论文部分内容阅读
【摘要】学生的体操创新意识是素质教育的一个重要体现，以全面发展学生身体素质，结合动作技能形成的规律，以及掌握动作过程中存在的问题进行了探讨。从教师加强体操教学中去发现培养学生的自主创新能力，从而自主、探究、合作、创新的练习方法的形成。
【关键词】加强体操教学培养创新意识
体操教学能够培养学生的良好品质，使学生的身心得到全面健康的发展。通过体操课的教学，学生的身体素质提高了，思维变得敏捷，动作反应速度加快，学生变得更自信，辨别是非能力更强。在体操课中可可以采用让学生自编组合动作的方法，以改变学生按照教师编排的方式，按教材创造性的把所学的单个技巧动作，经过设计编排出多种新颖而巧妙的组合练习，这样训练融动作、思维于一体，还能培养学生勇敢、果断等心里品质。所以快乐的体操教学，培养创新能力是一种素质教育的必然。
一、消除紧张的心理加强自我保护意识
体操练习，对力量、协调能力要求比较高，学生受到运动能力，心理素质的影响，易产生恐惧心理。学生在单、双杠练习是就紧张害怕；有的初次练习不成功或别人练习出现困难，就更加胆怯了。比如，在双杠的左、右侧铺好厚的垫子；或者加强保护帮助的力度。在练习中为避免学生在第一次练习时失败，产生恐惧心里，可以先降低动作难度，由浅入深，循序渐进。出现错误动作时，老师就要及时分析“失误”產生的原因，找出对策。教师和学生要熟练运用保护帮助方法，并热情耐心鼓励、指导学生，给学生一种安全感。同时也要教会学生互相保护及自我保护。并组织体育骨干进行保护，使学生放心练习。
二、因地制宜激发学生创新学习热情。
根据教学活动内容，精心设计教学活动的练习场地，能激发学生对练习的兴趣，激发创新能力。如：学习前滚时，可把体操垫子放成坡形，学生做前滚翻时，就如熊猫滚动；在学生活动中还可在器材上力求新意， 增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，激发学生创新激情。如：让学生学生利用踏板小垫子自小篮球自己设计练习环境，会增强学生练习的兴趣。改变练习条件。优美的练习环境，良好的器械设备，可以防止产生保护性抑制。教学多采用改变条件，加设辅助器材方法，降低难度，作“诱导性练习”，再逐步过渡到教材动作。
三、培养学生创新意识和实践能力。
根据不同的教学内容、不同的教育对象采用不同的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。如：在教学“前滚翻”时我利用尝试教学法，取得了较好的教学效果。我先让学生自己想想球形或熊猫滚动并加以尝试，然后，让学生相互交流，说说成功和不成功的原因，老师适时地加以指导，再让学生亲自去实践，再加上小熊猫滚翻抢球游戏让学生自己高质量地去完成动作。这就是尝试、实践的结果。从而较快地掌握所学的技能和动作要领。使学生迅速进入角色。学生兴趣、情绪更加高涨，思维更加活跃，从而促进学生创新能力的提高。
四、培养学生的展开想象思维
在体育教学实践中，教师要不断给学生以思维的动机和空间，离开想象不可能取得成效。由于体育教学具有规范性和技术性的特点，学生在学习实践中不可能一次性达到规定标准，教师应借助准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生打破思维定势，培养学生的创新思维能力。如：技巧中“侧手翻”教学，用“翻摆如燕，身体如米字形，以腰为轴，侧翻收腰”的形象语言描述，同时结合优美的动作进行示范，通过直观观察和语言启发，使学生感悟动作的要领，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间联系，便于学生展开联想和想象，从而培养学生的创新能力。如单杠练习告诉学生像钟摆一样摆动，腿就像弓一样挂在单杠上自由摆动。再如双杠的“支撑后摆转体180度成分腿坐”的动作，想象两条腿像剪刀一样，引导学生从力学角度想想支撑转体的关键在哪。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让编排有特色的学生上台演示，学生进行分析、交流、评价，教师则充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会学生创新意识和创新能力的提高。
综上所述，在体育教学中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程。体育教师要努力拓展学生学习空间，采用不同的教学方法，去实现教学效果。因此，要求我们教师要注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，营造愉悦、生动、活泼的学习氛围，力求达到绿色高效课堂。
【关键词】加强体操教学培养创新意识
体操教学能够培养学生的良好品质，使学生的身心得到全面健康的发展。通过体操课的教学，学生的身体素质提高了，思维变得敏捷，动作反应速度加快，学生变得更自信，辨别是非能力更强。在体操课中可可以采用让学生自编组合动作的方法，以改变学生按照教师编排的方式，按教材创造性的把所学的单个技巧动作，经过设计编排出多种新颖而巧妙的组合练习，这样训练融动作、思维于一体，还能培养学生勇敢、果断等心里品质。所以快乐的体操教学，培养创新能力是一种素质教育的必然。
一、消除紧张的心理加强自我保护意识
体操练习，对力量、协调能力要求比较高，学生受到运动能力，心理素质的影响，易产生恐惧心理。学生在单、双杠练习是就紧张害怕；有的初次练习不成功或别人练习出现困难，就更加胆怯了。比如，在双杠的左、右侧铺好厚的垫子；或者加强保护帮助的力度。在练习中为避免学生在第一次练习时失败，产生恐惧心里，可以先降低动作难度，由浅入深，循序渐进。出现错误动作时，老师就要及时分析“失误”產生的原因，找出对策。教师和学生要熟练运用保护帮助方法，并热情耐心鼓励、指导学生，给学生一种安全感。同时也要教会学生互相保护及自我保护。并组织体育骨干进行保护，使学生放心练习。
二、因地制宜激发学生创新学习热情。
根据教学活动内容，精心设计教学活动的练习场地，能激发学生对练习的兴趣，激发创新能力。如：学习前滚时，可把体操垫子放成坡形，学生做前滚翻时，就如熊猫滚动；在学生活动中还可在器材上力求新意， 增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，激发学生创新激情。如：让学生学生利用踏板小垫子自小篮球自己设计练习环境，会增强学生练习的兴趣。改变练习条件。优美的练习环境，良好的器械设备，可以防止产生保护性抑制。教学多采用改变条件，加设辅助器材方法，降低难度，作“诱导性练习”，再逐步过渡到教材动作。
三、培养学生创新意识和实践能力。
根据不同的教学内容、不同的教育对象采用不同的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。如：在教学“前滚翻”时我利用尝试教学法，取得了较好的教学效果。我先让学生自己想想球形或熊猫滚动并加以尝试，然后，让学生相互交流，说说成功和不成功的原因，老师适时地加以指导，再让学生亲自去实践，再加上小熊猫滚翻抢球游戏让学生自己高质量地去完成动作。这就是尝试、实践的结果。从而较快地掌握所学的技能和动作要领。使学生迅速进入角色。学生兴趣、情绪更加高涨，思维更加活跃，从而促进学生创新能力的提高。
四、培养学生的展开想象思维
在体育教学实践中，教师要不断给学生以思维的动机和空间，离开想象不可能取得成效。由于体育教学具有规范性和技术性的特点，学生在学习实践中不可能一次性达到规定标准，教师应借助准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生打破思维定势，培养学生的创新思维能力。如：技巧中“侧手翻”教学，用“翻摆如燕，身体如米字形，以腰为轴，侧翻收腰”的形象语言描述，同时结合优美的动作进行示范，通过直观观察和语言启发，使学生感悟动作的要领，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间联系，便于学生展开联想和想象，从而培养学生的创新能力。如单杠练习告诉学生像钟摆一样摆动，腿就像弓一样挂在单杠上自由摆动。再如双杠的“支撑后摆转体180度成分腿坐”的动作，想象两条腿像剪刀一样，引导学生从力学角度想想支撑转体的关键在哪。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让编排有特色的学生上台演示，学生进行分析、交流、评价，教师则充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会学生创新意识和创新能力的提高。
综上所述，在体育教学中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程。体育教师要努力拓展学生学习空间，采用不同的教学方法，去实现教学效果。因此，要求我们教师要注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，营造愉悦、生动、活泼的学习氛围，力求达到绿色高效课堂。