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【摘要】如今，合作学习模式逐渐成了英语教师关注和使用的重要新式英语教学模式。但是，因为合作学习模式在课堂教学中的实践时间较短，完整性上尚有一些欠缺，所以还有一些不足的地方，本文将从中职英语小组合作学习模式中出发，探索如何优化合作学习模式，并给出一些建议。
【关键词】中职英语教学;合作学习;应用
【作者简介】武艺，山西省古交市职业中学校。
传统应试的授课方式，根本无法全方位的顾及所有的学生群体，让对英语掌握较差的学生，丧失了学习英语的热情和兴趣，甚至是讨厌学习英语。这些影响是十分不利于学生的综合发展的。随着教育部门要求的不断改革，与过去的传统理念的英语教育模式势必会产生强烈的碰撞，这些变革不断的鞭策着教育研究者和在职的英语教师们探求和钻研新的英语教学模式，为学生提供更好的学习方法，同时让学生能够全面的发展。在这种情况下，很多的中职英语教师们也开始把合作学习的模式搬到课堂教学中来，对提升学生的学习积极性和英语教学效果能有所帮助。
合作学习能够最大限度地发挥每个学生的优势，使学生们之间取长补短，互相帮助，达到学习的最优化和利益的最大化，使之一起进步。这种学生通过个体之间相互合作进行学习的模式虽然致使教师在课堂上的主导地位有些弱化，但是可以帮助学生在课堂中主体地位得到强化。可以使每个学生充分的施展和发挥自己的优势，这样不仅可以提升学生的学习热情，还可以帮助他们提升和他沟通、合作的水平。
1.确立中职英语学习合作的目的。中职英语合作学习的基础是一定要确定学习的目的和教学任务，这样可以合理的分解知识点，中职英语教师可以根据每个学生学习英语的特征，以及英语课程的内容和特点，制定出英语学习合作小组的基本框架和教学的目标。合作学习的基本框架完成之后，可以安排每个学生的学习任务和个人在小组中担当的职务，这样不仅可以给英语合作学习提供正确的指导方向，而且对于英语教师确定英语课堂中的知识难点和要点也起着至关重要的作用。合理的英语课程充足的学前准备，和学生课堂中的认真听课，掌握的知识和英语课后的复习结合起来，不断地成为学生英语学习道路提升的推手和阶梯。而面对英语课堂上，英语教师可以把教学内容根据具体实际的要去分配每个合作学习组的任务和职能，让小组成员能够清晰地认识到自己的职责和所起到的用处，明确的合作学习英语的目标，使在合作学习英语的每个小组成员可以对自己的学习列出一个详细且使用的计划，在合作学习英语时能够把英语学习的大目标和各组学习的目标及自身目标结合，不断地提升英语学习的积极性和主动性，让合作学习起到引导作用。
2.加大合作学习的预习及探讨。对于合作学习也不例外的必做功课就是，在所有的课程学习前预习和探讨问题。探讨和预习课前的新英语知识是合作学习能否有效的开展和顺利实施的基本点，在这个过程中需要英语教师先进行合理的课程设置，提出和将要学习的英语内容密切的学习目标和任务，对小组间也要分配调整。这不仅能够让每个英语合作学习小组确定目标，提升英语合作学习初期的知识效果。在预习新的英语知识的时候，英语教师时刻的关注学习小组遇到的问题，对问题进行引导、参与其中，或者提出让小组和小组之间更深入的进行探讨，这样不仅可以找出多种解答知识的思路，还可以使答案的差异，让学生更深入的探讨，从而提升学生的学习思路和学习英语的自主性、能力等。探讨问题是合作学习过程中极为重要的组成部分，不仅可以可培养学生的自我认识、判断对错的能力，对于提升个人的自信心和学习积极性也有很大的帮助。经过各组意见的表达和陈述，对合作学习英语得出的成果进行评价和反馈，不仅可以使学生更加深刻的理解所学内容，也可以使英语教师全面的掌握每个英语合作学习组的真实情况，对接下来的英语教学积累经验及参考数据。
3.完善合作学习的评价体系。在英语合作学习后，及时的指导和评价，不仅可以促进学生更深刻的理解知识，也可以使学生产生强烈的学习竞争意识及自我个性展示的欲望。精准的、全面的评论体系，给合作学习英语教学模式带来事半功倍的效果。不但促进学生之间的交流、合作共同学习进步和提升，也使学生了解自己的学习情况，对提升英语成绩和英语学习的主动性都有很大的帮助。
综上所述，为了适应新时代的教学理念和教学改革要求，中职的英语教师需要不断地创新教学模式和教学的手段，让英语课堂能够充满活力。带动学生积极地加入和学习的方法就是合作学习教学，经过合作学习确立目标，小组成员交流及小组与小组之间的沟通交流，不断地去完善学习评论的体系，来提升每个学生的合作学习过程中所取得的学习成果。这样不仅可以给学生新的学习体验感觉也可以激发学生的学习兴趣和积极主动性，更可以促进他们对学习英语的能力和成绩。
[1]周烨.高中英语课堂教学中小组合作学习探究[J].黑龙江科学， 2014，5（09）：94-95.
[2]张丽丹.浅析合作学习复杂性，优化高中英语小组合作教学[J].英语广场（学术研究），2014（07）：141-142.（2014-06-27）.
[3]潘笋.小组合作学习在高中英语课堂教学中的應用研究[D].山东师范大学，2013.
【关键词】中职英语教学;合作学习;应用
【作者简介】武艺，山西省古交市职业中学校。
引言
传统应试的授课方式，根本无法全方位的顾及所有的学生群体，让对英语掌握较差的学生，丧失了学习英语的热情和兴趣，甚至是讨厌学习英语。这些影响是十分不利于学生的综合发展的。随着教育部门要求的不断改革，与过去的传统理念的英语教育模式势必会产生强烈的碰撞，这些变革不断的鞭策着教育研究者和在职的英语教师们探求和钻研新的英语教学模式，为学生提供更好的学习方法，同时让学生能够全面的发展。在这种情况下，很多的中职英语教师们也开始把合作学习的模式搬到课堂教学中来，对提升学生的学习积极性和英语教学效果能有所帮助。
一、合作学习模式的含义
合作学习能够最大限度地发挥每个学生的优势，使学生们之间取长补短，互相帮助，达到学习的最优化和利益的最大化，使之一起进步。这种学生通过个体之间相互合作进行学习的模式虽然致使教师在课堂上的主导地位有些弱化，但是可以帮助学生在课堂中主体地位得到强化。可以使每个学生充分的施展和发挥自己的优势，这样不仅可以提升学生的学习热情，还可以帮助他们提升和他沟通、合作的水平。
二、优化中职英语合作学习的措施
1.确立中职英语学习合作的目的。中职英语合作学习的基础是一定要确定学习的目的和教学任务，这样可以合理的分解知识点，中职英语教师可以根据每个学生学习英语的特征，以及英语课程的内容和特点，制定出英语学习合作小组的基本框架和教学的目标。合作学习的基本框架完成之后，可以安排每个学生的学习任务和个人在小组中担当的职务，这样不仅可以给英语合作学习提供正确的指导方向，而且对于英语教师确定英语课堂中的知识难点和要点也起着至关重要的作用。合理的英语课程充足的学前准备，和学生课堂中的认真听课，掌握的知识和英语课后的复习结合起来，不断地成为学生英语学习道路提升的推手和阶梯。而面对英语课堂上，英语教师可以把教学内容根据具体实际的要去分配每个合作学习组的任务和职能，让小组成员能够清晰地认识到自己的职责和所起到的用处，明确的合作学习英语的目标，使在合作学习英语的每个小组成员可以对自己的学习列出一个详细且使用的计划，在合作学习英语时能够把英语学习的大目标和各组学习的目标及自身目标结合，不断地提升英语学习的积极性和主动性，让合作学习起到引导作用。
2.加大合作学习的预习及探讨。对于合作学习也不例外的必做功课就是，在所有的课程学习前预习和探讨问题。探讨和预习课前的新英语知识是合作学习能否有效的开展和顺利实施的基本点，在这个过程中需要英语教师先进行合理的课程设置，提出和将要学习的英语内容密切的学习目标和任务，对小组间也要分配调整。这不仅能够让每个英语合作学习小组确定目标，提升英语合作学习初期的知识效果。在预习新的英语知识的时候，英语教师时刻的关注学习小组遇到的问题，对问题进行引导、参与其中，或者提出让小组和小组之间更深入的进行探讨，这样不仅可以找出多种解答知识的思路，还可以使答案的差异，让学生更深入的探讨，从而提升学生的学习思路和学习英语的自主性、能力等。探讨问题是合作学习过程中极为重要的组成部分，不仅可以可培养学生的自我认识、判断对错的能力，对于提升个人的自信心和学习积极性也有很大的帮助。经过各组意见的表达和陈述，对合作学习英语得出的成果进行评价和反馈，不仅可以使学生更加深刻的理解所学内容，也可以使英语教师全面的掌握每个英语合作学习组的真实情况，对接下来的英语教学积累经验及参考数据。
3.完善合作学习的评价体系。在英语合作学习后，及时的指导和评价，不仅可以促进学生更深刻的理解知识，也可以使学生产生强烈的学习竞争意识及自我个性展示的欲望。精准的、全面的评论体系，给合作学习英语教学模式带来事半功倍的效果。不但促进学生之间的交流、合作共同学习进步和提升，也使学生了解自己的学习情况，对提升英语成绩和英语学习的主动性都有很大的帮助。
三、结语
综上所述，为了适应新时代的教学理念和教学改革要求，中职的英语教师需要不断地创新教学模式和教学的手段，让英语课堂能够充满活力。带动学生积极地加入和学习的方法就是合作学习教学，经过合作学习确立目标，小组成员交流及小组与小组之间的沟通交流，不断地去完善学习评论的体系，来提升每个学生的合作学习过程中所取得的学习成果。这样不仅可以给学生新的学习体验感觉也可以激发学生的学习兴趣和积极主动性，更可以促进他们对学习英语的能力和成绩。
参考文献：
[1]周烨.高中英语课堂教学中小组合作学习探究[J].黑龙江科学， 2014，5（09）：94-95.
[2]张丽丹.浅析合作学习复杂性，优化高中英语小组合作教学[J].英语广场（学术研究），2014（07）：141-142.（2014-06-27）.
[3]潘笋.小组合作学习在高中英语课堂教学中的應用研究[D].山东师范大学，2013.