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摘要：口语交际就是指交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行思想感情双方互动的一种语言活动。在新课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在21世纪，充满竞争的年代，教师必须培养学生口语交际能力，让学生掌握口语交际能力。在口语交际的教学过程中，怎么样让学生掌握口语交际的方法，提高口语交际的能力，并且在实际生活中有效的加以展现出来呢？这是我们广大语文教师不得不面对的问题。我觉得我们教师的目光不能仅仅停留在书本上，更应该延伸到日常生活中。下面就是我在实际口语教学过程中的几点做法。
关键词：教学;做法;表达
一、 自信心是表达的基础
有些人跟同事、周围人聊天轻松自如、妙语连篇，但在公共场合众多人前说话却面红耳赤、颠三倒四、语无伦次，前言不搭后语。哪怕演讲稿背得很熟练，事前准备很充分，也是慌里慌张，甚至出汗。归根结底，就是信心不足，没有信心。所以，开学伊始，我就有计划有目的培养学生表达的自信心。我的做法是让儿童上讲台前向大家介绍自己，讲讲昨天在家里发生的有意思的事儿。评价标准是声音响亮，不结巴，不论逻辑合不合理都给予鼓励的掌声。另外，每周一、三、五晨检时间和午休时间也搞搞这个活动，这样的做法只要坚持一个学期，学生的转变肯定会非常明显的，但是，由于性格原因总是会有特别懦弱胆小的，我就尽量提問他们简单的问题，提问他们肯定会答对的问题让他们回答，他们回答正确了就给予鼓励，这样就增强了这类学生的自信心。
二、 提高兴趣，让他们爱说想说
（一） 充分重视教材中的每一个插图
语文课本中很多文章都有插图，这些插图又直观又形象还能很好的帮助学生理解课文，而且很多儿童在没读课文内容时，往往先看这些插图，并且有了自己的理解。尤其是这些插图往往能延展学生的思维，背后往往加上了一定的规律和方法，对学生的人生观形成有很大帮助。例如：在讲授部编新教材《小真的长头发》一课时，我先让学生观察有几幅插图，再按一定的顺序观察插图，教师大屏幕出示问题：图上画的小女孩是谁？她叫什么名字？站在小孩身边的几个女孩又是谁？她们会说些什么？那个小孩的长发都有什么用处？你觉得那个小女孩真有长发吗？然后进行说话练习。教师要求说话要有一定的顺序，声音要响亮，重难点要突出，条理要清晰。接着再读课文，看课文是如何表述的。学了课文后，要求学生通过插图有条理地有顺序地复述课文。课文学习结束以后，教师可以布置作业，让学生看着插图来叙述课文内容，做到有条有理，语言简洁，并且加上自己的理解，把课文内容扩展一下。
（二） 课后拓展提高兴趣
语文教学并不仅仅是教学课文书本知识，更要重视课后的知识，生活实际相结合。如《守株待兔》故事短小，寓意深刻。课后作业让学生把这个故事讲给其父母听。同时让学生们去续编故事，让他们把自己所想的告诉身边的小朋友，给课文加上一个不一样的结局。再比如《鹿和狼的故事》，让孩子们去想象如果狼多了会发生什么故事？鹿多了又会发生什么？等等问题，让学生读一读，答一答，演一演来表现自己对课文的理解，从而锻炼了学生的口语。真正做到课上和课下结合，把口语教学活动延伸到课下，真正体现生活中都是口语交际的素材，都是练习的机会。生活就是大课堂。
（三） 插上想象的翅膀
语文课本中不仅仅是传授知识，其中往往隐藏着一定的教育思想，所以我们教师要挖掘教育因素，为学生创造想象的空间，也可以让学生把自己的想象或者演或者画或者叙述出来，这也是一个不可忽视的培养学生口语交际的方法。如《最后一头战象》这篇课文，既是一则充满童趣的童话故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文中有这样一段话：“士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可挡。”我们读了这段话，脑海里就会浮现出波澜壮阔的战争画面，每个学生都会有不同的画面。教师就要根据这段话设计习题，士兵是什么样子？战象又是什么样子……让学生结合课文展开想象。学生通过交流，结合课文内容和自己的想象，更加丰富了自己的想象画面，然后说出来，有助于口语交际的训练。
（四） 时时刻刻注意多媒体的使用
利用多媒体展示生动、形象、逼真的画面，播放优美、动听的音乐，激发学生兴趣，让学生大胆交流。在《月光曲》的教学中，通过播放配乐朗诵，让孩子们先闭眼感受并想象月光曲，然后再利用小视频，让学生观察插图，将自己脑海中想的与看到的插图对比，说一说自己想的美还是插图画得美，哪里有差别。这样不仅让孩子们有了想说的冲动，更让他们有了想说的内容。
三、 注重生活中实践运用，提高口语交际效率
（一） 善于观察，捕捉题材
生活中到处都是口语交际的题材，只要你想学时时刻刻处处都是机会，所以教师首先要是细心人，要抓住各种机会发展学生的口语交际能力。例如，教师可利用早晨晨检时间，让学生上台前说说自己所看到的、听到的新鲜事，包括新闻联播;有的课文内容适合朗诵，有的课文内容适合背诵，有的课文内容适合表演，所以我们教师要结合课文内容，有的放矢的来训练学生的口语交际，但是不要忽视了课文的情感体验和背后的思维品质的训练。
（二） 活动中提高口语交际
我们学校经常搞各种活动，有教学活动，有德育活动等。例如，参观动物园活动时，教师可让学生面对小动物畅所欲言，培养学生的口语交际能力;班队会活动中，组织学生讨论时下的各种热点问题……一个学生一年中大部分的时间都是在学校里过的，我们要做有心人，注重生活中的细节，引导学生多说，我们要学会倾听学会表扬。
四、 及时评价，鼓励
在口语交际过程中，教师的评价是很关键的，小学生很在意教师的评价。教师也要引导学生自己去评价，同桌相互评价等。
在师生交流当中，教师要及时发现学生的独特的想法，大胆肯定他们的想法，并鼓励学生有自己的想法。
在生与生交流中，教师可以放手让学生去评价，让他们模仿老师，说一说对方哪个地方说得好，哪个地方没有说好，这样不仅培养学生说的能力，也能培养学生听的能力。
总之，口语交际能力的训练不是一朝一夕就能完成的，更不是一蹴而就的，应该始终和语文教学密切结合。
作者简介：
王吉胜，辽宁省大连市普兰店区，普兰店区徐大屯小学。
关键词：教学;做法;表达
一、 自信心是表达的基础
有些人跟同事、周围人聊天轻松自如、妙语连篇，但在公共场合众多人前说话却面红耳赤、颠三倒四、语无伦次，前言不搭后语。哪怕演讲稿背得很熟练，事前准备很充分，也是慌里慌张，甚至出汗。归根结底，就是信心不足，没有信心。所以，开学伊始，我就有计划有目的培养学生表达的自信心。我的做法是让儿童上讲台前向大家介绍自己，讲讲昨天在家里发生的有意思的事儿。评价标准是声音响亮，不结巴，不论逻辑合不合理都给予鼓励的掌声。另外，每周一、三、五晨检时间和午休时间也搞搞这个活动，这样的做法只要坚持一个学期，学生的转变肯定会非常明显的，但是，由于性格原因总是会有特别懦弱胆小的，我就尽量提問他们简单的问题，提问他们肯定会答对的问题让他们回答，他们回答正确了就给予鼓励，这样就增强了这类学生的自信心。
二、 提高兴趣，让他们爱说想说
（一） 充分重视教材中的每一个插图
语文课本中很多文章都有插图，这些插图又直观又形象还能很好的帮助学生理解课文，而且很多儿童在没读课文内容时，往往先看这些插图，并且有了自己的理解。尤其是这些插图往往能延展学生的思维，背后往往加上了一定的规律和方法，对学生的人生观形成有很大帮助。例如：在讲授部编新教材《小真的长头发》一课时，我先让学生观察有几幅插图，再按一定的顺序观察插图，教师大屏幕出示问题：图上画的小女孩是谁？她叫什么名字？站在小孩身边的几个女孩又是谁？她们会说些什么？那个小孩的长发都有什么用处？你觉得那个小女孩真有长发吗？然后进行说话练习。教师要求说话要有一定的顺序，声音要响亮，重难点要突出，条理要清晰。接着再读课文，看课文是如何表述的。学了课文后，要求学生通过插图有条理地有顺序地复述课文。课文学习结束以后，教师可以布置作业，让学生看着插图来叙述课文内容，做到有条有理，语言简洁，并且加上自己的理解，把课文内容扩展一下。
（二） 课后拓展提高兴趣
语文教学并不仅仅是教学课文书本知识，更要重视课后的知识，生活实际相结合。如《守株待兔》故事短小，寓意深刻。课后作业让学生把这个故事讲给其父母听。同时让学生们去续编故事，让他们把自己所想的告诉身边的小朋友，给课文加上一个不一样的结局。再比如《鹿和狼的故事》，让孩子们去想象如果狼多了会发生什么故事？鹿多了又会发生什么？等等问题，让学生读一读，答一答，演一演来表现自己对课文的理解，从而锻炼了学生的口语。真正做到课上和课下结合，把口语教学活动延伸到课下，真正体现生活中都是口语交际的素材，都是练习的机会。生活就是大课堂。
（三） 插上想象的翅膀
语文课本中不仅仅是传授知识，其中往往隐藏着一定的教育思想，所以我们教师要挖掘教育因素，为学生创造想象的空间，也可以让学生把自己的想象或者演或者画或者叙述出来，这也是一个不可忽视的培养学生口语交际的方法。如《最后一头战象》这篇课文，既是一则充满童趣的童话故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文中有这样一段话：“士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可挡。”我们读了这段话，脑海里就会浮现出波澜壮阔的战争画面，每个学生都会有不同的画面。教师就要根据这段话设计习题，士兵是什么样子？战象又是什么样子……让学生结合课文展开想象。学生通过交流，结合课文内容和自己的想象，更加丰富了自己的想象画面，然后说出来，有助于口语交际的训练。
（四） 时时刻刻注意多媒体的使用
利用多媒体展示生动、形象、逼真的画面，播放优美、动听的音乐，激发学生兴趣，让学生大胆交流。在《月光曲》的教学中，通过播放配乐朗诵，让孩子们先闭眼感受并想象月光曲，然后再利用小视频，让学生观察插图，将自己脑海中想的与看到的插图对比，说一说自己想的美还是插图画得美，哪里有差别。这样不仅让孩子们有了想说的冲动，更让他们有了想说的内容。
三、 注重生活中实践运用，提高口语交际效率
（一） 善于观察，捕捉题材
生活中到处都是口语交际的题材，只要你想学时时刻刻处处都是机会，所以教师首先要是细心人，要抓住各种机会发展学生的口语交际能力。例如，教师可利用早晨晨检时间，让学生上台前说说自己所看到的、听到的新鲜事，包括新闻联播;有的课文内容适合朗诵，有的课文内容适合背诵，有的课文内容适合表演，所以我们教师要结合课文内容，有的放矢的来训练学生的口语交际，但是不要忽视了课文的情感体验和背后的思维品质的训练。
（二） 活动中提高口语交际
我们学校经常搞各种活动，有教学活动，有德育活动等。例如，参观动物园活动时，教师可让学生面对小动物畅所欲言，培养学生的口语交际能力;班队会活动中，组织学生讨论时下的各种热点问题……一个学生一年中大部分的时间都是在学校里过的，我们要做有心人，注重生活中的细节，引导学生多说，我们要学会倾听学会表扬。
四、 及时评价，鼓励
在口语交际过程中，教师的评价是很关键的，小学生很在意教师的评价。教师也要引导学生自己去评价，同桌相互评价等。
在师生交流当中，教师要及时发现学生的独特的想法，大胆肯定他们的想法，并鼓励学生有自己的想法。
在生与生交流中，教师可以放手让学生去评价，让他们模仿老师，说一说对方哪个地方说得好，哪个地方没有说好，这样不仅培养学生说的能力，也能培养学生听的能力。
总之，口语交际能力的训练不是一朝一夕就能完成的，更不是一蹴而就的，应该始终和语文教学密切结合。
作者简介：
王吉胜，辽宁省大连市普兰店区，普兰店区徐大屯小学。