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为了积极探索新课程改革，笔者在总结了大量理论与实践的基础上，对初中思想政治课进行了学习情境创设的探索。所谓情境，是根据学生年龄和认知特点，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情境和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展能力的一种教学活动。创设良好的学习情境。是提高初中思想政治课教学效率的重要途径。
一、创设课堂学习情境的必要条件
要有合适的教学内容。目前思想政治课教学已经普遍使用依据新课程标准编写的教材，整个教学内容作了重大调整，更加符合学生的认知特点
要有明确的教学目的。学习情境的创设，目的绝不是单纯追求表面的热闹，而在于以情境为中介来激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。
要有高素质的教师队伍。学习过程实际上是在教师的指导下，学生借助书本知识认识世界的过程。教学上要取得良好的效果，关键在于教师具有良好的素质。
要有学生的积极参与。教学应该是师生双方的互相交流和沟通。如果离开学生的积极主动参与，在教学中只有教师的一厢情愿，学习情境的创设就流于形式，教学效果就无法达到最优化。
二、创设课堂学习情境的实践形式
1、启发探索的问题情境
创设“问题情境”就是把学生引入一种与问题有关的学习情境中。这个过程就是把需要解决的学习问题，有意识地、巧妙地寓于各种符合学生实际的知识之中，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到学习活动的最佳状态。
2、轻松快乐的愉悦情境
对学生进行有效的思想品德教育，必须改变成年化的语言和“灌输式”的方式。创设愉悦的情境，寓教于乐，能唤起学生亢奋愉悦的心情，引发学生对知识的兴趣，使学生“乐在其中”，从而产生强烈的求知欲。
3、积极主动的交流情境
课堂上，应给孩子们较多的讨论和发言的机会，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，取长补短。
4、丰富逼真的模拟情境 模拟情境的创设是根据教学的需要，抓住事物的主要特征，模拟出特定的情境、模拟情境不仅与真实事物有很大的相似性，而且可以融入丰富的情感。所以，它比真实的事物更有启发性。
学习情境创设的过程是师生之间相互促进、共同发展的过程。要让学生在学习情境中真正得到发展，获得事半功倍的成效，教师必须小断更新教育理念，全面掌握所教学科的专业知识，不断扩展知识结构，真正做到为人师者当善学。
(责编 刘 波)
一、创设课堂学习情境的必要条件
要有合适的教学内容。目前思想政治课教学已经普遍使用依据新课程标准编写的教材，整个教学内容作了重大调整，更加符合学生的认知特点
要有明确的教学目的。学习情境的创设，目的绝不是单纯追求表面的热闹，而在于以情境为中介来激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。
要有高素质的教师队伍。学习过程实际上是在教师的指导下，学生借助书本知识认识世界的过程。教学上要取得良好的效果，关键在于教师具有良好的素质。
要有学生的积极参与。教学应该是师生双方的互相交流和沟通。如果离开学生的积极主动参与，在教学中只有教师的一厢情愿，学习情境的创设就流于形式，教学效果就无法达到最优化。
二、创设课堂学习情境的实践形式
1、启发探索的问题情境
创设“问题情境”就是把学生引入一种与问题有关的学习情境中。这个过程就是把需要解决的学习问题，有意识地、巧妙地寓于各种符合学生实际的知识之中，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到学习活动的最佳状态。
2、轻松快乐的愉悦情境
对学生进行有效的思想品德教育，必须改变成年化的语言和“灌输式”的方式。创设愉悦的情境，寓教于乐，能唤起学生亢奋愉悦的心情，引发学生对知识的兴趣，使学生“乐在其中”，从而产生强烈的求知欲。
3、积极主动的交流情境
课堂上，应给孩子们较多的讨论和发言的机会，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，取长补短。
4、丰富逼真的模拟情境 模拟情境的创设是根据教学的需要，抓住事物的主要特征，模拟出特定的情境、模拟情境不仅与真实事物有很大的相似性，而且可以融入丰富的情感。所以，它比真实的事物更有启发性。
学习情境创设的过程是师生之间相互促进、共同发展的过程。要让学生在学习情境中真正得到发展，获得事半功倍的成效，教师必须小断更新教育理念，全面掌握所教学科的专业知识，不断扩展知识结构，真正做到为人师者当善学。
(责编 刘 波)