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我国唐代文学家韩愈曾说过：“师者，所以传道、受业、解惑也，”这强调了教师的重要作用，也成为历来传统教学中对教师角色的定位，但进入新世纪以来，随着新课改的逐步深入，教师角色的转变也成为一种必然，因为随着社会的发展，人们的教育观念已发生了日新月异的变化，对教育、对人才的需求也发生了变化，传统的教师角色已不适应新课程的要求，所以唯有变，别无选择。
因此，要适应新时代的要求，要从传统的教育观念中走出来，向拥有先进教育思想、观念、超前意识的角色转变，不断学习、获取、接纳新的思想和观点，正确把握教改动向，在教学改革的大潮中，乘风破浪，勇往直前。
具体角色的转变，我认为有以下几点：
1 教师是导演
传统观念一直认为，学校教育一直是以教师为中心的，教师作为知识的化身而对学生进行单向灌输，“传道、授业、解惑”，把学生作为接受知识的容器，却忽视了最重要的一个问题：“是谁在学习?”他们忘记了学校教育的基本对象是学生，他们才是教育活动中最活跃的因素，基于这一点，我们要变以教师讲授为主导的教学方式为提倡自主探究和引导发现的方式，教师由单纯的知识传递者变为学生学习的引导者，课堂不是教师表演的场所，应该是师生互动的场所，甚至是学生表演的场所；课堂也不是老师训练的场所，应该是引导学生的场所，教师的引导是让学生活动，是帮学生解决困难，是促进学生思考和琢磨，是教给学生学习方法，同时，教师这一角色的转换，又是对教师自身的一个挑战，对教师本身在知识的数量、质量、理论水平、处理错综复杂问题的能力等方面提出了更高的要求，否则，就不能做一名合格的导演。
2 教师是战友
教师在课堂教学中要立当战友的角色，即教师要积极参与学生的学习活动，传统教学中，讲究师道尊严，教师是高高在上，对学生发号施令、严格控制，致使师生关系过于严肃，教师对学生的问题和错误是挑剔多、鼓励少，现在作为教师，应与学生建立友好融洽的关系，教师要多了解学生，了解他们的性格、爱好、需要，以便因材施教，并以平等的身份与学生进行讨论与合作，并肩战斗，共同解决问题，教师对学生的学习活动要多观察、多倾听、多交流，要有情感的交流，也可通过表情、动作来实现交流，这样师生之间的距离感大大缩小，学生认识到老师与他们是平等的，是助手。是朋友，是战友。
3 教师要成为学习活动的促进者
在新课程实施中，学生的学习方式发生了很大的变化，由传统的接受式学习向探究式学习转变，教师角色也应相应地由“传道授业”的角色向促进者的角色变化，教师作为促进者，应帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，为学生提供多种便利，为学生服务，教师对教育内容的安排更是需要艺术匠心，使“课”能真正成为蕴涵审美价值、洋溢审美情趣的立体动态艺术，教师要建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛，教师作为学习的参与者，与学生们分享他们的感情和想法，教师和学生一道寻找真理并且教师能够承认过失和错误。
教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们全身心投入到学习活动中，才能使教师的促进作用发挥到最大。
4 教师是研究者
教师工作的对象是充满生命的、千差万别的、活生生的人，师生学习的内容是不断变化的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化、发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，不断反思、不断创新；要求教师不断加强自身学习，对提高实践的教学质量和深入认识自身的专业行为，都有必要进行研究，研究并不是科学家和理论工作者的专利，我们要求学生都要进行合作探究，何况老师呢?教师只有持续不断地对教育理论进行学习、实践，关注教学情境，反思教学过程和课堂行为，才能把一些成功的教学经验上升为教学理论，切实提高教学质量，同时，教师作为研究者的角色，也有利于树立教师的研究地位，树立全新的教师形象。对教育理论和教育实践也有积极的意义。
5 教师是教学内容的制造者和实施者
传统教学中，教师只有“怎样教”的权利，没有教什么的权利，他们被称为“人类灵魂的工程师”，虽然强调了教师关注人心灵的发展，却暗示了一种固定的、统一的标准，忽视了学生的差异性，这样容易形成新的机械化运动，培养出的人才整齐划一，批量生产，教师是课程的实施者，应享有对课程开发的权利，并承担这样的责任，教师不能做课程的消极接收者，要积极主动地对课程进行开发，成为教学活动的创造者和实施者。
6 教师是示范者
夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样教育学生，学生任何时候都具有向师性的特点，教师的一言一行、为人处世的态度等对学生具有耳濡目染、潜移默化的影响作用，教师的言行是学生最直接的学习和模仿的榜样，这里不能不提及教师的人格特征，教师优良的个性品质有助于学生接受教师的教导，从而获得全面的发展，如热情慷慨、乐于助人、仁慈友善、合群合作、有责任心、耐心周到、公平客观、有幽默感等，相反，不良的个性品质，如冷漠孤僻、木讷呆滞、悲观丧气、主观偏见、过分挑剔、冷嘲热讽、训斥学生等，则会造成师生间的互相冷漠，不利于教学活动顺利进行，据调查，我国学生喜欢教师的前几种品质是：热爱、同情、尊重学生；知识广博、肯教人；耐心温和、容易接近；对学生实事求是、严格要求；教育方法好，可见，教师的人格魅力对学生的影响有多大。
总之，社会的飞速發展，教育体制的巨大变革，使现代教师面临着前所未有的机遇和挑战，每位教师都应深刻认识这场变革，转变观念，积极创新，找准自己的角色，适应不断进步的社会，为国家、民族作出积极的贡献。
因此，要适应新时代的要求，要从传统的教育观念中走出来，向拥有先进教育思想、观念、超前意识的角色转变，不断学习、获取、接纳新的思想和观点，正确把握教改动向，在教学改革的大潮中，乘风破浪，勇往直前。
具体角色的转变，我认为有以下几点：
1 教师是导演
传统观念一直认为，学校教育一直是以教师为中心的，教师作为知识的化身而对学生进行单向灌输，“传道、授业、解惑”，把学生作为接受知识的容器，却忽视了最重要的一个问题：“是谁在学习?”他们忘记了学校教育的基本对象是学生，他们才是教育活动中最活跃的因素，基于这一点，我们要变以教师讲授为主导的教学方式为提倡自主探究和引导发现的方式，教师由单纯的知识传递者变为学生学习的引导者，课堂不是教师表演的场所，应该是师生互动的场所，甚至是学生表演的场所；课堂也不是老师训练的场所，应该是引导学生的场所，教师的引导是让学生活动，是帮学生解决困难，是促进学生思考和琢磨，是教给学生学习方法，同时，教师这一角色的转换，又是对教师自身的一个挑战，对教师本身在知识的数量、质量、理论水平、处理错综复杂问题的能力等方面提出了更高的要求，否则，就不能做一名合格的导演。
2 教师是战友
教师在课堂教学中要立当战友的角色，即教师要积极参与学生的学习活动，传统教学中，讲究师道尊严，教师是高高在上，对学生发号施令、严格控制，致使师生关系过于严肃，教师对学生的问题和错误是挑剔多、鼓励少，现在作为教师，应与学生建立友好融洽的关系，教师要多了解学生，了解他们的性格、爱好、需要，以便因材施教，并以平等的身份与学生进行讨论与合作，并肩战斗，共同解决问题，教师对学生的学习活动要多观察、多倾听、多交流，要有情感的交流，也可通过表情、动作来实现交流，这样师生之间的距离感大大缩小，学生认识到老师与他们是平等的，是助手。是朋友，是战友。
3 教师要成为学习活动的促进者
在新课程实施中，学生的学习方式发生了很大的变化，由传统的接受式学习向探究式学习转变，教师角色也应相应地由“传道授业”的角色向促进者的角色变化，教师作为促进者，应帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，为学生提供多种便利，为学生服务，教师对教育内容的安排更是需要艺术匠心，使“课”能真正成为蕴涵审美价值、洋溢审美情趣的立体动态艺术，教师要建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛，教师作为学习的参与者，与学生们分享他们的感情和想法，教师和学生一道寻找真理并且教师能够承认过失和错误。
教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们全身心投入到学习活动中，才能使教师的促进作用发挥到最大。
4 教师是研究者
教师工作的对象是充满生命的、千差万别的、活生生的人，师生学习的内容是不断变化的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化、发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，不断反思、不断创新；要求教师不断加强自身学习，对提高实践的教学质量和深入认识自身的专业行为，都有必要进行研究，研究并不是科学家和理论工作者的专利，我们要求学生都要进行合作探究，何况老师呢?教师只有持续不断地对教育理论进行学习、实践，关注教学情境，反思教学过程和课堂行为，才能把一些成功的教学经验上升为教学理论，切实提高教学质量，同时，教师作为研究者的角色，也有利于树立教师的研究地位，树立全新的教师形象。对教育理论和教育实践也有积极的意义。
5 教师是教学内容的制造者和实施者
传统教学中，教师只有“怎样教”的权利，没有教什么的权利，他们被称为“人类灵魂的工程师”，虽然强调了教师关注人心灵的发展，却暗示了一种固定的、统一的标准，忽视了学生的差异性，这样容易形成新的机械化运动，培养出的人才整齐划一，批量生产，教师是课程的实施者，应享有对课程开发的权利，并承担这样的责任，教师不能做课程的消极接收者，要积极主动地对课程进行开发，成为教学活动的创造者和实施者。
6 教师是示范者
夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样教育学生，学生任何时候都具有向师性的特点，教师的一言一行、为人处世的态度等对学生具有耳濡目染、潜移默化的影响作用，教师的言行是学生最直接的学习和模仿的榜样，这里不能不提及教师的人格特征，教师优良的个性品质有助于学生接受教师的教导，从而获得全面的发展，如热情慷慨、乐于助人、仁慈友善、合群合作、有责任心、耐心周到、公平客观、有幽默感等，相反，不良的个性品质，如冷漠孤僻、木讷呆滞、悲观丧气、主观偏见、过分挑剔、冷嘲热讽、训斥学生等，则会造成师生间的互相冷漠，不利于教学活动顺利进行，据调查，我国学生喜欢教师的前几种品质是：热爱、同情、尊重学生；知识广博、肯教人；耐心温和、容易接近；对学生实事求是、严格要求；教育方法好，可见，教师的人格魅力对学生的影响有多大。
总之，社会的飞速發展，教育体制的巨大变革，使现代教师面临着前所未有的机遇和挑战，每位教师都应深刻认识这场变革，转变观念，积极创新，找准自己的角色，适应不断进步的社会，为国家、民族作出积极的贡献。