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《数学课程标准》中提出“把现代信息技术作为学习和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习形式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索的数学活动中”。在中学数学教学中,定时恰当地运用多媒体来辅助教学,以逼真的画面,动听悦耳的音响来创造教学情景,使抽象的数学内容具体化,清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,有助于发挥学生学习的主动性。数学教学实践中熟练掌握新的现代化教学手段的理论和操作技能,从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,能极大地丰富课堂教学,优化教学过程,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力和素质,发展学生的创造性思维,培养学生的探索精神,极大地提高教学效果。
1运用多媒体创设教学情景,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有理智和灵感。数学课本身较为抽象,学生对本学科兴趣淡薄,单一传统的教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高,多媒体教学以其生动形象的画面,动听悦耳的音乐使得数学课堂变得丰富多彩,使学生能以轻松愉悦的心情参与教学活动,使学生大脑对数学问题异常兴奋,很好的调动学生学习的积极性,充分发挥学生的内在潜能,使学生学习状态由被动变为主动。如在进行《圆锥曲线》第一课时教学时可制作以下两个课件来激发学生学习和研究圆锥曲线问题的兴趣。①制作太阳系天体运行画面,用不同色彩点缀星体运行轨迹,用的动画功能使星体运动,让学生观察并区分它们的运行轨迹,哪些是椭圆,哪些是双曲线,哪些是抛物线,这样使学生在动态变化中对三种曲线有一个表面的认识;②制作圆锥画面及一个垂直圆锥轴的平面用几何画板的动画功能,用该平面截圆锥便得到一个圆形截面,慢慢改变平面与圆锥轴的角度,便依次得到椭圆形截面,双曲线形截面,抛物线形截面,不同类型的截面图形用不同的颜色装饰,这样使学生对三种曲线有了进一步的认识。这两个课件的动态演示直观形象的创设了问题的情景,画面演示充分刺激学生的感官,再现客观事物本质,较好的唤起学生学习的内驱力,培养学生在动态变化中发现事物本质的能力,从而提高学生分析问题,解决问题的能力,也培养了学生的探索精神。
2运用多媒体教学,再现知识发现过程
传统教学只凭教师讲,学生听,一教为主,用“填鸭式”教学方式解决教材重点,用计算,作图,猜想,归纳,
化归与转化等教学策略突破教学难点。这不仅在问题上花费大量时间和精力,即使如此学生也仍然感触不深,产生疲劳感觉,甚至情绪厌烦。信息技术的应用体现教学的新颖性、动态性、开放性、声形兼备,改变了传统的教学方法和学习方式,所以恰当的运用多媒体教学可以变抽象为具体,调动学生多种感官参与获取知识,提高获取知识的能力。如在教学“直线和双曲线位置关系”时用课件展示直线斜率的变化引起直线与双曲线交点个数的变化,及直线与双曲线的渐近线的交点个数的变化,以此来揭示直线与双曲线的位置关系的本质是直线与其渐近线的位置关系。清晰的图像,优美的音乐,让学生全身心地投入到学习新知中,去掉非本质的,抽取本质的,这是常规教学所不能比的。运用信息技术教学能够把数学教学内容形象化,具体化,静态的转变为动态的,化难为易,摆脱书面语言的枯燥乏味,使课堂教学形成轻松活泼、丰富多彩的氛围,从而提高课堂教学效率。
3多媒体教学,拓展学生知识面,培养学生创新意识
通过多媒体教学与数学教学的整合,打破传统的教学模式,扩大了教学空间,突破传统的教学知识局限,达到增加知识内容,充分满足学生求知欲望,使不同程度的学生在数学能力上都获得一定的提高。数学是一门思维性很强的学科,对学生数学思维的培养是数学教学的重点,也是素质教育中培养创造型人才的要求。多媒体教学既可以进行个体化教学,又可以进行协作型教学,有利于培养学生的创造思维,激发学生大胆猜想,并将其猜想作为逻辑推理的一种形式,从而充分提高学生的创新能力。多媒体技术把静止的图形或某个部分进行平移,旋转,翻折等变动,更加具体的反映数学思维过程,打破常规,拓展思路,激发学生灵感,开拓学生创造思维。
多媒体技术可以使得各种现代化教学手段在活动中相互补充与完善,弥补传统教学手段的不足,在数学课堂教学中恰到好处的运用计算机技术进行形象生动的描述,能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,突破时间,空间和抽象的限制,让学生充分感受,理解知识产生和发展的过程,拓展学生视野,有利于学生创新意识和创新能力的培养。
1运用多媒体创设教学情景,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有理智和灵感。数学课本身较为抽象,学生对本学科兴趣淡薄,单一传统的教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高,多媒体教学以其生动形象的画面,动听悦耳的音乐使得数学课堂变得丰富多彩,使学生能以轻松愉悦的心情参与教学活动,使学生大脑对数学问题异常兴奋,很好的调动学生学习的积极性,充分发挥学生的内在潜能,使学生学习状态由被动变为主动。如在进行《圆锥曲线》第一课时教学时可制作以下两个课件来激发学生学习和研究圆锥曲线问题的兴趣。①制作太阳系天体运行画面,用不同色彩点缀星体运行轨迹,用的动画功能使星体运动,让学生观察并区分它们的运行轨迹,哪些是椭圆,哪些是双曲线,哪些是抛物线,这样使学生在动态变化中对三种曲线有一个表面的认识;②制作圆锥画面及一个垂直圆锥轴的平面用几何画板的动画功能,用该平面截圆锥便得到一个圆形截面,慢慢改变平面与圆锥轴的角度,便依次得到椭圆形截面,双曲线形截面,抛物线形截面,不同类型的截面图形用不同的颜色装饰,这样使学生对三种曲线有了进一步的认识。这两个课件的动态演示直观形象的创设了问题的情景,画面演示充分刺激学生的感官,再现客观事物本质,较好的唤起学生学习的内驱力,培养学生在动态变化中发现事物本质的能力,从而提高学生分析问题,解决问题的能力,也培养了学生的探索精神。
2运用多媒体教学,再现知识发现过程
传统教学只凭教师讲,学生听,一教为主,用“填鸭式”教学方式解决教材重点,用计算,作图,猜想,归纳,
化归与转化等教学策略突破教学难点。这不仅在问题上花费大量时间和精力,即使如此学生也仍然感触不深,产生疲劳感觉,甚至情绪厌烦。信息技术的应用体现教学的新颖性、动态性、开放性、声形兼备,改变了传统的教学方法和学习方式,所以恰当的运用多媒体教学可以变抽象为具体,调动学生多种感官参与获取知识,提高获取知识的能力。如在教学“直线和双曲线位置关系”时用课件展示直线斜率的变化引起直线与双曲线交点个数的变化,及直线与双曲线的渐近线的交点个数的变化,以此来揭示直线与双曲线的位置关系的本质是直线与其渐近线的位置关系。清晰的图像,优美的音乐,让学生全身心地投入到学习新知中,去掉非本质的,抽取本质的,这是常规教学所不能比的。运用信息技术教学能够把数学教学内容形象化,具体化,静态的转变为动态的,化难为易,摆脱书面语言的枯燥乏味,使课堂教学形成轻松活泼、丰富多彩的氛围,从而提高课堂教学效率。
3多媒体教学,拓展学生知识面,培养学生创新意识
通过多媒体教学与数学教学的整合,打破传统的教学模式,扩大了教学空间,突破传统的教学知识局限,达到增加知识内容,充分满足学生求知欲望,使不同程度的学生在数学能力上都获得一定的提高。数学是一门思维性很强的学科,对学生数学思维的培养是数学教学的重点,也是素质教育中培养创造型人才的要求。多媒体教学既可以进行个体化教学,又可以进行协作型教学,有利于培养学生的创造思维,激发学生大胆猜想,并将其猜想作为逻辑推理的一种形式,从而充分提高学生的创新能力。多媒体技术把静止的图形或某个部分进行平移,旋转,翻折等变动,更加具体的反映数学思维过程,打破常规,拓展思路,激发学生灵感,开拓学生创造思维。
多媒体技术可以使得各种现代化教学手段在活动中相互补充与完善,弥补传统教学手段的不足,在数学课堂教学中恰到好处的运用计算机技术进行形象生动的描述,能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,突破时间,空间和抽象的限制,让学生充分感受,理解知识产生和发展的过程,拓展学生视野,有利于学生创新意识和创新能力的培养。