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摘 要：兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。笔者从自己的教学实践出发，从情感交融，鼓励教育，趣味问题，化易为难，实验操作，生活实践等角度阐述了学生学习兴趣的培养。
关键词：兴趣；课堂；情感；鼓励；趣味；实验；实践
在人类21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国也越来越受到重视和发展。但由于受考试制度的制约，生物课在初中往往成为“副科”，多数学生既不重视，又不感兴趣，严重地制约了生物教学質量的提高，更不能为高中生物教学打下良好的基础。因此，作为生物教师在初中生物教学中只有不断激发、提高学习的兴趣，才能有效促进学生学习的积极性、主动性，从而提高教学质量。
兴趣是学习一切知识的内在动力，只有对所学知识充满好奇和兴趣，注意力才会高度集中，才能更有效地学习。然后现在很多学校由于生物不是中考科目而忽视了生物教学对学生的整体素质发展的重要性，把时间和努力多放在了些主要考试科目上，从而使学生轻视了生物学习，甚至觉得生物知识并不是很重要。新课程改革的背景下，要求对学生的各方面综合素质和创造力发展和提高，包括和生活实践联系密切的生物科学。更新观念，重视生物教学，激发学生的学习兴趣，努力提高生物教学质量是当代生物教师们应不断努力的目标。
一、情感交融，唤起学习兴趣
作为初中学生，对待学习，特别是像生物这样的副科，没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。常言道：“亲其师，信其道”就充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一门课程的，学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到新的高度。作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生。这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。长期坚持和学生进行情感沟通，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习中的问题，才能及时解决问题，充分调动学生的积极性。
二、鼓励教育，调动学习兴趣
“好受表扬”是每一个学生的共同心理特点，教师在教学中应抓住学生这一特点调动学生的学习兴趣。表扬可以是点头表示肯定、赞许，可以是说些鼓励的话。比如：当老师批改作业时，可以根据学生的作业情况写上“字体工整”“有创意”等评语，在学生回答问题时，老师说“真好”“真会动脑筋”等，教师不要吝啬自己的表扬，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，从而增加学生克服困难的勇气，最大限度地调动学生的积极性。例如，在课堂上一个学生平时不专心，听课时玩手机，教师当时没有批评他，而是提问他一个很简单的问题，结果他很容易答对了。教师就非常高兴地表扬了他。经过以后教师的几次提问、表扬，后来，这位学生听课一直很认真、有了很大的进步。
三、趣味问题，引发学习兴趣
趣味问题，能为学生留下悬念，给学生留下发挥想象的空间，也能为学生创造兴趣，引发学生的学习兴趣。比如在讲植物的“组织培养”时，提问：植物的“根、茎、叶、花”的任何一部分，经过组织培养均可以发育成一棵完整的植株，这叫植物的全能性，那么，人体的任何一个细胞是否也能在营养条件下发育成完整的人体呢？那么孙悟空“拔毛成兵”是否也能实现？这一问题引起了学生极大的兴趣。此外像“鸭嘴兽”为什么是卵生？“鲸鱼和蝙蝠”为什么是哺乳动物？有机物从何而来？蜜蜂怎样采蜜？杂交水稻为何能增产等等。这些问题的提出不仅激发了学生钻研教材和认真思考的积极性，而且使“生物课”不断产生新意，觉得越学越有学头，越学越有劲。
四、化难为易，增强学习兴趣
有些生物学知识比较难理解，生硬的讲解或靠学生死记硬背都是徒劳的，或者说是无效的。怎样将难懂的生物知识用最简单的、直观的方法让学生理解呢？农村生活中一些家喻户晓的生活经验或者不少有关生物方面的实验就具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的作用，如果教师在课堂上恰当地将难懂的知识用简单的实验情境表达出来，则能吸引学生，活跃气氛，这种理论联系实际的讲授方法效果较好。那么学生就会更有兴趣去学习。从而增强了学生学习的兴趣。
五、实验操作，激发学习兴趣
学习对生物的兴趣，不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手动脑的能力，培养学生亲自实验的能力，以便更加激发学生的兴趣。比如在学习第一册“观察和实验的用具”时，我就将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。这堂课学生学得特别认真、仔细，而且学习兴趣高昂，轻松愉快。
六、生活实践，强化学习兴趣
“兴趣的基础是需要”，激发培养学生的兴趣，未必能使学生的兴趣坚持持久，现代社会处处离不开生物，作为生物教师，只有使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的，学习的兴趣才是自然的，学习兴趣才能够得到强化。我们要充分利用周围的环境，所见所闻，在完成课堂教学任务之后，要经常开展一些课外活动，如利用电视、录像、电化教学等使学生开阔视野，谈谈生物与生活，参加实践、组织学生到农田进行土壤的酸碱度的实地调查、测试，以及对学校的绿化进行综合评价，通过田间、校园等实验调查，使学生身临其境地感知五彩缤纷的生物世界。学生的学习兴趣才能够得到强化，终生受用。
总之，培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。培养学生的学习兴趣，是一个持之以恒的任务。初中生物教师要通过自己在长期不断的实践中，采用和探索各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，加强学生的记忆力，力求使教学质量不断提高。
关键词：兴趣；课堂；情感；鼓励；趣味；实验；实践
在人类21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国也越来越受到重视和发展。但由于受考试制度的制约，生物课在初中往往成为“副科”，多数学生既不重视，又不感兴趣，严重地制约了生物教学質量的提高，更不能为高中生物教学打下良好的基础。因此，作为生物教师在初中生物教学中只有不断激发、提高学习的兴趣，才能有效促进学生学习的积极性、主动性，从而提高教学质量。
兴趣是学习一切知识的内在动力，只有对所学知识充满好奇和兴趣，注意力才会高度集中，才能更有效地学习。然后现在很多学校由于生物不是中考科目而忽视了生物教学对学生的整体素质发展的重要性，把时间和努力多放在了些主要考试科目上，从而使学生轻视了生物学习，甚至觉得生物知识并不是很重要。新课程改革的背景下，要求对学生的各方面综合素质和创造力发展和提高，包括和生活实践联系密切的生物科学。更新观念，重视生物教学，激发学生的学习兴趣，努力提高生物教学质量是当代生物教师们应不断努力的目标。
一、情感交融，唤起学习兴趣
作为初中学生，对待学习，特别是像生物这样的副科，没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。常言道：“亲其师，信其道”就充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一门课程的，学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到新的高度。作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生。这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。长期坚持和学生进行情感沟通，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习中的问题，才能及时解决问题，充分调动学生的积极性。
二、鼓励教育，调动学习兴趣
“好受表扬”是每一个学生的共同心理特点，教师在教学中应抓住学生这一特点调动学生的学习兴趣。表扬可以是点头表示肯定、赞许，可以是说些鼓励的话。比如：当老师批改作业时，可以根据学生的作业情况写上“字体工整”“有创意”等评语，在学生回答问题时，老师说“真好”“真会动脑筋”等，教师不要吝啬自己的表扬，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，从而增加学生克服困难的勇气，最大限度地调动学生的积极性。例如，在课堂上一个学生平时不专心，听课时玩手机，教师当时没有批评他，而是提问他一个很简单的问题，结果他很容易答对了。教师就非常高兴地表扬了他。经过以后教师的几次提问、表扬，后来，这位学生听课一直很认真、有了很大的进步。
三、趣味问题，引发学习兴趣
趣味问题，能为学生留下悬念，给学生留下发挥想象的空间，也能为学生创造兴趣，引发学生的学习兴趣。比如在讲植物的“组织培养”时，提问：植物的“根、茎、叶、花”的任何一部分，经过组织培养均可以发育成一棵完整的植株，这叫植物的全能性，那么，人体的任何一个细胞是否也能在营养条件下发育成完整的人体呢？那么孙悟空“拔毛成兵”是否也能实现？这一问题引起了学生极大的兴趣。此外像“鸭嘴兽”为什么是卵生？“鲸鱼和蝙蝠”为什么是哺乳动物？有机物从何而来？蜜蜂怎样采蜜？杂交水稻为何能增产等等。这些问题的提出不仅激发了学生钻研教材和认真思考的积极性，而且使“生物课”不断产生新意，觉得越学越有学头，越学越有劲。
四、化难为易，增强学习兴趣
有些生物学知识比较难理解，生硬的讲解或靠学生死记硬背都是徒劳的，或者说是无效的。怎样将难懂的生物知识用最简单的、直观的方法让学生理解呢？农村生活中一些家喻户晓的生活经验或者不少有关生物方面的实验就具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的作用，如果教师在课堂上恰当地将难懂的知识用简单的实验情境表达出来，则能吸引学生，活跃气氛，这种理论联系实际的讲授方法效果较好。那么学生就会更有兴趣去学习。从而增强了学生学习的兴趣。
五、实验操作，激发学习兴趣
学习对生物的兴趣，不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手动脑的能力，培养学生亲自实验的能力，以便更加激发学生的兴趣。比如在学习第一册“观察和实验的用具”时，我就将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。这堂课学生学得特别认真、仔细，而且学习兴趣高昂，轻松愉快。
六、生活实践，强化学习兴趣
“兴趣的基础是需要”，激发培养学生的兴趣，未必能使学生的兴趣坚持持久，现代社会处处离不开生物，作为生物教师，只有使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的，学习的兴趣才是自然的，学习兴趣才能够得到强化。我们要充分利用周围的环境，所见所闻，在完成课堂教学任务之后，要经常开展一些课外活动，如利用电视、录像、电化教学等使学生开阔视野，谈谈生物与生活，参加实践、组织学生到农田进行土壤的酸碱度的实地调查、测试，以及对学校的绿化进行综合评价，通过田间、校园等实验调查，使学生身临其境地感知五彩缤纷的生物世界。学生的学习兴趣才能够得到强化，终生受用。
总之，培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。培养学生的学习兴趣，是一个持之以恒的任务。初中生物教师要通过自己在长期不断的实践中，采用和探索各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，加强学生的记忆力，力求使教学质量不断提高。