和设计课程，以及执行和评估等功能。微课的教学时间在10分钟左右，可以让学生在有限的时间集中学生的注意力，让学生更好地掌握语文知识。并且微课教学内容明确，突出语文教学中的重点和难点知识，学生可以应用电脑和手机等移动设备，随时随地对语文知识进行学习，对难点知识反复观看视频，加深学生对语文知识的理解与掌握，培养学生的自主学习能力，使学生的学习时间和空间不受限制。而且微课改变了传统枯燥乏味的教学方式，生动形象的视频、图片等形式，为教学增添了趣味性。微课中丰富的教学资源为职业中专的语文教学注入了新的生机，提高了学生的文化素养和语文素养，推动了语文教学的发展。
二、职业中专语文教学中微课应用存在的问题
微课是在新课改的教育理念下提出的，同时为语文教师的教学工作提出了新的要求。现阶段的职业中专语文教师对微课的重视程度还不够，不能将教学内容与微课有效融合。语文教师认为微课就是利用多媒体手段丰富了课程内容，在进行教学时过于依赖多媒体技术的运用，导致学生的注意力不能集中，影响了学生的语文学习效果，使微课在语文教学中的运用效果不理想。并且语文教师受传统教学观念的影响，无法体现出学生在课堂学习的主体地位，使微课难以发挥出所具有的作用与价值，在一定程度上影响了学生的学习兴趣，导致语文教学的效率难以提升。而且语文教师只是单一地将书本上的知识传授给学生，缺乏语文教学的整体性，没有运用微课为学生拓展延伸知识点，淡化了语文与其他知识的联系，影响了语文教学的质量。
三、职业中专语文教学中微课应用的有效方法
（一）合理地制作微课
在职业中专的语文教学中，语文教师要根据学生的实际学习情况、性格特征、兴趣爱好等方面，为学生制定合理的微课视频。语文教师要充分挖掘教材内容，将互联网开放的教学资源相结合，为学生亲自设计教学视频。首先，语文教师要把握视频的时长在10分钟左右，并且将教学内容中的重点和难点知识进行整合。其次，语文教师要善于采用生动形象的图片或动画，来吸引学生的注意力，让学生在观看视频时激发学生的求知欲望，加深学生对语文知识的理解与掌握，使学生在10分钟的有限时间掌握语文知识点。而且语文教师为学生选择微课视频资源时，要根据学生的语文能力选取学生感兴趣的视频，来调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。语文教师在制作视频的过程中，可以寻求计算机教师的指导与帮助，来制作更优秀的微课课件，提高语文教学的质量和学生的学习效率。
（二）创设情境教学
在职业中专的语文教学中，语文教师可以应用微课为学生创设情境教学。在特定的情境中丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，加深学生对文章内容的理解与体会，提高学生的语文学习能力。比如在学习《荷塘月色》时，语文教师要让学生把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情，揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。首先，语文教师可以利用多媒体技术，为学生展示荷塘月色的美好景象，吸引学生的注意力，丰富学生的情感体验。其次，语文教师可以在学生阅读课文时，为学生播放舒缓身心的音乐，渲染课堂和谐的氛围，提高学生的阅读理解能力，从而将课文中重点和难点知识讲解进行视频的录制，让学生反复观看理解，提高学生的自主学习能力。
（三）课外知识拓展和延伸
在职业中专的语文教学中，语文教师可以运用微课为学生拓展课外知识，开阔学生的视野。通过微课可以让学生更加理解故事的背景和作者的思想感情，丰富学生的知识文化储备，提高学生的个人素养和语文素养。比如在学习《拿来主义》时，语文教师要让学生理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点，学习本文运用比喻进行论证的方法，正确对待文化遗产。首先，语文教师可以为学生介绍文章的作者“鲁迅”。鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本东北大学。鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ;散文集《朝花夕拾》;杂文集《华盖集续编》《二心集》《而已集》等。在了解鲁迅后激发学生的阅读欲望，丰富学生的文化知识储备，使学生可以更好地进行文章的阅读，领会拿来主义的精神实质和现实意义，从而使学生的好奇心得到满足，让学生更加渴求相关知识，利用微课中大量的资源进行课外知识的学习和补充，提高学生的文化素养，逐渐形成正确的人生价值观。
（四）课后的复习和巩固
职业中专的语文教师在运用微课进行教学后，可以让学生在课后经常回顾性观看相关的视频。学生通过反复观看视频，来巩固语文知识，加深对语文知识的记忆与掌握。并且语文教师要引导学生利用微课与教师进行沟通和交流，对学生的学习成果进行分析，以便教师及时地调整教学方案，使学生可以更好地利用微课进行学习。而且语文教师要在每次微课的教学后，针对自己在教学过程中出现的问题进行反思，对教学方法进行不断的完善与创新，以及对学生在课后复习巩固阶段学习中仍未解决的知识，分解成多个部分逐一讲解，来提高学生的学习效率。
四、结语
综上所述，在职业中专的语文教学中应用微课，有利于提高学生的语文学习能力。语文教师通过丰富多样的教学手段，将教学内容与微课有效结合，激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解与掌握，提高学生的学习效率。并且微课教学为课堂增添了趣味性，营造出轻松愉快的教学氛围，发挥出学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。从而微课教学为职业中专的语文教学注入了新的生机，丰富了学生的文化知识储备，提高了学生的文化素养和语文素养，推动了语文教学的发展。
参考文献
[1]潘兰兰.浅谈微课在中职语文课堂教学中的有效应用[J].汉字文化，2018（13）.
[2]李鸿鹤.中职语文教学中微课的应用及教学方法探索[J].现代职业教育，2017（20）.
[3]刘思迪.论微课在中专职业课程教学实践当中的作用[J].现代职业教育，2017（17）.
[4]赵晓辉.信息化背景下微课在中职语文教学中的有效运用分析[J].中国校外教育（下旬），2018（6）.
【关键词】语文教学;微课 ;职业中专
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
伴随着信息时代的迅速发展，职业中专语文教学也开始应用了微课。在新课改的教育理念下，應用微课进行教学，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解与掌握，提高学生的语文学习效率和语文素养，从而在职业中专语文教学中应用微课，以小视频的形式呈现出来，为语文教学营造出轻松愉快的课堂氛围，调动学生的积极参与性，提高语文教学的质量，促进学生综合能力的发展。
一、职业中专语文教学中微课的应用意义
微课是一种新兴的课程模式，具有可以开发和设计课程，以及执行和评估等功能。微课的教学时间在10分钟左右，可以让学生在有限的时间集中学生的注意力，让学生更好地掌握语文知识。并且微课教学内容明确，突出语文教学中的重点和难点知识，学生可以应用电脑和手机等移动设备，随时随地对语文知识进行学习，对难点知识反复观看视频，加深学生对语文知识的理解与掌握，培养学生的自主学习能力，使学生的学习时间和空间不受限制。而且微课改变了传统枯燥乏味的教学方式，生动形象的视频、图片等形式，为教学增添了趣味性。微课中丰富的教学资源为职业中专的语文教学注入了新的生机，提高了学生的文化素养和语文素养，推动了语文教学的发展。
二、职业中专语文教学中微课应用存在的问题
微课是在新课改的教育理念下提出的，同时为语文教师的教学工作提出了新的要求。现阶段的职业中专语文教师对微课的重视程度还不够，不能将教学内容与微课有效融合。语文教师认为微课就是利用多媒体手段丰富了课程内容，在进行教学时过于依赖多媒体技术的运用，导致学生的注意力不能集中，影响了学生的语文学习效果，使微课在语文教学中的运用效果不理想。并且语文教师受传统教学观念的影响，无法体现出学生在课堂学习的主体地位，使微课难以发挥出所具有的作用与价值，在一定程度上影响了学生的学习兴趣，导致语文教学的效率难以提升。而且语文教师只是单一地将书本上的知识传授给学生，缺乏语文教学的整体性，没有运用微课为学生拓展延伸知识点，淡化了语文与其他知识的联系，影响了语文教学的质量。
三、职业中专语文教学中微课应用的有效方法
（一）合理地制作微课
在职业中专的语文教学中，语文教师要根据学生的实际学习情况、性格特征、兴趣爱好等方面，为学生制定合理的微课视频。语文教师要充分挖掘教材内容，将互联网开放的教学资源相结合，为学生亲自设计教学视频。首先，语文教师要把握视频的时长在10分钟左右，并且将教学内容中的重点和难点知识进行整合。其次，语文教师要善于采用生动形象的图片或动画，来吸引学生的注意力，让学生在观看视频时激发学生的求知欲望，加深学生对语文知识的理解与掌握，使学生在10分钟的有限时间掌握语文知识点。而且语文教师为学生选择微课视频资源时，要根据学生的语文能力选取学生感兴趣的视频，来调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。语文教师在制作视频的过程中，可以寻求计算机教师的指导与帮助，来制作更优秀的微课课件，提高语文教学的质量和学生的学习效率。
（二）创设情境教学
在职业中专的语文教学中，语文教师可以应用微课为学生创设情境教学。在特定的情境中丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，加深学生对文章内容的理解与体会，提高学生的语文学习能力。比如在学习《荷塘月色》时，语文教师要让学生把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情，揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。首先，语文教师可以利用多媒体技术，为学生展示荷塘月色的美好景象，吸引学生的注意力，丰富学生的情感体验。其次，语文教师可以在学生阅读课文时，为学生播放舒缓身心的音乐，渲染课堂和谐的氛围，提高学生的阅读理解能力，从而将课文中重点和难点知识讲解进行视频的录制，让学生反复观看理解，提高学生的自主学习能力。
（三）课外知识拓展和延伸
在职业中专的语文教学中，语文教师可以运用微课为学生拓展课外知识，开阔学生的视野。通过微课可以让学生更加理解故事的背景和作者的思想感情，丰富学生的知识文化储备，提高学生的个人素养和语文素养。比如在学习《拿来主义》时，语文教师要让学生理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点，学习本文运用比喻进行论证的方法，正确对待文化遗产。首先，语文教师可以为学生介绍文章的作者“鲁迅”。鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本东北大学。鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ;散文集《朝花夕拾》;杂文集《华盖集续编》《二心集》《而已集》等。在了解鲁迅后激发学生的阅读欲望，丰富学生的文化知识储备，使学生可以更好地进行文章的阅读，领会拿来主义的精神实质和现实意义，从而使学生的好奇心得到满足，让学生更加渴求相关知识，利用微课中大量的资源进行课外知识的学习和补充，提高学生的文化素养，逐渐形成正确的人生价值观。
（四）课后的复习和巩固
职业中专的语文教师在运用微课进行教学后，可以让学生在课后经常回顾性观看相关的视频。学生通过反复观看视频，来巩固语文知识，加深对语文知识的记忆与掌握。并且语文教师要引导学生利用微课与教师进行沟通和交流，对学生的学习成果进行分析，以便教师及时地调整教学方案，使学生可以更好地利用微课进行学习。而且语文教师要在每次微课的教学后，针对自己在教学过程中出现的问题进行反思，对教学方法进行不断的完善与创新，以及对学生在课后复习巩固阶段学习中仍未解决的知识，分解成多个部分逐一讲解，来提高学生的学习效率。
四、结语
综上所述，在职业中专的语文教学中应用微课，有利于提高学生的语文学习能力。语文教师通过丰富多样的教学手段，将教学内容与微课有效结合，激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解与掌握，提高学生的学习效率。并且微课教学为课堂增添了趣味性，营造出轻松愉快的教学氛围，发挥出学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。从而微课教学为职业中专的语文教学注入了新的生机，丰富了学生的文化知识储备，提高了学生的文化素养和语文素养，推动了语文教学的发展。
参考文献
[1]潘兰兰.浅谈微课在中职语文课堂教学中的有效应用[J].汉字文化，2018（13）.
[2]李鸿鹤.中职语文教学中微课的应用及教学方法探索[J].现代职业教育，2017（20）.
[3]刘思迪.论微课在中专职业课程教学实践当中的作用[J].现代职业教育，2017（17）.
[4]赵晓辉.信息化背景下微课在中职语文教学中的有效运用分析[J].中国校外教育（下旬），2018（6）.