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素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育?
1贯彻因材施教教学思想
化学是一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,妨碍学生全面发展。然而,强调面向全体学生,也并不是“齐步走”“一刀切”或“扯平拉齐”。要承认学生的客观差异,根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。一要保障优生的正常发展,不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态,要尽可能满足他们的求知愿望,使他们的潜能得到充分开发;二要提高中等生的现有水平,让他们“吃好”,鼓励他们赶超优等生;三要加大转变后进生的力度。首先,对后进生不能歧视,他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响,造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力。
2学习科学的思维方法
化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养,而发展思维能力是能力培养的核心。在教学中,我们应使学生养成良好的思维习惯。
2.1求异思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维,要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同关系去探索结论。因此,在化学教学中应注重加强这方面的训练,培养学生的求异思维,应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联,才能使思维不局限于某一固定思维模式之中,从而表现出灵活性、变通性和发展性。
2.2逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题,即通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中有大量的可逆思维的素材,如各种不同浓度的互算,根据化学方程式的计算等逆向思维训练的教学内容,以此促进学生逆向思维能力的形成和发展。
2.3联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想,推测其它方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中,有许多物质之间存在着相似的结构特点,因而具有相似的化学特性,学生一旦掌握了联想思维的方法,就可举一反三。
3切实加强实验教学
有人提出:实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出:“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德,学生在化学实验中是学习的主体,在教师指导下进行实验,训练用实验解决化学问题,使各项智力因素皆得到发展,故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”实践证明,化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验可培养学生的实验操作技能,实验中的时间和空间的运筹能力;通过计算和称量实验可以帮助学生形成“量”的概念等。
4培养辩唯物主义世界观
恩格斯说:“事情不在于把辩证法的规律从外部注入自然界,而在于从自然界中找出这些规律,并从自然界里进行阐发。”认真总结各类物质之间的相互转化关系,培养学生树立“事物是普遍联系和运动发展的观点”,注重分析物质的结构和反应的条件,培养学生树立“内因是变化的根据,外因是变化的条件的观点”,利用丰富生动的化学现象,培养学生树立“事物变化由量变到质变的观点”进行矛盾的共性与个性教育,培养学生树立“矛盾有普遍性也有特殊性的观点”。
5充分利用多媒体教学
多媒体教学在培养学生素质方面起独特的作用。充分、合理地利用多媒体教学,是实施素质教育的有效手段。利用多媒体教学可使化学知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生,让学生在轻松愉快的教学氛围中充分地进行想象、分析、综合、比较、判断和推理,实现知识的有效积累和储存,形成新的知识结构。如:在学习“氧气的性质”时,我为学生放映了下列实验录像:把鱼缸中的金鱼捞出放入液氧,金鱼冻得僵硬如石头,掷地有声,把这硬如石头的“死鱼”放回鱼缸,顷刻金鱼又“活”起来,款款游动;把灼热的金刚石投入液氧中,金刚石剧烈地燃烧,待燃烧结束,向容器中加入澄清石灰水,震荡,澄清石灰水变浑浊。几分钟的录像,把液氧的色、态,温度之低和氧气支持生命活动、支持燃烧的性质生动地呈现出来,给学生留下深刻的印象。
6重视同其他学科的相互渗透
这样做可以使化学教学与其他学科的教学相互促进,使学生的发散思维能力得到培养,从而提高学生的综合素质。如从漂亮的金丝雀和水中金鱼生活在一起的彩图,联想到化学同生物学、物理学等的联系;收集满氧气的集气瓶要盖上玻璃片倒放桌面可联系物理学中分子扩散现象;由石灰石和生石灰的相互转化想到语文教材中于谦的诗《石灰吟》;运用数学思想和数学方法有助于学生理解很多化学计算问题,对学生化学计算能力的提高和创新解题思路大有帮助。
化学课程蕴含着丰富的素质教育内容。实施素质教育是基础教育的紧迫任务,它立足于培养面向21世纪所需要的人才。笔者所述仅是凤毛鳞角,只希望抛砖引玉,共同探讨有关这方面的问题,把素质教育真正落实到化学教育教学中。
1贯彻因材施教教学思想
化学是一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,妨碍学生全面发展。然而,强调面向全体学生,也并不是“齐步走”“一刀切”或“扯平拉齐”。要承认学生的客观差异,根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。一要保障优生的正常发展,不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态,要尽可能满足他们的求知愿望,使他们的潜能得到充分开发;二要提高中等生的现有水平,让他们“吃好”,鼓励他们赶超优等生;三要加大转变后进生的力度。首先,对后进生不能歧视,他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响,造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力。
2学习科学的思维方法
化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养,而发展思维能力是能力培养的核心。在教学中,我们应使学生养成良好的思维习惯。
2.1求异思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维,要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同关系去探索结论。因此,在化学教学中应注重加强这方面的训练,培养学生的求异思维,应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联,才能使思维不局限于某一固定思维模式之中,从而表现出灵活性、变通性和发展性。
2.2逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题,即通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中有大量的可逆思维的素材,如各种不同浓度的互算,根据化学方程式的计算等逆向思维训练的教学内容,以此促进学生逆向思维能力的形成和发展。
2.3联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想,推测其它方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中,有许多物质之间存在着相似的结构特点,因而具有相似的化学特性,学生一旦掌握了联想思维的方法,就可举一反三。
3切实加强实验教学
有人提出:实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出:“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德,学生在化学实验中是学习的主体,在教师指导下进行实验,训练用实验解决化学问题,使各项智力因素皆得到发展,故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”实践证明,化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验可培养学生的实验操作技能,实验中的时间和空间的运筹能力;通过计算和称量实验可以帮助学生形成“量”的概念等。
4培养辩唯物主义世界观
恩格斯说:“事情不在于把辩证法的规律从外部注入自然界,而在于从自然界中找出这些规律,并从自然界里进行阐发。”认真总结各类物质之间的相互转化关系,培养学生树立“事物是普遍联系和运动发展的观点”,注重分析物质的结构和反应的条件,培养学生树立“内因是变化的根据,外因是变化的条件的观点”,利用丰富生动的化学现象,培养学生树立“事物变化由量变到质变的观点”进行矛盾的共性与个性教育,培养学生树立“矛盾有普遍性也有特殊性的观点”。
5充分利用多媒体教学
多媒体教学在培养学生素质方面起独特的作用。充分、合理地利用多媒体教学,是实施素质教育的有效手段。利用多媒体教学可使化学知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生,让学生在轻松愉快的教学氛围中充分地进行想象、分析、综合、比较、判断和推理,实现知识的有效积累和储存,形成新的知识结构。如:在学习“氧气的性质”时,我为学生放映了下列实验录像:把鱼缸中的金鱼捞出放入液氧,金鱼冻得僵硬如石头,掷地有声,把这硬如石头的“死鱼”放回鱼缸,顷刻金鱼又“活”起来,款款游动;把灼热的金刚石投入液氧中,金刚石剧烈地燃烧,待燃烧结束,向容器中加入澄清石灰水,震荡,澄清石灰水变浑浊。几分钟的录像,把液氧的色、态,温度之低和氧气支持生命活动、支持燃烧的性质生动地呈现出来,给学生留下深刻的印象。
6重视同其他学科的相互渗透
这样做可以使化学教学与其他学科的教学相互促进,使学生的发散思维能力得到培养,从而提高学生的综合素质。如从漂亮的金丝雀和水中金鱼生活在一起的彩图,联想到化学同生物学、物理学等的联系;收集满氧气的集气瓶要盖上玻璃片倒放桌面可联系物理学中分子扩散现象;由石灰石和生石灰的相互转化想到语文教材中于谦的诗《石灰吟》;运用数学思想和数学方法有助于学生理解很多化学计算问题,对学生化学计算能力的提高和创新解题思路大有帮助。
化学课程蕴含着丰富的素质教育内容。实施素质教育是基础教育的紧迫任务,它立足于培养面向21世纪所需要的人才。笔者所述仅是凤毛鳞角,只希望抛砖引玉,共同探讨有关这方面的问题,把素质教育真正落实到化学教育教学中。