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【摘要】新课改在不断深入的背景下，小学英语需要重视学生的学科核心素养培育，重视学生在英语学习过程中的体验，引导学生在感悟、探索与实践中理解和掌握语言，提升学生的英语综合水平。小学英语体验式课堂教学的实施，可以改变以往教师主动课堂的局面，使学生能拥有更多的机会去体验与理解英语知识，让学生成为英语学习真正的主人。基于此，本文就简要探析了核心素养视角下的小学英语体验式课堂教学实践，希望能够为广大同仁提供一些参考。
【关键词】核心素养;小学英语;体验式课堂教学
【作者简介】刘巍，江苏省扬州市东关小学。
在传统的教学理念下，小学英语教师更多侧重于对语言技能以及语言知识的传授与训练，这样的教学是以教师为主导，学生的主体性受到了淡化，不利于学生英语核心素养的提升。而小学英语体验式课堂教学，不仅可以充分发挥学生的主观能动性，也有助于培养学生的英语学习兴趣，使学生能够为今后的学习打好基础。
课堂的导入环节是决定整节课教学效果的关键因素，对调动学生的学习积极性、营造良好的学习氛围有着重要的作用。教师在内容导入时，要经过精心设计，可以利用合适情境的创设来调动学生的参与热情，激活学生的生活经验与知识经验，使学生能够在学习情境中产生疑问，帮助他们能够有效理解与掌握所学的内容。
例如，在小学英语译林版四年级上Unit6《At the snack bar》的教学时，教师可以根据教学内容来制作相应的卡片，然后在课堂导入环节创设猜谜游戏情境，引导学生根据自己的知识与生活经验来猜测教师手里所展示的图片，在这种学习模式下学生的学习积极性会得到充分调动。接着教师与学生进行对话，引导学生来复习与回顾过去所学的知识，并将“What about you？”这一新句型渗透到教学中，使学生能够进一步理解句子所要表达的意思。
在课堂导入环节中，教师需要充分了解学生的身心特点与认知规律，指导学生的心理需求是什么，这样才可以充分调动起学生参与课堂学习活动的积极性，使学生能够在活动中体验英语学习的乐趣，并提高学生的学习的效率。
在小学英语体验式课堂教学的实施中，角色体验是一种常用的方式，主要是教师创设相应的学习情境，要求学生以对话者的身份来在真实的语言情境中学习与运用新的语言知识，这种教学方式能够帮助学生能够更加容易理解所学内容的难点，提高学习的效率。角色体验在小学英语教学活动中的开展，除了可以让课堂教学氛围更加有趣，也有利于教师培养学生的创造力与想象力，提升学生的思维能力，使学生的综合素质水平获得提高。
例如，在小学英语译林版三年级下Unit1《In class》的课堂教学中，教师在教学开始前可以先通过游戏环节让学生对相关词汇进行复习，使学生可以快速进入到学习住哪个台。接着，教师利用多媒体设备来向学生呈现相应的图画、视频等课件，要求学生在“A little English teacher”的活动中，可以模仿教师的动作、语气和神态，让学生可以进入到小老师的角色中。这种既可以激发出学生的学习兴趣，也在活动过程中加强了学生对祈使句的认识，使学生更加深刻理解与掌握了语言的意义。同时，这样的教学方式在一定程度上释放了学生的天性，让学生的思维能力得到了培养，有效提高了学生的语言能力。
在课堂拓展环节中，教師将体验式英语教学活动运用其中，可以在很大程度上改变学生死读书、读死书的情况，使学生的学习更加高效，并帮助他们可以真正理解与掌握所学的知识，促进学生英语核心素养的提升。
例如，在小学英语译林版四年级下Unit6《Whose dress is this》的课堂教学时，教师可以基于重点句式来设计一个趣味性活动，如“Dress up my doll”，让学生自己根据自己的喜好来准备衣服，通过小组合作的为形式来完成学习。在学习过程中，教师引导学生用所学的重点句式进行交流，并及时对学生的应用情况进行指导，让学生能够在实际的交流中体验，在体验中发现自己的不足并纠正，从而提高学生的英语实际水平。在教师实施设计生活化的拓展期间，学生会逐渐学会思考、学会交流、学会英语，会充分领悟与感受语言的魅力，使学生能够真正喜欢上英语学习，并提高学生在现实生活中应用英语的能力，为学生的全面成长打下良好的基础。
综上所述，小学英语体验式课堂教学的实施，需要教师可以结合学生的认知规律、教学的内容来创设合适的学习情境，让学生能够在语言学习情境中增强英语学习的兴趣，使学生自觉进入英语学习的状态，将以往被动的学习转变为主动学习，提高学生的英语综合素质水平，为他们今后的全面健康成长奠定坚实的基础。
[1]沈晓霞.核心素养视角下的小学英语体验式课堂教学实践[J].校园英语，2018（8）：159-159.
[2]徐慧.基于核心素养的体验式英语教学法研究[J].校园英语，2018 （13）：99-100.
[3]田仁祥.小学英语课堂体验式教学的实践探索[J].好家长，2018 （12）：102-102.
【关键词】核心素养;小学英语;体验式课堂教学
【作者简介】刘巍，江苏省扬州市东关小学。
引言
在传统的教学理念下，小学英语教师更多侧重于对语言技能以及语言知识的传授与训练，这样的教学是以教师为主导，学生的主体性受到了淡化，不利于学生英语核心素养的提升。而小学英语体验式课堂教学，不仅可以充分发挥学生的主观能动性，也有助于培养学生的英语学习兴趣，使学生能够为今后的学习打好基础。
一、创设情境的导入
课堂的导入环节是决定整节课教学效果的关键因素，对调动学生的学习积极性、营造良好的学习氛围有着重要的作用。教师在内容导入时，要经过精心设计，可以利用合适情境的创设来调动学生的参与热情，激活学生的生活经验与知识经验，使学生能够在学习情境中产生疑问，帮助他们能够有效理解与掌握所学的内容。
例如，在小学英语译林版四年级上Unit6《At the snack bar》的教学时，教师可以根据教学内容来制作相应的卡片，然后在课堂导入环节创设猜谜游戏情境，引导学生根据自己的知识与生活经验来猜测教师手里所展示的图片，在这种学习模式下学生的学习积极性会得到充分调动。接着教师与学生进行对话，引导学生来复习与回顾过去所学的知识，并将“What about you？”这一新句型渗透到教学中，使学生能够进一步理解句子所要表达的意思。
在课堂导入环节中，教师需要充分了解学生的身心特点与认知规律，指导学生的心理需求是什么，这样才可以充分调动起学生参与课堂学习活动的积极性，使学生能够在活动中体验英语学习的乐趣，并提高学生的学习的效率。
二、开展角色体验
在小学英语体验式课堂教学的实施中，角色体验是一种常用的方式，主要是教师创设相应的学习情境，要求学生以对话者的身份来在真实的语言情境中学习与运用新的语言知识，这种教学方式能够帮助学生能够更加容易理解所学内容的难点，提高学习的效率。角色体验在小学英语教学活动中的开展，除了可以让课堂教学氛围更加有趣，也有利于教师培养学生的创造力与想象力，提升学生的思维能力，使学生的综合素质水平获得提高。
例如，在小学英语译林版三年级下Unit1《In class》的课堂教学中，教师在教学开始前可以先通过游戏环节让学生对相关词汇进行复习，使学生可以快速进入到学习住哪个台。接着，教师利用多媒体设备来向学生呈现相应的图画、视频等课件，要求学生在“A little English teacher”的活动中，可以模仿教师的动作、语气和神态，让学生可以进入到小老师的角色中。这种既可以激发出学生的学习兴趣，也在活动过程中加强了学生对祈使句的认识，使学生更加深刻理解与掌握了语言的意义。同时，这样的教学方式在一定程度上释放了学生的天性，让学生的思维能力得到了培养，有效提高了学生的语言能力。
三、设计拓展活动
在课堂拓展环节中，教師将体验式英语教学活动运用其中，可以在很大程度上改变学生死读书、读死书的情况，使学生的学习更加高效，并帮助他们可以真正理解与掌握所学的知识，促进学生英语核心素养的提升。
例如，在小学英语译林版四年级下Unit6《Whose dress is this》的课堂教学时，教师可以基于重点句式来设计一个趣味性活动，如“Dress up my doll”，让学生自己根据自己的喜好来准备衣服，通过小组合作的为形式来完成学习。在学习过程中，教师引导学生用所学的重点句式进行交流，并及时对学生的应用情况进行指导，让学生能够在实际的交流中体验，在体验中发现自己的不足并纠正，从而提高学生的英语实际水平。在教师实施设计生活化的拓展期间，学生会逐渐学会思考、学会交流、学会英语，会充分领悟与感受语言的魅力，使学生能够真正喜欢上英语学习，并提高学生在现实生活中应用英语的能力，为学生的全面成长打下良好的基础。
四、结束语
综上所述，小学英语体验式课堂教学的实施，需要教师可以结合学生的认知规律、教学的内容来创设合适的学习情境，让学生能够在语言学习情境中增强英语学习的兴趣，使学生自觉进入英语学习的状态，将以往被动的学习转变为主动学习，提高学生的英语综合素质水平，为他们今后的全面健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]沈晓霞.核心素养视角下的小学英语体验式课堂教学实践[J].校园英语，2018（8）：159-159.
[2]徐慧.基于核心素养的体验式英语教学法研究[J].校园英语，2018 （13）：99-100.
[3]田仁祥.小学英语课堂体验式教学的实践探索[J].好家长，2018 （12）：102-102.