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摘 要：在高职院校，大班教学是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程普遍采用的教学模式，它在缓解师资力量不足压力的同时，也给课堂教学提出了巨大挑战。本文提出教师可通过完善教学法来提高课堂教学效果。
关键词：高职 大班课 教学法
在高职院校，普遍以大班教学模式教授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课，学生多、课堂秩序混乱、课堂教学互动时间以及空间不足、教师精力消耗大等情况成为影响课堂教学效率低下的主要因素。作为解决问题的途径，改进教学方法不失为一种成本低、高收益的最佳选择。笔者通过教学实践认为，以下三种教学方法如果使用得当，可极大提高教学效率。
一、传统的讲授法
美国心理学家奥苏贝尔说：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心。”它是指教师主要通过语言进行信息传递的教学方法。因其在单位时间内信息传递量大，中外教育界半数以上教师将其视为首选教学法。国内高职院校《概论》课程的大班教学，课堂教学任务繁重。为深入浅出讲清理论，分析透彻中外实例，并在讲解中展示教师的最新研究成果，同时培养学生分析问题、解决问题的能力，主讲教师基本都以讲授法为常用教学方法。
讲授法在《概论》课大班教学中发挥作用的条件十分苛刻。它不仅要求主讲教师具备顺畅的语言表达能力、深厚的专业知识及文史知识、对社会问题的深邃洞察力以及对课堂秩序的较强掌控力，还要求教师视野开阔，见解深刻，以开启学生智慧、启蒙学生思想、传承中华文化为己任。讲授法能否达到预期效果，基本取决于教师自身的教学能力和综合素质。笔者有幸聆聽过一些名师的现场授课，他们在上百人的课堂上充分利用传统讲授法，以理论为载体，更新学生思维方法，启迪学生人生智慧，在场学生无不被他们的思想和谈吐所折服。笔者在《概论》教学中也充分发挥讲授法的作用，如在分析“为人民服务”这个命题时，就旁征博引，以事实的逻辑关系揭示出命题的内含智慧及由此产生的重大历史效果，引导学生结合当前实际，尝试在树立个人威信、实现生命价值等人生体验中大胆使用“为人民服务”的理念。课后学生反映，此次课有理论无说教、重方法不虚谈，教室人多，却更增添了学习的浓烈氛围。
二、生动的案例教学法
案例教学法是一种通过案例分析揭示教学内容的教学方法。因其注重教学双向交流、鼓励学生独立思考、形式轻松活泼而深受师生喜爱。在高职《概论》课大班教学中，案例教学法使枯燥理论“大道至简”，发挥了积极作用。
案例教学法要求主讲教师精通专业理论，熟知且能灵活运用教学案例，拥有丰富的案例储备，长于理论联系实际，具备逻辑分析及概括综述能力，并具有化解尖锐问题的应变能力、掌控教学进度的课堂驾驭能力等。其中，积累有针对性的案例素材是案例教学法的重要环节。《概论》课程的案例素材不仅来自于史实，更来自当下社会发展中的实际事例，以及大班课上众多学生提出的问题。这需要教师重视平时积累和交流。笔者在教学中引用的哈佛大学案例教学法中的案例素材都是经过近百年的时间才积累起来的。笔者也十分注重各种第一手资料的汇集。如关注新闻时事，利用节假日探亲时机体验民情，大量阅读专业书籍、杂志等。如在讲授中国民主建设进程时，笔者就以学者张维为的《中国震撼》与美籍华人龚小夏的《亲历民主》的内容进行发达和发展中国家具体情况的对比，使学生学会实事求是地看待自己国家的民主政治发展。
三、先进的多媒体演示教学法
多媒体演示教学法是随着现代科技的迅速发展逐步形成的。计算机、投影仪、扩音器等多媒体设备丰富了教学工具，提高了大班课的教学效率。在《概论》课的大班教学中，多媒体的运用极大地充实了教学内容，图文并茂的演示形式也极大地吸引了学生注意力。但如何掌握并运用好这一教学方法，是教师尤其是中、老年教师面临的巨大挑战。
多媒体演示教学法要求主讲教师必须熟悉计算机应用，会进行课件制作，谙熟传统教学形式与现代化媒体设备的结合方法。如笔者在讲爱国专题时，适时展示出2012年国内打砸日系车图片，震撼的场面一下子就让在场的百名学生理解了为什么要理性爱国，起到了很好的教学效果。
总之，《概论》课程的大班课主要难在预期效果的实现上，讲授法、案例教学法、多媒体演示教学法三种教学方法的合理和综合使用可使问题得到有效解决。
（作者单位：河北轨道运输职业技术学院）
关键词：高职 大班课 教学法
在高职院校，普遍以大班教学模式教授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课，学生多、课堂秩序混乱、课堂教学互动时间以及空间不足、教师精力消耗大等情况成为影响课堂教学效率低下的主要因素。作为解决问题的途径，改进教学方法不失为一种成本低、高收益的最佳选择。笔者通过教学实践认为，以下三种教学方法如果使用得当，可极大提高教学效率。
一、传统的讲授法
美国心理学家奥苏贝尔说：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心。”它是指教师主要通过语言进行信息传递的教学方法。因其在单位时间内信息传递量大，中外教育界半数以上教师将其视为首选教学法。国内高职院校《概论》课程的大班教学，课堂教学任务繁重。为深入浅出讲清理论，分析透彻中外实例，并在讲解中展示教师的最新研究成果，同时培养学生分析问题、解决问题的能力，主讲教师基本都以讲授法为常用教学方法。
讲授法在《概论》课大班教学中发挥作用的条件十分苛刻。它不仅要求主讲教师具备顺畅的语言表达能力、深厚的专业知识及文史知识、对社会问题的深邃洞察力以及对课堂秩序的较强掌控力，还要求教师视野开阔，见解深刻，以开启学生智慧、启蒙学生思想、传承中华文化为己任。讲授法能否达到预期效果，基本取决于教师自身的教学能力和综合素质。笔者有幸聆聽过一些名师的现场授课，他们在上百人的课堂上充分利用传统讲授法，以理论为载体，更新学生思维方法，启迪学生人生智慧，在场学生无不被他们的思想和谈吐所折服。笔者在《概论》教学中也充分发挥讲授法的作用，如在分析“为人民服务”这个命题时，就旁征博引，以事实的逻辑关系揭示出命题的内含智慧及由此产生的重大历史效果，引导学生结合当前实际，尝试在树立个人威信、实现生命价值等人生体验中大胆使用“为人民服务”的理念。课后学生反映，此次课有理论无说教、重方法不虚谈，教室人多，却更增添了学习的浓烈氛围。
二、生动的案例教学法
案例教学法是一种通过案例分析揭示教学内容的教学方法。因其注重教学双向交流、鼓励学生独立思考、形式轻松活泼而深受师生喜爱。在高职《概论》课大班教学中，案例教学法使枯燥理论“大道至简”，发挥了积极作用。
案例教学法要求主讲教师精通专业理论，熟知且能灵活运用教学案例，拥有丰富的案例储备，长于理论联系实际，具备逻辑分析及概括综述能力，并具有化解尖锐问题的应变能力、掌控教学进度的课堂驾驭能力等。其中，积累有针对性的案例素材是案例教学法的重要环节。《概论》课程的案例素材不仅来自于史实，更来自当下社会发展中的实际事例，以及大班课上众多学生提出的问题。这需要教师重视平时积累和交流。笔者在教学中引用的哈佛大学案例教学法中的案例素材都是经过近百年的时间才积累起来的。笔者也十分注重各种第一手资料的汇集。如关注新闻时事，利用节假日探亲时机体验民情，大量阅读专业书籍、杂志等。如在讲授中国民主建设进程时，笔者就以学者张维为的《中国震撼》与美籍华人龚小夏的《亲历民主》的内容进行发达和发展中国家具体情况的对比，使学生学会实事求是地看待自己国家的民主政治发展。
三、先进的多媒体演示教学法
多媒体演示教学法是随着现代科技的迅速发展逐步形成的。计算机、投影仪、扩音器等多媒体设备丰富了教学工具，提高了大班课的教学效率。在《概论》课的大班教学中，多媒体的运用极大地充实了教学内容，图文并茂的演示形式也极大地吸引了学生注意力。但如何掌握并运用好这一教学方法，是教师尤其是中、老年教师面临的巨大挑战。
多媒体演示教学法要求主讲教师必须熟悉计算机应用，会进行课件制作，谙熟传统教学形式与现代化媒体设备的结合方法。如笔者在讲爱国专题时，适时展示出2012年国内打砸日系车图片，震撼的场面一下子就让在场的百名学生理解了为什么要理性爱国，起到了很好的教学效果。
总之，《概论》课程的大班课主要难在预期效果的实现上，讲授法、案例教学法、多媒体演示教学法三种教学方法的合理和综合使用可使问题得到有效解决。
（作者单位：河北轨道运输职业技术学院）