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【摘要】本文分析了教育游戏教学模式的应用要求，并探讨了教育游戏教学模式的应用方法，应用方法包括：建立游戏背景，引出教学知识；设置问题情境，激发学习兴趣；以及开展同步教育游戏，巩固课堂知识等。
【关键词】数学教学；小学；教育游戏；应用
【中图分类号】G610
1.前言
小学数学是小学教育当中的一门基本学科，其教学质量将会对学生综合能力的提升产生一定的影响，所以应采用适当的方法提升教学质量[1]。教育游戏是一种新型的教学方式，在教学中应用教育游戏，不仅能够提升小学生学习数学的兴趣，而且还能够更有效的掌握数学知识，本文对教育游戏应用问题进行了分析，以供参考。
2.教育游戏教学模式应用意义
2.1促进个体差异发展
小学生在学习数学知识的过程中，能够根据自身条件选择适合的游戏任务，实现学习步调的自行调整；这对于学生个体差异的发展是极为有利的[2]。例如，教师可以利用“探索星空”教育游戏来完成计算几何面积的教学工作；在“探索星空”当中，提供了两级游戏，具有不同个性以及能力的学生可以选择不同的游戏等级，并逐步实现提升；因此，在数学教学中应用教育类游戏可以促进小学生的个性化发展。
2.2激发学生学习兴趣
如在数学教学中，将教育游戏作为一种教学方式，学生就能够直接参与到游戏当中，并在游戏当中进行竞争。因此，在游戏模式当中，学生可以通过不断的竞争来提升对于数学学习的兴趣，并由此激发出学习数学知识的强烈动机。另外，由于游戏具有较强的趣味性，所以学生在投入游戏的过程中能够收获到喜悦以及成功，这对于提升学习知识的兴趣是极为有利的。
2.3优化学生学习环境
目前，小学数学教学模式已经变得多样化，但由于小学生具有天性好动的特征，要保证所有学生都能够认真投入课堂学习，还存在一定难度；所以应将教育游戏引入到课堂当中，从而优化其学习环境[3]。实践证明，教育游戏被应用之后，数学学习环境便得到了有效改善，并保证了教育性以及娱乐性的统一，使小学生能够集中精力学习数学知识。
2.4利于学生全面发展
将教育游戏作为一种数学教学手段，不但能够增长小学生的文化常识，而且可以提高学生的审美能力以及认知能力等。这是因为教育游戏当中含有许多拟人化的对象以及多样化的表现形式。学生在投入游戏时，能够获得启迪，从而完善其人格。
3.教育游戏教学模式应用要求
3.1游戏任务合理性
在选择游戏任务时，应保证任务具有积极的功能，如可以使数学学习技能得以增强，并能够起到丰富情感以及拓展视野的作用等。另一方面，要考虑到游戏内容与数学课程标准是否存在一定的关联，能否有助于实现教学目标等。总而言之，应保证游戏任务具有合理性的特征。
3.2游戏尺度合理性
在进行小学数学教学时，教师应该明确常规教学模式不应摒弃，应用游戏教学法时，应控制好尺度，保证游戏尺度具有合理性的特征[4]。此外，在整合数学教育与游戏方式时，应注意将教学目标作为应用游戏教学模式的原则，避免将不合理的游戏插入到课堂教学当中，以免对课堂秩序造成影响。
3.3游戏时间合理性
为了保证游戏时间的合理性，则在进行数学教学时，教师应与家长共同合作，从而对学生的游戏时间进行合理安排，确保教育游戏得到合理地使用。一般而言，应将游戏时间控制在15min左右，如时间过长，不仅会对视力发育造成影响，还会导致上瘾问题的出现，所以应对游戏时间进行控制。
3.4游戏方法合理性
游戏方法是否合理将会对教学效率产生一定的影响，为了确保游戏方法具有合理性的特征，则应将德育教育渗透到游戏模式当中；同时，教师应积极补充自身的知识，努力提升文化素养，以便能够运用合理的方法进行游戏教学。
4.教育游戏教学模式应用方法
4.1建立游戏背景，引出教学知识
在进行游戏教学时，教师应建立起一定的游戏背景。在建立游戏背景的过程中，应注意充分理解教学目标，并使学生能够理解一定的数学知识；另外，应在进行游戏教学之前，开展一些教学活动，以便能够让学生尽快融入游戏角色。
4.2设置问题情境，激发学习兴趣
在应用游戏教学法时，教师应当对自身角色进行转化，并设置出问题情境，将学生作为游戏教学的主体；从而保证学生的创造性得以充分发挥；此外，在设置问题情境时，应考虑到小学生的认知特点以及思想特征，确保问题情境具有开放性以及探索性的特征，以便能够激发出学生对于学习数学知识的兴趣。
4.3思维教育游戏，提高解题能力
如果将教育游戏作为数学教学法，则应注意在进行教学的过程中，对数学学习思维进行训练，以便能够提高解题的能力[5]。应保证游戏内容当中能够囊括数学教学的难点以及重点，以便保证学生的思维可以得到有效的训练。另外，要确保在进行游戏的过程中，学生能够感受以及体验到游戏任务当中所包含的知识，并逐步升华所得到的感受以及体验，从而提高运用知识的能力。
4.4拓展教育游戏，增强运用能力
在进行游戏教学时，应时刻牢记人本观；因此教师应通过教育游戏来使学生的各项能力得以提升。另外，应保证教育游戏具有拓展性的特征，以便通过游戏教学来增强运用能力；需要注意的是，在进行拓展练习时，要考虑到学生的能力，以免让学生产生挫败感。
4.5同步教育游戏，巩固课堂知识
确保教育游戏能够跟上教学进度，是进行游戏教学的基本要求；因此，在进行数学教学时，教师应让学生投入到同步教育游戏当中，从而有效巩固课堂知识。实践证明，开展同步教育游戏，能够缩短学生掌握知识的时间，并可以有效提高课堂教学效率。因此，在实际教学工作中，应重视应用同步教育游戏。
5.结语
总而言之，教育游戏当中的游戏任务通常被划分为不同的难易等级，且教育游戏具有挑战性与互动性以及趣味性的特点，因此能够有效激发出小学生对于数学学习的兴趣；所以应在小学数学教学当中推广应用。
【参考文献】
[1]黄建弘，李静，张筱青，张叶清.小学数学新教材：给学生一个发展空间[J].计算机教与学，2012，15（29）：634-635
[2]刘慧.学而有兴，学而不累——《体积与容积》教学反思[J].现代阅读（教育版），2012，16（29）：128-129
[3]刘利平.利用游戏教学提升学生学习兴趣——浅谈小学数学的游戏教学[J].陕西教育（教学版），2010，24（12）：760-761
【关键词】数学教学；小学；教育游戏；应用
【中图分类号】G610
1.前言
小学数学是小学教育当中的一门基本学科，其教学质量将会对学生综合能力的提升产生一定的影响，所以应采用适当的方法提升教学质量[1]。教育游戏是一种新型的教学方式，在教学中应用教育游戏，不仅能够提升小学生学习数学的兴趣，而且还能够更有效的掌握数学知识，本文对教育游戏应用问题进行了分析，以供参考。
2.教育游戏教学模式应用意义
2.1促进个体差异发展
小学生在学习数学知识的过程中，能够根据自身条件选择适合的游戏任务，实现学习步调的自行调整；这对于学生个体差异的发展是极为有利的[2]。例如，教师可以利用“探索星空”教育游戏来完成计算几何面积的教学工作；在“探索星空”当中，提供了两级游戏，具有不同个性以及能力的学生可以选择不同的游戏等级，并逐步实现提升；因此，在数学教学中应用教育类游戏可以促进小学生的个性化发展。
2.2激发学生学习兴趣
如在数学教学中，将教育游戏作为一种教学方式，学生就能够直接参与到游戏当中，并在游戏当中进行竞争。因此，在游戏模式当中，学生可以通过不断的竞争来提升对于数学学习的兴趣，并由此激发出学习数学知识的强烈动机。另外，由于游戏具有较强的趣味性，所以学生在投入游戏的过程中能够收获到喜悦以及成功，这对于提升学习知识的兴趣是极为有利的。
2.3优化学生学习环境
目前，小学数学教学模式已经变得多样化，但由于小学生具有天性好动的特征，要保证所有学生都能够认真投入课堂学习，还存在一定难度；所以应将教育游戏引入到课堂当中，从而优化其学习环境[3]。实践证明，教育游戏被应用之后，数学学习环境便得到了有效改善，并保证了教育性以及娱乐性的统一，使小学生能够集中精力学习数学知识。
2.4利于学生全面发展
将教育游戏作为一种数学教学手段，不但能够增长小学生的文化常识，而且可以提高学生的审美能力以及认知能力等。这是因为教育游戏当中含有许多拟人化的对象以及多样化的表现形式。学生在投入游戏时，能够获得启迪，从而完善其人格。
3.教育游戏教学模式应用要求
3.1游戏任务合理性
在选择游戏任务时，应保证任务具有积极的功能，如可以使数学学习技能得以增强，并能够起到丰富情感以及拓展视野的作用等。另一方面，要考虑到游戏内容与数学课程标准是否存在一定的关联，能否有助于实现教学目标等。总而言之，应保证游戏任务具有合理性的特征。
3.2游戏尺度合理性
在进行小学数学教学时，教师应该明确常规教学模式不应摒弃，应用游戏教学法时，应控制好尺度，保证游戏尺度具有合理性的特征[4]。此外，在整合数学教育与游戏方式时，应注意将教学目标作为应用游戏教学模式的原则，避免将不合理的游戏插入到课堂教学当中，以免对课堂秩序造成影响。
3.3游戏时间合理性
为了保证游戏时间的合理性，则在进行数学教学时，教师应与家长共同合作，从而对学生的游戏时间进行合理安排，确保教育游戏得到合理地使用。一般而言，应将游戏时间控制在15min左右，如时间过长，不仅会对视力发育造成影响，还会导致上瘾问题的出现，所以应对游戏时间进行控制。
3.4游戏方法合理性
游戏方法是否合理将会对教学效率产生一定的影响，为了确保游戏方法具有合理性的特征，则应将德育教育渗透到游戏模式当中；同时，教师应积极补充自身的知识，努力提升文化素养，以便能够运用合理的方法进行游戏教学。
4.教育游戏教学模式应用方法
4.1建立游戏背景，引出教学知识
在进行游戏教学时，教师应建立起一定的游戏背景。在建立游戏背景的过程中，应注意充分理解教学目标，并使学生能够理解一定的数学知识；另外，应在进行游戏教学之前，开展一些教学活动，以便能够让学生尽快融入游戏角色。
4.2设置问题情境，激发学习兴趣
在应用游戏教学法时，教师应当对自身角色进行转化，并设置出问题情境，将学生作为游戏教学的主体；从而保证学生的创造性得以充分发挥；此外，在设置问题情境时，应考虑到小学生的认知特点以及思想特征，确保问题情境具有开放性以及探索性的特征，以便能够激发出学生对于学习数学知识的兴趣。
4.3思维教育游戏，提高解题能力
如果将教育游戏作为数学教学法，则应注意在进行教学的过程中，对数学学习思维进行训练，以便能够提高解题的能力[5]。应保证游戏内容当中能够囊括数学教学的难点以及重点，以便保证学生的思维可以得到有效的训练。另外，要确保在进行游戏的过程中，学生能够感受以及体验到游戏任务当中所包含的知识，并逐步升华所得到的感受以及体验，从而提高运用知识的能力。
4.4拓展教育游戏，增强运用能力
在进行游戏教学时，应时刻牢记人本观；因此教师应通过教育游戏来使学生的各项能力得以提升。另外，应保证教育游戏具有拓展性的特征，以便通过游戏教学来增强运用能力；需要注意的是，在进行拓展练习时，要考虑到学生的能力，以免让学生产生挫败感。
4.5同步教育游戏，巩固课堂知识
确保教育游戏能够跟上教学进度，是进行游戏教学的基本要求；因此，在进行数学教学时，教师应让学生投入到同步教育游戏当中，从而有效巩固课堂知识。实践证明，开展同步教育游戏，能够缩短学生掌握知识的时间，并可以有效提高课堂教学效率。因此，在实际教学工作中，应重视应用同步教育游戏。
5.结语
总而言之，教育游戏当中的游戏任务通常被划分为不同的难易等级，且教育游戏具有挑战性与互动性以及趣味性的特点，因此能够有效激发出小学生对于数学学习的兴趣；所以应在小学数学教学当中推广应用。
【参考文献】
[1]黄建弘，李静，张筱青，张叶清.小学数学新教材：给学生一个发展空间[J].计算机教与学，2012，15（29）：634-635
[2]刘慧.学而有兴，学而不累——《体积与容积》教学反思[J].现代阅读（教育版），2012，16（29）：128-129
[3]刘利平.利用游戏教学提升学生学习兴趣——浅谈小学数学的游戏教学[J].陕西教育（教学版），2010，24（12）：760-761