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小学语文教学大纲指出,儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。低年级学生的写作水平直接影响着其以后的写作能力。虽然低年级学生掌握的字词较少,观察能力、思维能力、语言表达能力还停留在较低的层次上,但这个阶段的孩子却十分活跃,较少有拘束感,他们的想象力丰富,好奇心,表现欲强,是语言学习的最佳阶段。如果从低年级起就能有目的、有计划地对学生进行“作文”的启蒙教学,这将对他们以后的写作训练奠定坚实的基础。低年级学生的心灵特别纯洁无瑕,如同一张白纸,我们要用情感教育在这张白纸上画出绚丽的色彩,要让孩子的“话”中充满童真与童趣。
一、 培养写话兴趣
如何让低年级的每个孩子对写话有浓厚的兴趣,像不畏惧说话一样不惧怕写话呢?我认为应该从以下几个方面入手。①活用教材、兴趣引路。小学低年级语文教材选入的课文贴近儿童思想情趣。生动活泼的儿歌、童谣,美妙动听的童话、寓言故事,富有节奏的韵文、古诗……极富童趣,给孩子带来的不仅是美的享受,更是他们自我表现的舞台。因此,教师应引导学生进入课文描写的情境,为学生创设良好的写话环境。当学生有了高涨的情感体验后,再适时引导学生进行写话训练,把自己所说所想的用文字表述出来,或者按照文中句式写一写,必能做到读中生趣,趣中求写,这样就为学生开始了写话之门。另外,低年级教材中的词串识字、读读背背等教材内容,有的展示的是优美的湖光山色,有的展示的是色彩斑斓的春天,有的展示的是充满丰收喜悦的金秋……并且都配有精美的插图,这是指导低年级写话教学的丰富资源,用这些词语描绘图画情景,降低了写话难度,必将激发学生的写话兴趣。②大量阅读,积累语言。低年级正是小学生锻炼发展写话能力的关键时期,必须在少儿时期培养学生课内外阅读兴趣,丰富学生的精神生活和语言积累。教师要帮助学生学会选读课外书籍。如:生动有趣的童话故事、寓意深刻的寓言故事、历史人物故事、成语故事等。这些书籍不仅能丰富学生的语言积累,而且在阅读的过程中学生还会潜意识地受到思想教育,一举多得。而学生要将书本上的知识转化为自己的内存并非易事,关键还要教师教给学生阅读的方法。学会仔细地品味,善于发现文中的好词好句,并将其存入自己的语言宝库中,记在心里,形成积累。有了兴趣和信心作为基础,再通过一定的量的合理练习,才能在学生的头脑中逐步建构起用笔写话的快速通道。③创设情境,训练说写。创设情境有利于低年级学生获得丰富的表象,使儿童大脑中的词汇与客观形象联系起来,此时引导学生把感受及时表达出来,既可强化其内心感受,又可促使内部语言向外部语言转换。同时,在说的过程中,可以训练学生思维,在这之后把它写出来,会使写的东西比以前丰富和正确很多。教师要精心创设情境,对发展儿童语言十分重要。如儿童喜欢游戏,可组织他们做游戏,让他们在参与中获得体验;儿童喜欢色彩鲜艳的图画和欢乐的意境,让学生激情描述画面;儿童喜欢童话故事,让他们扮演角色,亲自体验情感。说的内容可多可少、句子可长可短,说的话有头有尾等等。随着儿童能力的不断增长,要求也不断提高。在说的过程中,教师要提供帮助,因为低年级儿童观察事物笼统,不精确,边说边补充,再相互练习说,最后写下来就容易多了。
二、 培养想象能力
儿童天生就是一个幻想家,处在富于无限想象的思维发展阶段,教师应让“想象”这支美丽的思维花朵开在孩子们的写话中。为了开拓学生思维,激发学生的想象力,教师应给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间,真正让想象为写话导航。其方法有:①看动画想象。电视动画片是儿童最感兴趣的,特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片,更为他们所喜爱。选取其中学生比较感兴趣的一段动画,消去声音后,让学生观看,根据画面想象语言、想象故事,然后写下来,再和原来的情境对比,会有很多的惊喜出现。②看玩具想象。学生生活中喜欢的玩具很多,他们的想象往往也是随着这些玩具刺激而引发的。选择一两个玩具,通过思维,将他们联系起来说一说,写一写,这对于孩子来说是趣味无穷的。③看图画想象。图画是现实生活的缩影,但它反映的只是静态,是一瞬间的情境。让学生猜想图后发生的事情,以及事情发生的周围的环境和人物各方面的情况如何,然后写下来。④读课文想象。充分利用文本,挖掘教材资源,根据课文延伸,能培养学生创新思维和想象能力。如在教学《两只鸟蛋》时,教师可随机引导:“我仿佛听见鸟儿的欢唱,你们都听到哪些鸟儿的欢唱啦?它们在歌唱什么呢?”“把目光投向高远的蓝天,我仿佛看到了什么?”引导学生先想想说说后再写来。学生兴趣盎然地说了很多,并且还写了下来。这就是鲜活的写话,而这样的写话是在学生不知不觉中学会的。
三、 教给观察方法
要真正实现低年级学生自主写话,培养学生的观察能力显得至关重要,引导学生学会观察的方法可体现在以下几个方面:①玩中观察。有位老师在上低年级写话教学中,选择先让学生玩一玩,并在玩中观察,然后让学生说一说,再想一想,写一写,学会观察是引导学生写话的源泉。②生活中观察。课堂上的一只蜜蜂飞进教室,我没有阻止孩子们对蝴蝶这位不速之客的好奇和注意,而是利用这只蝴蝶引导学生把观察到的写下来。学生写出了一些精彩的片段。培养学生做生活的有心人,把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来。内容不限,可长可短,非常灵活。这不仅大大增加了学生写话练笔的机会,还促使他们留心周围的事物,更关注、热爱生活。③方法引路。大千世界,有写不尽的人、事、物、景。然而,学生写话则往往空洞无物,这不是因为他们没有观察,而是他们在观察时没有得到正确的指导,缺少发现。因此,教师在教学中要教给学生正确的观察方法,其观察方法主要有:A.观察要抓特点,教师要注意引导学生对事物进行观察比较,发现事物的异同之处,捕捉它们的特点。这样,才会使写出来的语言鲜活、生动。B.观察要有顺序。小学生写话条理不清、言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序,就为今后习作做到有条理打下良好的基础。C.观察要养成习惯。处处留心皆学问,学生时时处处留心周围的事物,遇事要多问,要积极思考,就能逐步养成勤于观察和善于思考的好习惯。例如遇到陌生人,要注意他们外貌、语言、行动;同学们冒风雨到校上课,要及时让学生描写刮风下雨的情景,谈自己身处雨中的感觉……如果学生能够随时描写自己身边的事物,则说明学生已养成了观察的习惯,这样他们便会自觉地积累写话素材,写话时就能做到有内容可写了。D.观察要有情感,写话不仅要写观察到的人、事物,还要表达自己的真实感及心理活动,写自己受到的启发与感受。只有带着情感去用心体验,认真观察,才能对观察的对象感受深刻,才能写出真情实感,才能感染读者,引导读者感情上的共鸣。
总之,在小学低年级的写话训练中,我们要关注学生的写话兴趣,拓展写话的资源,以教材为本,把学生的写话引向生活,引向社会。只有这样,当我们翻看学生的作文本时,才能听到来自心灵的最真最美的声音。
(乐清市南岳镇中心小学)
一、 培养写话兴趣
如何让低年级的每个孩子对写话有浓厚的兴趣,像不畏惧说话一样不惧怕写话呢?我认为应该从以下几个方面入手。①活用教材、兴趣引路。小学低年级语文教材选入的课文贴近儿童思想情趣。生动活泼的儿歌、童谣,美妙动听的童话、寓言故事,富有节奏的韵文、古诗……极富童趣,给孩子带来的不仅是美的享受,更是他们自我表现的舞台。因此,教师应引导学生进入课文描写的情境,为学生创设良好的写话环境。当学生有了高涨的情感体验后,再适时引导学生进行写话训练,把自己所说所想的用文字表述出来,或者按照文中句式写一写,必能做到读中生趣,趣中求写,这样就为学生开始了写话之门。另外,低年级教材中的词串识字、读读背背等教材内容,有的展示的是优美的湖光山色,有的展示的是色彩斑斓的春天,有的展示的是充满丰收喜悦的金秋……并且都配有精美的插图,这是指导低年级写话教学的丰富资源,用这些词语描绘图画情景,降低了写话难度,必将激发学生的写话兴趣。②大量阅读,积累语言。低年级正是小学生锻炼发展写话能力的关键时期,必须在少儿时期培养学生课内外阅读兴趣,丰富学生的精神生活和语言积累。教师要帮助学生学会选读课外书籍。如:生动有趣的童话故事、寓意深刻的寓言故事、历史人物故事、成语故事等。这些书籍不仅能丰富学生的语言积累,而且在阅读的过程中学生还会潜意识地受到思想教育,一举多得。而学生要将书本上的知识转化为自己的内存并非易事,关键还要教师教给学生阅读的方法。学会仔细地品味,善于发现文中的好词好句,并将其存入自己的语言宝库中,记在心里,形成积累。有了兴趣和信心作为基础,再通过一定的量的合理练习,才能在学生的头脑中逐步建构起用笔写话的快速通道。③创设情境,训练说写。创设情境有利于低年级学生获得丰富的表象,使儿童大脑中的词汇与客观形象联系起来,此时引导学生把感受及时表达出来,既可强化其内心感受,又可促使内部语言向外部语言转换。同时,在说的过程中,可以训练学生思维,在这之后把它写出来,会使写的东西比以前丰富和正确很多。教师要精心创设情境,对发展儿童语言十分重要。如儿童喜欢游戏,可组织他们做游戏,让他们在参与中获得体验;儿童喜欢色彩鲜艳的图画和欢乐的意境,让学生激情描述画面;儿童喜欢童话故事,让他们扮演角色,亲自体验情感。说的内容可多可少、句子可长可短,说的话有头有尾等等。随着儿童能力的不断增长,要求也不断提高。在说的过程中,教师要提供帮助,因为低年级儿童观察事物笼统,不精确,边说边补充,再相互练习说,最后写下来就容易多了。
二、 培养想象能力
儿童天生就是一个幻想家,处在富于无限想象的思维发展阶段,教师应让“想象”这支美丽的思维花朵开在孩子们的写话中。为了开拓学生思维,激发学生的想象力,教师应给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间,真正让想象为写话导航。其方法有:①看动画想象。电视动画片是儿童最感兴趣的,特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片,更为他们所喜爱。选取其中学生比较感兴趣的一段动画,消去声音后,让学生观看,根据画面想象语言、想象故事,然后写下来,再和原来的情境对比,会有很多的惊喜出现。②看玩具想象。学生生活中喜欢的玩具很多,他们的想象往往也是随着这些玩具刺激而引发的。选择一两个玩具,通过思维,将他们联系起来说一说,写一写,这对于孩子来说是趣味无穷的。③看图画想象。图画是现实生活的缩影,但它反映的只是静态,是一瞬间的情境。让学生猜想图后发生的事情,以及事情发生的周围的环境和人物各方面的情况如何,然后写下来。④读课文想象。充分利用文本,挖掘教材资源,根据课文延伸,能培养学生创新思维和想象能力。如在教学《两只鸟蛋》时,教师可随机引导:“我仿佛听见鸟儿的欢唱,你们都听到哪些鸟儿的欢唱啦?它们在歌唱什么呢?”“把目光投向高远的蓝天,我仿佛看到了什么?”引导学生先想想说说后再写来。学生兴趣盎然地说了很多,并且还写了下来。这就是鲜活的写话,而这样的写话是在学生不知不觉中学会的。
三、 教给观察方法
要真正实现低年级学生自主写话,培养学生的观察能力显得至关重要,引导学生学会观察的方法可体现在以下几个方面:①玩中观察。有位老师在上低年级写话教学中,选择先让学生玩一玩,并在玩中观察,然后让学生说一说,再想一想,写一写,学会观察是引导学生写话的源泉。②生活中观察。课堂上的一只蜜蜂飞进教室,我没有阻止孩子们对蝴蝶这位不速之客的好奇和注意,而是利用这只蝴蝶引导学生把观察到的写下来。学生写出了一些精彩的片段。培养学生做生活的有心人,把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来。内容不限,可长可短,非常灵活。这不仅大大增加了学生写话练笔的机会,还促使他们留心周围的事物,更关注、热爱生活。③方法引路。大千世界,有写不尽的人、事、物、景。然而,学生写话则往往空洞无物,这不是因为他们没有观察,而是他们在观察时没有得到正确的指导,缺少发现。因此,教师在教学中要教给学生正确的观察方法,其观察方法主要有:A.观察要抓特点,教师要注意引导学生对事物进行观察比较,发现事物的异同之处,捕捉它们的特点。这样,才会使写出来的语言鲜活、生动。B.观察要有顺序。小学生写话条理不清、言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序,就为今后习作做到有条理打下良好的基础。C.观察要养成习惯。处处留心皆学问,学生时时处处留心周围的事物,遇事要多问,要积极思考,就能逐步养成勤于观察和善于思考的好习惯。例如遇到陌生人,要注意他们外貌、语言、行动;同学们冒风雨到校上课,要及时让学生描写刮风下雨的情景,谈自己身处雨中的感觉……如果学生能够随时描写自己身边的事物,则说明学生已养成了观察的习惯,这样他们便会自觉地积累写话素材,写话时就能做到有内容可写了。D.观察要有情感,写话不仅要写观察到的人、事物,还要表达自己的真实感及心理活动,写自己受到的启发与感受。只有带着情感去用心体验,认真观察,才能对观察的对象感受深刻,才能写出真情实感,才能感染读者,引导读者感情上的共鸣。
总之,在小学低年级的写话训练中,我们要关注学生的写话兴趣,拓展写话的资源,以教材为本,把学生的写话引向生活,引向社会。只有这样,当我们翻看学生的作文本时,才能听到来自心灵的最真最美的声音。
(乐清市南岳镇中心小学)