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【摘 要】语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达能力，教师语言表达水平如何，对整个教学能否取得成功起着关键的作用。因此体育教师应注意提高自身的语言素养，提高教学语言的艺术表达能力。
【关键词】体育教学；艺术性；感染力；启发性；语言表达
体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
（1）口语语言是指口头表达的语言。在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
（2）体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时用的语言，也称教师的职业语言。体育课的教学语言力求准确、简洁富有可接受性，还要生动、形象、节奏感强、富有启发性和感染力，这样就能充分调动学生学习的积极性、主动性，培养其创新意识，提高学生的综合素质。在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达艺术能力，使学生在教师富有感染力的讲解的同时，对体育课有了新的理解和认识，提高他们对学习的兴趣。体育教学中教师语言表达能力的生动与否、会直接影响学生对课程的理解，情感变化和理解，情感变化及学习兴趣等。所以，体育教师应能根据体育教学的特点力求在语言表达上具有艺术性。教师生动形象的讲解，他能引发学生的丰富想象，有助于启发学生的思维和形成正确的技术概念，提高教学质量。体育教师面对身心活跃的学生群体进行教学活动，除配合体态语言外，还要使用大量教学语言和非教学语言，这就对体育教师语言表达能力提出了较高的要求。
（1）语言表达要准确、逻辑性强。语言的准确性是对教学语言的最基本要求。作为体育教师应具有良好的专业水平，渊博的知识，而且还要有良好的语言表达能力。若只有一定的专业知识，而缺乏语言表达能力，不知如何将自己的知识生动、简练的传达给学生，激发他们对运动锻炼的渴求，那么学生就会感到肃然无味，兴趣下降。因此，一方面体育教师要认真钻研教材教法，精心组织教学内容，只有丰富的教学内容，才具有强烈的吸引力。另一方面，体育教师的语言表达除了要有艺术性、逻辑性外，还要求语言节奏鲜明，讲究趣味，富有情感。比如有的教师在讲解动作要领或是战术配合时，学生听起来如沐春风，很轻松的记住了很多东西，获取了有关信息，在经过自己的理解分析，对所学内容便有了一定的概念和认识，而有的教师讲课，学生听起来十分吃力，分析问题、剖析问题、讲解动作要领没有什么层次，使学生难以把握教师所讲的“要领”。学生在练习时，只按照教师的示范去练习其效果是可想而知的。总之，教师在讲解时，语言要准确，要有明确的目的性，这样才能更有效的激发学生的求知欲和学习的积极性。
（2）语言表达要简明扼要，突出重点。体育教师的语言表达能力应表现为：思想敏捷、内容丰富、表达简明扼要。体育教学语言，是教师以语言的形式向学生传授知识。体育教师的语言，要做到精明简练，就应抓住重点，除要认真备课，熟悉教材教法外，还要能掌握教材的难易点及学生的心理，通过教师的正确示范，加上准确生动、简明的语言表达，将所教的技术动作编成易懂的“口决”进行教学，从而激发学生学习的兴趣。如掷铅球最后用力的动作“蹬、转、挺、推、拔”，前滚翻“三靠一低头，滚动像个球”。这样使学生对所学技术动作能快速形成动作概念，通过练习，能较快掌握技术动作。总之，教师在讲解时应做到通俗易懂，有重点，有目的，有针对性的进行讲解，这样才能将较与学双边活动较好的结合起来。
（3）语言表达要有激励性和艺术性。在运用体育教学语言时，应和其他教学一样，在语言表达时必须力求声调抑扬顿挫恰当，语言只有合理运用，才能激发学生丰富的想象力和求知欲，才能调动学生锻炼的积极性。语言是体育教师进行成功教学的“粘合剂”，在体育教学中，教师根据教学的不同阶段、不同项目和内容、学生的各种特点等具体情况，或运用生动活泼、幽默诙谐的语言，或运用简洁准确、富于启发的语言，使学生能在老师语言调度下，保持敏锐的注意力学习兴趣，这样不仅有利于教学任务的完成。例如，在练习过程中 ，运动量较大，学生较为疲劳时，教师的节奏有明显、坚定、富有激励性，以鼓励学生去克服困难进行，在练习休息和小结时，教师的语言则可亲切和蔼，风趣幽默，以达到放松的目的。在体育教学用语中，教师应根据体育课程特点，熟悉教材，有针对性地进行讲解，做到目的明确，有的放矢，有一定的感染力和艺术性。
（4）语言要有启发性。体育教学中，教师一方面用语言传递知识情感，另一方面也要注意用语言来诱导学生的积极思维。教师启发性的语言往往表现为提高等形式，给学生创造思考的空间，这既可以促进其智力发展，还可促使其主动地接触教材，理解教材和掌握教材。教师语言启发的技巧，能大大提高学生练习的兴趣，兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，体育兴趣则可以理解为人们力求积极认识体育活动和优先从事体育活动的心理倾向，是人们在体育活动方面的个性倾向性体现 .现代运动生理学、心理学、教育控制论和行为科学认为：兴趣是学习中最活跃的“激素” ，有利于尽快地掌握运动技术。
体育教师要透彻自己的语言素养，讲究语言艺术，因为语言艺术性在极大程度上决定着学生在体育课上的学习效果。所以体育教师语言艺术性要渗透到知识的传授，运动技术的讲解，美好心灵的培养等方面，要以优美、合理、富有时代性的语言表达最丰富的含义，以达到全面提高体育课教学的目的。
总之，教学语言不是一个固定统一的模式，每个教师都有自己的语言特点，在一定意义上讲，语言是搞好教学的一个重要方面，而又常被某些教师所忽略，这就是本文强调语言重要性的原因。但也要防止另一种倾向，在体育教学过程中过多地卖弄华而不实的语言是不好的，是会降低效果的。所以在体育教学中，应把正确的运用语言放在比较突出而恰当的位置上。每一位体育教师应追求自己完美的教学语言，追求具有个人特色的教学语言艺术。
【关键词】体育教学；艺术性；感染力；启发性；语言表达
体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
（1）口语语言是指口头表达的语言。在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
（2）体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时用的语言，也称教师的职业语言。体育课的教学语言力求准确、简洁富有可接受性，还要生动、形象、节奏感强、富有启发性和感染力，这样就能充分调动学生学习的积极性、主动性，培养其创新意识，提高学生的综合素质。在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达艺术能力，使学生在教师富有感染力的讲解的同时，对体育课有了新的理解和认识，提高他们对学习的兴趣。体育教学中教师语言表达能力的生动与否、会直接影响学生对课程的理解，情感变化和理解，情感变化及学习兴趣等。所以，体育教师应能根据体育教学的特点力求在语言表达上具有艺术性。教师生动形象的讲解，他能引发学生的丰富想象，有助于启发学生的思维和形成正确的技术概念，提高教学质量。体育教师面对身心活跃的学生群体进行教学活动，除配合体态语言外，还要使用大量教学语言和非教学语言，这就对体育教师语言表达能力提出了较高的要求。
（1）语言表达要准确、逻辑性强。语言的准确性是对教学语言的最基本要求。作为体育教师应具有良好的专业水平，渊博的知识，而且还要有良好的语言表达能力。若只有一定的专业知识，而缺乏语言表达能力，不知如何将自己的知识生动、简练的传达给学生，激发他们对运动锻炼的渴求，那么学生就会感到肃然无味，兴趣下降。因此，一方面体育教师要认真钻研教材教法，精心组织教学内容，只有丰富的教学内容，才具有强烈的吸引力。另一方面，体育教师的语言表达除了要有艺术性、逻辑性外，还要求语言节奏鲜明，讲究趣味，富有情感。比如有的教师在讲解动作要领或是战术配合时，学生听起来如沐春风，很轻松的记住了很多东西，获取了有关信息，在经过自己的理解分析，对所学内容便有了一定的概念和认识，而有的教师讲课，学生听起来十分吃力，分析问题、剖析问题、讲解动作要领没有什么层次，使学生难以把握教师所讲的“要领”。学生在练习时，只按照教师的示范去练习其效果是可想而知的。总之，教师在讲解时，语言要准确，要有明确的目的性，这样才能更有效的激发学生的求知欲和学习的积极性。
（2）语言表达要简明扼要，突出重点。体育教师的语言表达能力应表现为：思想敏捷、内容丰富、表达简明扼要。体育教学语言，是教师以语言的形式向学生传授知识。体育教师的语言，要做到精明简练，就应抓住重点，除要认真备课，熟悉教材教法外，还要能掌握教材的难易点及学生的心理，通过教师的正确示范，加上准确生动、简明的语言表达，将所教的技术动作编成易懂的“口决”进行教学，从而激发学生学习的兴趣。如掷铅球最后用力的动作“蹬、转、挺、推、拔”，前滚翻“三靠一低头，滚动像个球”。这样使学生对所学技术动作能快速形成动作概念，通过练习，能较快掌握技术动作。总之，教师在讲解时应做到通俗易懂，有重点，有目的，有针对性的进行讲解，这样才能将较与学双边活动较好的结合起来。
（3）语言表达要有激励性和艺术性。在运用体育教学语言时，应和其他教学一样，在语言表达时必须力求声调抑扬顿挫恰当，语言只有合理运用，才能激发学生丰富的想象力和求知欲，才能调动学生锻炼的积极性。语言是体育教师进行成功教学的“粘合剂”，在体育教学中，教师根据教学的不同阶段、不同项目和内容、学生的各种特点等具体情况，或运用生动活泼、幽默诙谐的语言，或运用简洁准确、富于启发的语言，使学生能在老师语言调度下，保持敏锐的注意力学习兴趣，这样不仅有利于教学任务的完成。例如，在练习过程中 ，运动量较大，学生较为疲劳时，教师的节奏有明显、坚定、富有激励性，以鼓励学生去克服困难进行，在练习休息和小结时，教师的语言则可亲切和蔼，风趣幽默，以达到放松的目的。在体育教学用语中，教师应根据体育课程特点，熟悉教材，有针对性地进行讲解，做到目的明确，有的放矢，有一定的感染力和艺术性。
（4）语言要有启发性。体育教学中，教师一方面用语言传递知识情感，另一方面也要注意用语言来诱导学生的积极思维。教师启发性的语言往往表现为提高等形式，给学生创造思考的空间，这既可以促进其智力发展，还可促使其主动地接触教材，理解教材和掌握教材。教师语言启发的技巧，能大大提高学生练习的兴趣，兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，体育兴趣则可以理解为人们力求积极认识体育活动和优先从事体育活动的心理倾向，是人们在体育活动方面的个性倾向性体现 .现代运动生理学、心理学、教育控制论和行为科学认为：兴趣是学习中最活跃的“激素” ，有利于尽快地掌握运动技术。
体育教师要透彻自己的语言素养，讲究语言艺术，因为语言艺术性在极大程度上决定着学生在体育课上的学习效果。所以体育教师语言艺术性要渗透到知识的传授，运动技术的讲解，美好心灵的培养等方面，要以优美、合理、富有时代性的语言表达最丰富的含义，以达到全面提高体育课教学的目的。
总之，教学语言不是一个固定统一的模式，每个教师都有自己的语言特点，在一定意义上讲，语言是搞好教学的一个重要方面，而又常被某些教师所忽略，这就是本文强调语言重要性的原因。但也要防止另一种倾向，在体育教学过程中过多地卖弄华而不实的语言是不好的，是会降低效果的。所以在体育教学中，应把正确的运用语言放在比较突出而恰当的位置上。每一位体育教师应追求自己完美的教学语言，追求具有个人特色的教学语言艺术。