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【摘要】语法是语言的规则，是英语教学的重要内容，只有扎实掌握语法知识，才能拥有良好的语言表达能力，提升英语学习效果。传统的语法教学，以灌输为主，忽视学生主体地位的体现，忽视口语表达能力的提升，造成低效的现状。文章就高中英语语法有效教学的策略问题，谈几点思考。
【关键词】高中英语;语法教学;有效性;策略分析
【作者简介】李海波，江苏省盱眙中学。
语法是语言学习的主要版块，是语言的基础，“无规矩不以成方圆”，缺少扎实的语法基础，难以正常准确表达和交流。英国的威尔金斯提出Without vocabulary，little can be conveyed.为此，英语教学中，教师应注重语法教学，探讨有效的方法，提高语法教学的有效性。下面笔者就语法教学的有效策略问题，谈几点实践性的思考，与大家交流。
一、运用现代技术教育手段，增加语法教学趣味性
语法是语言的规则，规则本身枯燥、乏味，如果语法教学，采用传统的灌输模式，专注于语法知识的理论性的讲解，会让学生感到语法的学习更加枯燥无味，从而削弱学生学习的积极性。作为高中英语教师，应创新教学思路，从激发学生学习兴趣入手，从而激活语法课堂。
著名心理学家布鲁纳认为“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”多媒体提供了视听上的美的享受，刺激学生的感官，激发学生说英语的欲望。引导学生的好奇。如定语从句的教学时，教师用多媒体呈现给学生“泰坦尼克号”的视频片段，边播放视频，边介绍：This is the film which I saw last night. This a film whose name is Titanic.然后，重点呈现出这部电影中的主要人物的特写图片，而针对这部电影中的主要人物进行谈论，如The man and the woman whom you see in the picture are Jack and Lucy. 电影片段的播放，立刻吸引学生的注意力，也让学生在轻松的氛围中感知语法知识，增强知识的生动性、提高可理解性。
此外，多媒体在语法教学中的运用，可以提高信息输出量，提高课堂的“高密度”“快节奏”。如“定语从句”的教学时，运用多媒体播放电影片段，呈现出一些含有定语从句的句子之后，带领学生对定语从句的分类，如限定性定语从句、非限定性定语从句，以及关系代词who、that等的用法，用一张表格呈现出来，让学生对这些知识形成系统、提高学习效果，并且，鼠标一点，节省大量的时间，让课堂增加了容量、提高了效率。
二、精心设计探究性活动，提升语法课堂互动性
新课标倡导摒弃传统的灌输教学，倡导自主、合作、探究的学习模式，突出学生的主体地位。為此，高中英语语法教学中，教师应精心设计探究性的活动，让学生经历语法的过程，构建互动的课堂教学模式，真正让学生动起来，语法课堂活起来。
仍然以“定语从句”教学为例，教学时，教师和学生一起用含有定语从句的句子进行交流，并写在黑板上，或者教师用多媒体呈现出一些定语从句的句子，让学生观察给出的句子，归纳用法，让学生通过自主分析、合作探究，实现知识的自主构建，发挥学生的主观能动性，提升语法课堂的互动性。如教师可以给出Mr Black whose work is teaching English等句子，呈现出的每一个句子，让学生分析主句和从句的关系，关注关系词的形式，分析关系词语先行词的关系，如此的语法教学，改变了传统的灌输、优化了语法课堂，促学生积极互动，提高课堂的互动性。
三、巧妙运用思维导图，提高语法知识的系统性
众所周知，语法是语言规则，不同的语法现象，规则也杂而乱，不容易掌握，并且容易混淆。而如果运用思维导图，可以发展学生思维，也提高语法知识的系统性，也深化理解和记忆，加强巩固，从而提高学习效率。
仅仅以引导状语从句的从属连词的教学为例，对于这个知识点的学习，知识点多而杂，学生记住的是只言片语，难以形成系统。如because引导原因状语从句，so引导结果状语，no matter引导让步状语从句，when引导时间状语从句等等，这样，学生学到的状语从句的从属连词，停留在背诵的层面，使语法的学习既乏味，也无聊。而巧妙运用思维导图，可以提升语法知识的系统性，让杂乱的语法在学生的脑海中呈现条理性，有助于学生形成清晰的印象。
如教师可以呈现出下面的思维导图，以填空的形式，让学生完善导图，建立知识体系，如：
时间状语从句 as、when、while
原因状语从句 since=now that
状语从句 目的状语从句_______、______
从属连词 _____________ as，as if=__________
although /though/as/while 用于句首
让步状语从句 even if=________
5w1h ever 无论…
……
这样的思维导图，有助于学生构建语法体系，经常性使用，也帮助学生形成良好的学习方式，提高学习能力，从而提高学生认识英语语法的水平。
语法是高中英语教学中的主要内容，教学中，教师应突破思维限制，更新教学理念，创新教学模式，提高语法教学效果，全面提升语言知识，为语言能力的发展奠定基础。
参考文献：
[1]柳雨虹.高中新英语课程语法教学之我见[J].发展，2018（12）：96.
[2]雷亚琼.高中英语语法教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018 （11）：94.
【关键词】高中英语;语法教学;有效性;策略分析
【作者简介】李海波，江苏省盱眙中学。
语法是语言学习的主要版块，是语言的基础，“无规矩不以成方圆”，缺少扎实的语法基础，难以正常准确表达和交流。英国的威尔金斯提出Without vocabulary，little can be conveyed.为此，英语教学中，教师应注重语法教学，探讨有效的方法，提高语法教学的有效性。下面笔者就语法教学的有效策略问题，谈几点实践性的思考，与大家交流。
一、运用现代技术教育手段，增加语法教学趣味性
语法是语言的规则，规则本身枯燥、乏味，如果语法教学，采用传统的灌输模式，专注于语法知识的理论性的讲解，会让学生感到语法的学习更加枯燥无味，从而削弱学生学习的积极性。作为高中英语教师，应创新教学思路，从激发学生学习兴趣入手，从而激活语法课堂。
著名心理学家布鲁纳认为“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”多媒体提供了视听上的美的享受，刺激学生的感官，激发学生说英语的欲望。引导学生的好奇。如定语从句的教学时，教师用多媒体呈现给学生“泰坦尼克号”的视频片段，边播放视频，边介绍：This is the film which I saw last night. This a film whose name is Titanic.然后，重点呈现出这部电影中的主要人物的特写图片，而针对这部电影中的主要人物进行谈论，如The man and the woman whom you see in the picture are Jack and Lucy. 电影片段的播放，立刻吸引学生的注意力，也让学生在轻松的氛围中感知语法知识，增强知识的生动性、提高可理解性。
此外，多媒体在语法教学中的运用，可以提高信息输出量，提高课堂的“高密度”“快节奏”。如“定语从句”的教学时，运用多媒体播放电影片段，呈现出一些含有定语从句的句子之后，带领学生对定语从句的分类，如限定性定语从句、非限定性定语从句，以及关系代词who、that等的用法，用一张表格呈现出来，让学生对这些知识形成系统、提高学习效果，并且，鼠标一点，节省大量的时间，让课堂增加了容量、提高了效率。
二、精心设计探究性活动，提升语法课堂互动性
新课标倡导摒弃传统的灌输教学，倡导自主、合作、探究的学习模式，突出学生的主体地位。為此，高中英语语法教学中，教师应精心设计探究性的活动，让学生经历语法的过程，构建互动的课堂教学模式，真正让学生动起来，语法课堂活起来。
仍然以“定语从句”教学为例，教学时，教师和学生一起用含有定语从句的句子进行交流，并写在黑板上，或者教师用多媒体呈现出一些定语从句的句子，让学生观察给出的句子，归纳用法，让学生通过自主分析、合作探究，实现知识的自主构建，发挥学生的主观能动性，提升语法课堂的互动性。如教师可以给出Mr Black whose work is teaching English等句子，呈现出的每一个句子，让学生分析主句和从句的关系，关注关系词的形式，分析关系词语先行词的关系，如此的语法教学，改变了传统的灌输、优化了语法课堂，促学生积极互动，提高课堂的互动性。
三、巧妙运用思维导图，提高语法知识的系统性
众所周知，语法是语言规则，不同的语法现象，规则也杂而乱，不容易掌握，并且容易混淆。而如果运用思维导图，可以发展学生思维，也提高语法知识的系统性，也深化理解和记忆，加强巩固，从而提高学习效率。
仅仅以引导状语从句的从属连词的教学为例，对于这个知识点的学习，知识点多而杂，学生记住的是只言片语，难以形成系统。如because引导原因状语从句，so引导结果状语，no matter引导让步状语从句，when引导时间状语从句等等，这样，学生学到的状语从句的从属连词，停留在背诵的层面，使语法的学习既乏味，也无聊。而巧妙运用思维导图，可以提升语法知识的系统性，让杂乱的语法在学生的脑海中呈现条理性，有助于学生形成清晰的印象。
如教师可以呈现出下面的思维导图，以填空的形式，让学生完善导图，建立知识体系，如：
时间状语从句 as、when、while
原因状语从句 since=now that
状语从句 目的状语从句_______、______
从属连词 _____________ as，as if=__________
although /though/as/while 用于句首
让步状语从句 even if=________
5w1h ever 无论…
……
这样的思维导图，有助于学生构建语法体系，经常性使用，也帮助学生形成良好的学习方式，提高学习能力，从而提高学生认识英语语法的水平。
语法是高中英语教学中的主要内容，教学中，教师应突破思维限制，更新教学理念，创新教学模式，提高语法教学效果，全面提升语言知识，为语言能力的发展奠定基础。
参考文献：
[1]柳雨虹.高中新英语课程语法教学之我见[J].发展，2018（12）：96.
[2]雷亚琼.高中英语语法教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018 （11）：94.