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摘要：初中生物教学中，实验是必不可少的一种教学手段。随着新课改的实施，如何做好生物实验教学已经成为人们越来越关注的话题。这要求教师在教学的过程中要充分考虑学生感受，改变以往传统的教学手段。本文就初中生物教学中实验性教学的必要性进行了阐述，并且结合我国目前初中生物教学的现状，对完善实验性教学提出了几点建议。
关键词：初中生物；实验性教学；必要性；现状；建议
【中图分类号】G633.91
一般初中生的年龄在13—16周岁之间，他们对生物学知识没有一个完整的认识，各方面的认知水平都十分的欠缺，比如经验和实验能力等。但是生物实验性教学能培养学生的动手能力和组织思维能力，通过生物实验教学的实施，提高学生的认知能力。所以教育工作者应该高度重视实验性教学在初中生物教学中的应用。
一、实验性教学的必要性
实验性教学是指学生在教师的指导下，选取实验时运用的设备，在实验的过程中发现一些变化，再从变化中发现一些新知识，从而掌握更多新的理论知识。在初中《生物学》教学中，实验是一种常用的教学方法。通常实验都是在实验室里或者教室进行，但是有的实验也可以在实验园区里进行。
二、实验教学的现状
1、教师教学观念陈旧
我国是一个传统大国，所以传统的教育观念在人们的脑海里根深蒂固。近年来随着新课改的改革，虽然在生物教学中新添加了一些实验的内容，但是由于受到传统思想观念的限制，大多数教师认为学习只是为了应付考试，这种错误的观念导致生物课堂中的实验教学不能发挥其本身的作用。
2、实验安排不合理，忽视了学生的主体地位
所谓实验就是根据科学研究的不同目的，尽最大努力排除外界的干扰，突出一些重要的因素，并且利用一些相关的仪器进行人为地变革以及控制，从而使得一些事物在实验的过程中发生变化，以此去认识自然的现象，掌握自然的规律。在我国传统的实验法教学中，教师通常运用演示实验和验证性实验去教学。
3、评价手段单一
我国目前的生物实验教学中，一般都是授课老师同实验室的实验员一起和学生进行实验教学，仅仅为了实现教学评估的顺利进行而进行的实验教学。表面上是进行了实验教学，而实质上只是走走形式，学生也会错误地认为教学过程并不重要，其中的道理也可以不用全部掌握，只需牢牢地记住实验的结论就可以了。这种单一的评价手段，不仅使教师对实验法教学不够重视，而且导致学生的动手能力差。
三、完善实验教学的几点建议
1、教师应改变教学传统教学观念
当今这个社会科学技术是第一生产力，要想使学生适应社会的发展趋势，教师就必须改变传统的教学观念，加强实验教学，重新考虑实验教学的重要作用。一名合格的教师要始终站在学生的角度去思考问题，在生物实验教学的课堂上，启发引导学生把所学的知识同生活联系在一起。初中学生往往都具有强烈的好奇心和动手能力，教师应该充分利用学生的这一心理特征，提高实验教学的效率，培养学生的动手能力。同时，教师也应让学生达成这样的认识：要重视生物实验教学，实验课不是用来玩耍、来满足心里好奇感的，而是通过实验探索发现知识的奥秘。
2、注重课堂的导入
教师在设计实验教学的导语时要注意运用生动有趣的的语言，以此有效地吸引学生的注意力，激起学生内心对知识的渴望，营造出一个良好的、积极的学习氛围，让学生在这样的氛围中探索，从而获得新的知识。例如，教师在讲解初中《生物学》中利用显微镜观察洋葱表皮的实验，分析植物细胞的基本结构时，应该联系生活实际来设计问题：（1）切洋葱时，我们感到要流眼泪，原因是什么？（2）在使用显微镜观察时，我们在视野中看到了许多排列整齐的近似长方形的结构，这些结构是什么？把这短短的两个问题作为课堂的导入，能充分的激起学生的学习兴趣。然后让学生通过自己亲手操作学到理论的知识，从而提高学生的观察能力，培养学生的探究精神，进而有效地提高学生的能动性。
3、把课堂交给学生
教师在教学的过程中要充分地重视学生的主体地位，让学生成为整个实验教学过程中的主人。这样能充分地调动学生的积极性和主观能动性，让学生最大程度的投入到实验教学当中，动手的同时也积极地动脑思考，从而主动地参与到实验的探究当中。例如在进行“绿叶在光下制造淀粉”的实验时，实验过程是（1）把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。（2）用黑色的纸片把叶子从正面和背面都盖住，然后将其移到阳光下照射3—4小时。（3）剪下遮光的叶片，去掉黑纸。（4）将叶片放入一个盛有酒精的小烧杯，再把小烧杯放入大烧杯内进行隔水加热，发现叶片逐渐由绿色变成黄白色。（5）取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。（6）稍停片刻，用清水洗掉碘酒，这时可以看到，叶片遮光部分呈黄白色，没有遮光的部分变成蓝色。在整个实验的过程中，前三个步骤都让学生自己独立进行操作，后三个步骤，可以在教师的指导下进行。这样既能提高学生的动手操作能力，也能让学生在实验的过程当中及时地发现问题、解决问题。
4、养成良好实验习惯，改善教学评估方式
教师在实验前要做好实验的前期准备工作，鼓励学生在实验中养成实事求是的态度，不能为了完成任务而使科学变成一项作业，要求学生爱护实验教学仪器。改善教学评估方式，要把生物实验教学纳入教师和学生的考核内容之中。通过这种教学评估手段，提高学生和教师对生物实验教学的重视。
5、做好实验小结
实验后的小结应具有高浓度性。对于一堂精彩的实验教学，课后小结是至关重要的。能清晰的体现实验的过程及结构，让学生一目了然。例如“观察人口腔上皮细胞的基本结构”的实验步骤可总结为：擦-滴-取-涂-盖-染-吸。
结语
初中生物教学中的实验性教学能有效地促进学生各方面能力的发展，包括思维能力、动手能力、组织能力和团结协作能力。因此，广大生物教学工作者应尽职尽责，重视实验性教学在初中生物教学中的应用，以此提高学生的思维能力和操作能力。
参考文献
[1]丁玉娟.验证性实验与探究性实验在中学化学教学中的应用——新教材教学案例体会[J].内蒙古教育.2008（22）
[2]徐正文.在科学课运用“五疑探究法”的尝试[J].吉林教育.2008（26）
[3]沈嵩.谈高中生物教学如何贴近新课程理念[J].中学课程资源.2007（12）
[4]竺小恩，田犇，黄梅君.建构主义学习理论在教学实践中的应用[J].宁波工程学院学报.2007（02）
[5]任峻.实现基础生物化学实验教学模式转变的几点设想[J].科技信息（科学教研）.2007（17）
关键词：初中生物；实验性教学；必要性；现状；建议
【中图分类号】G633.91
一般初中生的年龄在13—16周岁之间，他们对生物学知识没有一个完整的认识，各方面的认知水平都十分的欠缺，比如经验和实验能力等。但是生物实验性教学能培养学生的动手能力和组织思维能力，通过生物实验教学的实施，提高学生的认知能力。所以教育工作者应该高度重视实验性教学在初中生物教学中的应用。
一、实验性教学的必要性
实验性教学是指学生在教师的指导下，选取实验时运用的设备，在实验的过程中发现一些变化，再从变化中发现一些新知识，从而掌握更多新的理论知识。在初中《生物学》教学中，实验是一种常用的教学方法。通常实验都是在实验室里或者教室进行，但是有的实验也可以在实验园区里进行。
二、实验教学的现状
1、教师教学观念陈旧
我国是一个传统大国，所以传统的教育观念在人们的脑海里根深蒂固。近年来随着新课改的改革，虽然在生物教学中新添加了一些实验的内容，但是由于受到传统思想观念的限制，大多数教师认为学习只是为了应付考试，这种错误的观念导致生物课堂中的实验教学不能发挥其本身的作用。
2、实验安排不合理，忽视了学生的主体地位
所谓实验就是根据科学研究的不同目的，尽最大努力排除外界的干扰，突出一些重要的因素，并且利用一些相关的仪器进行人为地变革以及控制，从而使得一些事物在实验的过程中发生变化，以此去认识自然的现象，掌握自然的规律。在我国传统的实验法教学中，教师通常运用演示实验和验证性实验去教学。
3、评价手段单一
我国目前的生物实验教学中，一般都是授课老师同实验室的实验员一起和学生进行实验教学，仅仅为了实现教学评估的顺利进行而进行的实验教学。表面上是进行了实验教学，而实质上只是走走形式，学生也会错误地认为教学过程并不重要，其中的道理也可以不用全部掌握，只需牢牢地记住实验的结论就可以了。这种单一的评价手段，不仅使教师对实验法教学不够重视，而且导致学生的动手能力差。
三、完善实验教学的几点建议
1、教师应改变教学传统教学观念
当今这个社会科学技术是第一生产力，要想使学生适应社会的发展趋势，教师就必须改变传统的教学观念，加强实验教学，重新考虑实验教学的重要作用。一名合格的教师要始终站在学生的角度去思考问题，在生物实验教学的课堂上，启发引导学生把所学的知识同生活联系在一起。初中学生往往都具有强烈的好奇心和动手能力，教师应该充分利用学生的这一心理特征，提高实验教学的效率，培养学生的动手能力。同时，教师也应让学生达成这样的认识：要重视生物实验教学，实验课不是用来玩耍、来满足心里好奇感的，而是通过实验探索发现知识的奥秘。
2、注重课堂的导入
教师在设计实验教学的导语时要注意运用生动有趣的的语言，以此有效地吸引学生的注意力，激起学生内心对知识的渴望，营造出一个良好的、积极的学习氛围，让学生在这样的氛围中探索，从而获得新的知识。例如，教师在讲解初中《生物学》中利用显微镜观察洋葱表皮的实验，分析植物细胞的基本结构时，应该联系生活实际来设计问题：（1）切洋葱时，我们感到要流眼泪，原因是什么？（2）在使用显微镜观察时，我们在视野中看到了许多排列整齐的近似长方形的结构，这些结构是什么？把这短短的两个问题作为课堂的导入，能充分的激起学生的学习兴趣。然后让学生通过自己亲手操作学到理论的知识，从而提高学生的观察能力，培养学生的探究精神，进而有效地提高学生的能动性。
3、把课堂交给学生
教师在教学的过程中要充分地重视学生的主体地位，让学生成为整个实验教学过程中的主人。这样能充分地调动学生的积极性和主观能动性，让学生最大程度的投入到实验教学当中，动手的同时也积极地动脑思考，从而主动地参与到实验的探究当中。例如在进行“绿叶在光下制造淀粉”的实验时，实验过程是（1）把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。（2）用黑色的纸片把叶子从正面和背面都盖住，然后将其移到阳光下照射3—4小时。（3）剪下遮光的叶片，去掉黑纸。（4）将叶片放入一个盛有酒精的小烧杯，再把小烧杯放入大烧杯内进行隔水加热，发现叶片逐渐由绿色变成黄白色。（5）取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。（6）稍停片刻，用清水洗掉碘酒，这时可以看到，叶片遮光部分呈黄白色，没有遮光的部分变成蓝色。在整个实验的过程中，前三个步骤都让学生自己独立进行操作，后三个步骤，可以在教师的指导下进行。这样既能提高学生的动手操作能力，也能让学生在实验的过程当中及时地发现问题、解决问题。
4、养成良好实验习惯，改善教学评估方式
教师在实验前要做好实验的前期准备工作，鼓励学生在实验中养成实事求是的态度，不能为了完成任务而使科学变成一项作业，要求学生爱护实验教学仪器。改善教学评估方式，要把生物实验教学纳入教师和学生的考核内容之中。通过这种教学评估手段，提高学生和教师对生物实验教学的重视。
5、做好实验小结
实验后的小结应具有高浓度性。对于一堂精彩的实验教学，课后小结是至关重要的。能清晰的体现实验的过程及结构，让学生一目了然。例如“观察人口腔上皮细胞的基本结构”的实验步骤可总结为：擦-滴-取-涂-盖-染-吸。
结语
初中生物教学中的实验性教学能有效地促进学生各方面能力的发展，包括思维能力、动手能力、组织能力和团结协作能力。因此，广大生物教学工作者应尽职尽责，重视实验性教学在初中生物教学中的应用，以此提高学生的思维能力和操作能力。
参考文献
[1]丁玉娟.验证性实验与探究性实验在中学化学教学中的应用——新教材教学案例体会[J].内蒙古教育.2008（22）
[2]徐正文.在科学课运用“五疑探究法”的尝试[J].吉林教育.2008（26）
[3]沈嵩.谈高中生物教学如何贴近新课程理念[J].中学课程资源.2007（12）
[4]竺小恩，田犇，黄梅君.建构主义学习理论在教学实践中的应用[J].宁波工程学院学报.2007（02）
[5]任峻.实现基础生物化学实验教学模式转变的几点设想[J].科技信息（科学教研）.2007（17）