论文部分内容阅读
摘 要： 在小学数学教学过程中，作者引入了自主教具创新教学模式，结合实际例子分析了自制教具小学数学教学模式的四个方面的作用。通过学生自制教具并运用自制教具展开学习，能有效强化学生动手能力、鼓励互动合作、引导思维发散、掌握知识方法，自制教具创新教学模式的引入，践行了陶行知先生“教学做合一”的教学理念，也凸显了学生的主体地位，同时对于培养学生学习能力、合作能力、动手能力与实践能力等，具有很重要的作用。
关键词： 小学数学 自制教具 创新理念 实施策略
培养学生的创新能力、实践能力与合作能力等多方面的综合能力，是新时代对教育的需求。现阶段，社会需要越来越多实用型、高素质的人才，新课改也顺应时代发展而产生。小学数学阶段是学生打基础的关键阶段，需要严格落实新课改教育理念，展开实效的教育教学。引入自制教具创新教学模式，结合小学生的认知基础、兴趣爱好与身心发展规律，展开科学的教具自制、运用过程，以此通过学生动手实践、互动合作，完成学习过程，探究方法，解决问题并掌握规律，提升学生数学素养，实现高效教学。
一、促进实践探究，强化动手能力
小学数学较贴近学生生活，在学生自制教具的过程中，学生能结合教学内容与目标，设定教具，制定方案，展开动手过程，有效提高学生动手能力、解决问题的能力。学生动手参与的过程，也是实践探究、思维发散与互动交流的过程。如教学“认识方向与角”相关知识时，教师组织学生准备一块大的白底硬纸板，运用圆规画出内外2个圆，之后再将两根木条，相互垂直钉在硬纸板上，与设计时钟类似，为其再添加一个指针。相互垂直的木条十字架与圆相交处，确定出东西南北方位，并用贴纸做上标记。之后，运用量角器，在内外圆涵盖的地方，画出刻度，刻度设置以10度为一间隔。通过自制“方向与角”的学习工具，提高学生的动手能力。
二、展开互动合作，提高合作能力
互助合作能力是社会生存的基本技能，在小学数学教学中，要重视对学生合作能力的培养。基于自制教具教学模式，能实现高效的合作学习能力培养。如“观察物体”中涉及长方体、正方体特征的学习。教师组织学生展开动手制作，自制实际物体教具，深化对知识的理解。教师准备有一定可塑性的纸张，不同颜色纸张可以区分物体的不同面。展开长方体、正方体、圆柱体、圆锥体，动手用剪刀将纸张剪开，再设计拼接方法，将它们组合成为不同形状的立体图形。并观察不同图形有多少个面、展开图形观察，分析它们分别由什么平面组成围成，再探索不同立体图形的表面积与体积的计算方法。基于自制图形的制作与数学知识的学习，学生互助交流、合作探究与动手实践，提高了合作能力。
三、引导思维发散，培养创新思维
数学是一门逻辑性较强的学科，且蕴含了丰富的知识与方法。小学阶段需要重视对学生思维能力的培养。在小学数学教学中，学生在自制教具制作、应用的过程中，自主分析、思考，创新思维、动手实践、应用探究，在一系列的过程中，鼓励学生互动交流、发散思维，培养学生的创新思维能力与解决问题的能力。如“找次品”教学时，可以设计成活动教学模式。教师与学生一起准备5瓶口香糖，再准备一个小型十字架、细线、2个托盘等。将材料组建成一个自制的天平，调整十字架，使得十字架平衡。之后开展“找次品”活动，找出5瓶口香糖中少3颗的那一瓶。又如“多边形的面积”学习时，运用“塑料钉子板与橡皮筋”自制教具，引导学生领悟组合、拼接原理，获得多边形面积计算思路。结合自制教具的制作与运用，培养学生创新思维，深化对数学知识的理解与运用。
四、掌握知识方法，完善数学素养
学习数学是为了能够解决生活中的问题，也是数学素养的最高体现。在小学数学教学中，基于三维教学目标，要重视对知识与方法的教学，更要重视对学生数学素养的培养。引入自制教具教学，学生主动参与到制作、实践活动中。制作教具前设计教具制作思路，教具制作过程中不断遇到问题并解决问题，运用教具时，结合数学知识，探寻运用教具展开学习和解决问题的方法，循序渐进摸索出数学知识发展的规律，提高学生学习能力。如“植树问题”是小学数学的著名题型，学生运用方格、火柴棒、硬木板制作教具并运用教具展开数学问题的学习，分类为首尾两端，首端不种树、尾端不种树、收尾都种树、收尾都不种等情况，树为点，空多少米就空多少个方格。制作与运用自制教具，使学生掌握了“植树问题”这一类问题的解决方法，以此提升了学生的数学素养。
小学数学教学中引入自制教具创新教学模式，需要教师营造轻松愉快的教学氛围，引导学生基于小组合作学习模式，课前做好充分准备，准备自制教具的材料，设计好数学学习思路与方法，课上展开教具自制与问题探究过程，课程完成后总结知识与方法，课后反思、回顾，并拓展动手实践。由自制教具的创新教学模式，践行以人为本、互动探究教学理念，激活学生思维，引导学生掌握方法，提升数学素养与综合能力。
参考文献：
[1]张红星.自制教具在小学数学课堂教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2012（8）.
[2]杨小婷.浅谈自制教具在小学数学教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2014（44）.
关键词： 小学数学 自制教具 创新理念 实施策略
培养学生的创新能力、实践能力与合作能力等多方面的综合能力，是新时代对教育的需求。现阶段，社会需要越来越多实用型、高素质的人才，新课改也顺应时代发展而产生。小学数学阶段是学生打基础的关键阶段，需要严格落实新课改教育理念，展开实效的教育教学。引入自制教具创新教学模式，结合小学生的认知基础、兴趣爱好与身心发展规律，展开科学的教具自制、运用过程，以此通过学生动手实践、互动合作，完成学习过程，探究方法，解决问题并掌握规律，提升学生数学素养，实现高效教学。
一、促进实践探究，强化动手能力
小学数学较贴近学生生活，在学生自制教具的过程中，学生能结合教学内容与目标，设定教具，制定方案，展开动手过程，有效提高学生动手能力、解决问题的能力。学生动手参与的过程，也是实践探究、思维发散与互动交流的过程。如教学“认识方向与角”相关知识时，教师组织学生准备一块大的白底硬纸板，运用圆规画出内外2个圆，之后再将两根木条，相互垂直钉在硬纸板上，与设计时钟类似，为其再添加一个指针。相互垂直的木条十字架与圆相交处，确定出东西南北方位，并用贴纸做上标记。之后，运用量角器，在内外圆涵盖的地方，画出刻度，刻度设置以10度为一间隔。通过自制“方向与角”的学习工具，提高学生的动手能力。
二、展开互动合作，提高合作能力
互助合作能力是社会生存的基本技能，在小学数学教学中，要重视对学生合作能力的培养。基于自制教具教学模式，能实现高效的合作学习能力培养。如“观察物体”中涉及长方体、正方体特征的学习。教师组织学生展开动手制作，自制实际物体教具，深化对知识的理解。教师准备有一定可塑性的纸张，不同颜色纸张可以区分物体的不同面。展开长方体、正方体、圆柱体、圆锥体，动手用剪刀将纸张剪开，再设计拼接方法，将它们组合成为不同形状的立体图形。并观察不同图形有多少个面、展开图形观察，分析它们分别由什么平面组成围成，再探索不同立体图形的表面积与体积的计算方法。基于自制图形的制作与数学知识的学习，学生互助交流、合作探究与动手实践，提高了合作能力。
三、引导思维发散，培养创新思维
数学是一门逻辑性较强的学科，且蕴含了丰富的知识与方法。小学阶段需要重视对学生思维能力的培养。在小学数学教学中，学生在自制教具制作、应用的过程中，自主分析、思考，创新思维、动手实践、应用探究，在一系列的过程中，鼓励学生互动交流、发散思维，培养学生的创新思维能力与解决问题的能力。如“找次品”教学时，可以设计成活动教学模式。教师与学生一起准备5瓶口香糖，再准备一个小型十字架、细线、2个托盘等。将材料组建成一个自制的天平，调整十字架，使得十字架平衡。之后开展“找次品”活动，找出5瓶口香糖中少3颗的那一瓶。又如“多边形的面积”学习时，运用“塑料钉子板与橡皮筋”自制教具，引导学生领悟组合、拼接原理，获得多边形面积计算思路。结合自制教具的制作与运用，培养学生创新思维，深化对数学知识的理解与运用。
四、掌握知识方法，完善数学素养
学习数学是为了能够解决生活中的问题，也是数学素养的最高体现。在小学数学教学中，基于三维教学目标，要重视对知识与方法的教学，更要重视对学生数学素养的培养。引入自制教具教学，学生主动参与到制作、实践活动中。制作教具前设计教具制作思路，教具制作过程中不断遇到问题并解决问题，运用教具时，结合数学知识，探寻运用教具展开学习和解决问题的方法，循序渐进摸索出数学知识发展的规律，提高学生学习能力。如“植树问题”是小学数学的著名题型，学生运用方格、火柴棒、硬木板制作教具并运用教具展开数学问题的学习，分类为首尾两端，首端不种树、尾端不种树、收尾都种树、收尾都不种等情况，树为点，空多少米就空多少个方格。制作与运用自制教具，使学生掌握了“植树问题”这一类问题的解决方法，以此提升了学生的数学素养。
小学数学教学中引入自制教具创新教学模式，需要教师营造轻松愉快的教学氛围，引导学生基于小组合作学习模式，课前做好充分准备，准备自制教具的材料，设计好数学学习思路与方法，课上展开教具自制与问题探究过程，课程完成后总结知识与方法，课后反思、回顾，并拓展动手实践。由自制教具的创新教学模式，践行以人为本、互动探究教学理念，激活学生思维，引导学生掌握方法，提升数学素养与综合能力。
参考文献：
[1]张红星.自制教具在小学数学课堂教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2012（8）.
[2]杨小婷.浅谈自制教具在小学数学教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2014（44）.