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【摘要】数学作为一门基础性的学科，在学生学习和生活中都发挥着十分重要的作用，而多数数学课堂教学却表现出枯燥，学生感到没兴趣，学习压力也较大.教师要重视课堂趣味性，通过设计教学游戏等方式，提高教学效率.
【关键词】趣引课堂；高中数学；绽放魅力
在新课程改革背景下，高中阶段数学学科教学不但需要培养学生创新实践的能力以及人文素养，还应掌握终身学习的知识、方法与技能.作为数学学科知识传授的最主要阵地，高中课堂如何“引趣”，如何吸引学生注意力，如何达到事半功倍的教学效果，这一问题备受教师的关注与重视.
一、创设教学情境，活用教学方式
高中数学课堂教学活动具有较强的抽象性以及逻辑性特点，部分学生由于基础知识薄弱，在学习过程中常常感到比较吃力，对数学学科逐步丧失兴趣，产生枯燥乏味、抽象难懂的情绪.为了克服这一问题，教师需要积极创设教学情境，活用教学方式，让学生更加主动、有趣地接受知识.
以高中阶段数学学科中有关“函数单调性”这一知识点的教学为例，常规的灌输式教学方法常常让学生产生一种畏难的心理，学习情绪不高涨，教学效果不理想.为进一步提高教学效果，教师可以尝试以情境导入课堂，以多媒体呈现更加具有魅力的数学课堂活动，以拉萨为例，将该地区一天内气温的变化分布图呈现在多媒体课件上，让学生思考气温与时间之间的变化关系，并尽可能用自己的语言详细描述.在此基础之上，引导学生找到气温变化分布图中的最高点，并以其作为分界点，绘制与坐标轴y轴平行的虚线，分别描述气温分布变化曲线在虚线两侧的规律与特征.然后以描点方式向学生演示二次函数y=x2的图像规律，并鼓励学生结合气温变化分布图，总结x，y自变量之间的对应关系，最终达到引入“函数单调性”这一知识点的目的.
在这一过程中，教师选择与学生日常生活密切相关的案例作为课堂引入资料，在课堂引入环节中创设生活化的教学情境，并借助于多媒体的方式，使学生对函数图像的认知更加直观与生动，将静态、抽象的知识点转换为具体且动态的图像变化过程，不但能够在教学一开始吸引学生注意力，还对加强学生体验，深化知识掌握程度有非常重要的意义.
二、根据学生情况，制订教学目标
教师应当根据教学任务，结合学生学习特点，以促进学生数学成绩提升以及综合能力提高为目标，制订相应的教学目标.遵循难易结合、逐步深入的原则，实现学生在知识储备学习能力、实践能力以及创新能力等方面综合素质的提高.
以高中阶段数学学科中有关“数列”这一知识点的教学为例，教师可结合学生实际情况，制订如下阶段性的教学目标：首先，应引导学生认知等差数列、等差数列前n项和、等比数列以及等比数列前n项和等基本概念；然后，引导学生通过分组讨论的方式总结等差、等比数列的具体特征，总结两类数列前n项之和的具体公式；最后，结合教材习题，让学生掌握判断等差、等比数列的基本方法，并通过对求和公式的应用具备独立解题的能力.
在此过程中，教师不但考虑了学生在基础知识方面的能力，还将教学目标划分为多个阶段，让学生递进式地掌握知识点，帮助学生在后续求解数列题目中能够选择自己最适宜的方法，一来有助于学生解题能力的提高，二来对学生个性发展而言也是非常有利的.
三、激发学习热情，突出教学评价
教师好的教学评价能够点燃学生学习的激情.在高中数学教学过程中，教师对学生进行适当的肯定与赞扬，使学生获得成功的体验，能够帮助学生树立学习的信心，克服学习中的困难和消极情绪，更有助于学生学习热情的调动与激发，是彰显数学课堂独特魅力的重要手段.
以高中阶段数学学科中有关“平面基本性质”这一知识点的教学为例，可以尝试通过创设如下情境的方式，激发学生参与学习活动的热情.小红的爸爸在木工厂工作.小红观察爸爸的工作過程发现，爸爸为了判断一个桌面是否水平，常常会将一把直尺靠放在桌面.你们知道这是为什么吗？如果一条直线上的两个点在一个平面内，那么这条直线上的点会都在平面内吗？然后要求学生对问题进行探讨.在全班学生进行讨论的过程中，教师仔细观察并适时介入学生讨论过程，选择一些表现积极的学生作为代表回答问题，进而结合案例引入平面的基本性质.最后对学生的探究过程与结论进行点评，以赞扬学生的优点为主，并适时指出探究活动中存在的不足之处，使教学评价更加客观与主动.
以此种方式展开教学活动，不但能够让学生对数学学科的学习充满热情，整个学习氛围更加主动与积极，还能够突出教师在课堂教学活动中评价的重要性，使评价鼓励学生，让他们踊跃参与课堂教学活动，促进教学效率的进一步提升.
四、结 语
众所周知，课堂教学活动是检验高中数学教学活动是否有效的最重要标准与依据，对教学目标的实现有关键意义.为了让高中数学课堂绽放光彩与魅力，就需要教师通过创设教学情境，活用教学方式、根据学生情况，制订教学目标、激发学习热情，突出教学评价等一系列手段，以丰富课堂教学内容，促进教学质量的全面提升.
【参考文献】
[1]张洪兵.绽放魅力 精彩演绎──高中数学课堂教学有效性初探[J].学周刊，2013（34）：61.
[2]许赞锦.让创新思维之花在课堂中绽放——高中数学教师提升课堂效率新探[J].数学学习与研究，2011（9）：8.
[3]张奠宙.数学教育随想集[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
【关键词】趣引课堂；高中数学；绽放魅力
在新课程改革背景下，高中阶段数学学科教学不但需要培养学生创新实践的能力以及人文素养，还应掌握终身学习的知识、方法与技能.作为数学学科知识传授的最主要阵地，高中课堂如何“引趣”，如何吸引学生注意力，如何达到事半功倍的教学效果，这一问题备受教师的关注与重视.
一、创设教学情境，活用教学方式
高中数学课堂教学活动具有较强的抽象性以及逻辑性特点，部分学生由于基础知识薄弱，在学习过程中常常感到比较吃力，对数学学科逐步丧失兴趣，产生枯燥乏味、抽象难懂的情绪.为了克服这一问题，教师需要积极创设教学情境，活用教学方式，让学生更加主动、有趣地接受知识.
以高中阶段数学学科中有关“函数单调性”这一知识点的教学为例，常规的灌输式教学方法常常让学生产生一种畏难的心理，学习情绪不高涨，教学效果不理想.为进一步提高教学效果，教师可以尝试以情境导入课堂，以多媒体呈现更加具有魅力的数学课堂活动，以拉萨为例，将该地区一天内气温的变化分布图呈现在多媒体课件上，让学生思考气温与时间之间的变化关系，并尽可能用自己的语言详细描述.在此基础之上，引导学生找到气温变化分布图中的最高点，并以其作为分界点，绘制与坐标轴y轴平行的虚线，分别描述气温分布变化曲线在虚线两侧的规律与特征.然后以描点方式向学生演示二次函数y=x2的图像规律，并鼓励学生结合气温变化分布图，总结x，y自变量之间的对应关系，最终达到引入“函数单调性”这一知识点的目的.
在这一过程中，教师选择与学生日常生活密切相关的案例作为课堂引入资料，在课堂引入环节中创设生活化的教学情境，并借助于多媒体的方式，使学生对函数图像的认知更加直观与生动，将静态、抽象的知识点转换为具体且动态的图像变化过程，不但能够在教学一开始吸引学生注意力，还对加强学生体验，深化知识掌握程度有非常重要的意义.
二、根据学生情况，制订教学目标
教师应当根据教学任务，结合学生学习特点，以促进学生数学成绩提升以及综合能力提高为目标，制订相应的教学目标.遵循难易结合、逐步深入的原则，实现学生在知识储备学习能力、实践能力以及创新能力等方面综合素质的提高.
以高中阶段数学学科中有关“数列”这一知识点的教学为例，教师可结合学生实际情况，制订如下阶段性的教学目标：首先，应引导学生认知等差数列、等差数列前n项和、等比数列以及等比数列前n项和等基本概念；然后，引导学生通过分组讨论的方式总结等差、等比数列的具体特征，总结两类数列前n项之和的具体公式；最后，结合教材习题，让学生掌握判断等差、等比数列的基本方法，并通过对求和公式的应用具备独立解题的能力.
在此过程中，教师不但考虑了学生在基础知识方面的能力，还将教学目标划分为多个阶段，让学生递进式地掌握知识点，帮助学生在后续求解数列题目中能够选择自己最适宜的方法，一来有助于学生解题能力的提高，二来对学生个性发展而言也是非常有利的.
三、激发学习热情，突出教学评价
教师好的教学评价能够点燃学生学习的激情.在高中数学教学过程中，教师对学生进行适当的肯定与赞扬，使学生获得成功的体验，能够帮助学生树立学习的信心，克服学习中的困难和消极情绪，更有助于学生学习热情的调动与激发，是彰显数学课堂独特魅力的重要手段.
以高中阶段数学学科中有关“平面基本性质”这一知识点的教学为例，可以尝试通过创设如下情境的方式，激发学生参与学习活动的热情.小红的爸爸在木工厂工作.小红观察爸爸的工作過程发现，爸爸为了判断一个桌面是否水平，常常会将一把直尺靠放在桌面.你们知道这是为什么吗？如果一条直线上的两个点在一个平面内，那么这条直线上的点会都在平面内吗？然后要求学生对问题进行探讨.在全班学生进行讨论的过程中，教师仔细观察并适时介入学生讨论过程，选择一些表现积极的学生作为代表回答问题，进而结合案例引入平面的基本性质.最后对学生的探究过程与结论进行点评，以赞扬学生的优点为主，并适时指出探究活动中存在的不足之处，使教学评价更加客观与主动.
以此种方式展开教学活动，不但能够让学生对数学学科的学习充满热情，整个学习氛围更加主动与积极，还能够突出教师在课堂教学活动中评价的重要性，使评价鼓励学生，让他们踊跃参与课堂教学活动，促进教学效率的进一步提升.
四、结 语
众所周知，课堂教学活动是检验高中数学教学活动是否有效的最重要标准与依据，对教学目标的实现有关键意义.为了让高中数学课堂绽放光彩与魅力，就需要教师通过创设教学情境，活用教学方式、根据学生情况，制订教学目标、激发学习热情，突出教学评价等一系列手段，以丰富课堂教学内容，促进教学质量的全面提升.
【参考文献】
[1]张洪兵.绽放魅力 精彩演绎──高中数学课堂教学有效性初探[J].学周刊，2013（34）：61.
[2]许赞锦.让创新思维之花在课堂中绽放——高中数学教师提升课堂效率新探[J].数学学习与研究，2011（9）：8.
[3]张奠宙.数学教育随想集[M].上海：华东师范大学出版社，2013.