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著名教育家陶行知先生说：人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。创新教育也正是我国素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂，它是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等为主要目标。创新教育是当前热门话题。下面就如何通过创新教育充分调动起主动性和积极性，让学生带着兴趣学习，就能活跃课堂气氛，提高课堂质量。
学習兴趣学会学习主体作用
兴趣使学生渴望获得知识，能促进学习。兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知,这样学生们收效大。兴趣在政治课教学中起着非常重要的作用。如果学生对政治学习产生兴趣,那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果，因此，激发兴趣，对提高政治课教学质量尤其重要。本文就如何有效地在政治课堂上培养学生的兴趣，提高教育教学质量，谈谈自己浅显的认识。
1精心设计课堂教学环节。一节课总离不开开始、进行、结束三大环节。结合思想品德课明理、激情、导行的要求，我通常在思想品德课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。
2.突破“你听我讲”的教学模式，真正发挥学生的主体作用。教学有法，教无定法，贵在得法。教学过程是师生共同活动的双向过程。在这一过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了他们的学习依赖性，阻碍了其素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在对学生学习方法的指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在对学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生的自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
3．突破课本课堂的束缚，拓展学生的知识面。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思考；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到达自然这个大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导他们学会学习。
4用歌曲（词）创设情境，让学生快乐进入新课。2007年2月26日，中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见特别指出：要积极改进中小学的思品课和政治课教学方法和教学方式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。这一目标的实现，重在调动课堂的主体——学生的参与。因此，政治教师要充满激情，创设生机勃勃的教学环境开展课堂教学，i学生在和谐、富有激情的环境中快乐学习，使他们主动地投入到课堂环境中去，在课堂环境中展现自己，获取知识。所谓情景教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的根本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生认知客体和认知主体之间的感情氛围，创设适宜的学习环 境，使教学在积极的情感和优化的环境中展开，让学习者的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情感、思维，从而在情境思维中获得知识，培养能力，发展智力的一种教学活动。用歌曲（词）创设情景，就是利用有节奏的音 响、有韵律的歌词，把学生带入一个适宜的氛围让学生感悟、让学生想象、让学生思考，进而把握课本知识。
5．幽默风趣的语言表达能力、生动夸张的肢体语言是调“动”课堂教学的有效补充。有人说过，“一名好的教师首先应当是一名好的演员”、“一个小丑进城胜过一打医生。”它们深刻地揭示了教师自身表达能力在调节课堂教学中引导和调动的作用。教育心理学也明确阐述：“一个人不可能对一个事物保持长时间的注意力。”很多学生在课堂中对一些理论性的知识的学习都感到枯燥无味，在经过一段时间的注意之后，往往容易走神，此时教师如果能用一些肢体语言等教学手段来调节课堂，将更有助于达到让学生深刻理解教学内容，缓解学生的注意力疲劳的目的，学生对我们的课堂也就乐于接受。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在课改的形势下，需要我们共同探讨能够符合学生，能让学生乐学、主动学、切实减轻学生负担的教学方式，使我们的课堂变得更有效率，教学更加人性化，师的“教”与生的“学”更加和谐。
当然，激发学习兴趣的途径和方法还有很多，如教师精湛、幽默的语言艺术；漫画、典故、寓言的运用；巧妙的板书设计等。只要我们教师在新课程观念的指导下精心构思，师生互动，政治课就不再是说教课，它会产生极大的感染力和亲和力，学生会喜欢上政治课的。
学習兴趣学会学习主体作用
兴趣使学生渴望获得知识，能促进学习。兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知,这样学生们收效大。兴趣在政治课教学中起着非常重要的作用。如果学生对政治学习产生兴趣,那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果，因此，激发兴趣，对提高政治课教学质量尤其重要。本文就如何有效地在政治课堂上培养学生的兴趣，提高教育教学质量，谈谈自己浅显的认识。
1精心设计课堂教学环节。一节课总离不开开始、进行、结束三大环节。结合思想品德课明理、激情、导行的要求，我通常在思想品德课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。
2.突破“你听我讲”的教学模式，真正发挥学生的主体作用。教学有法，教无定法，贵在得法。教学过程是师生共同活动的双向过程。在这一过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了他们的学习依赖性，阻碍了其素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在对学生学习方法的指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在对学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生的自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
3．突破课本课堂的束缚，拓展学生的知识面。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思考；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到达自然这个大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导他们学会学习。
4用歌曲（词）创设情境，让学生快乐进入新课。2007年2月26日，中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见特别指出：要积极改进中小学的思品课和政治课教学方法和教学方式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。这一目标的实现，重在调动课堂的主体——学生的参与。因此，政治教师要充满激情，创设生机勃勃的教学环境开展课堂教学，i学生在和谐、富有激情的环境中快乐学习，使他们主动地投入到课堂环境中去，在课堂环境中展现自己，获取知识。所谓情景教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的根本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生认知客体和认知主体之间的感情氛围，创设适宜的学习环 境，使教学在积极的情感和优化的环境中展开，让学习者的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情感、思维，从而在情境思维中获得知识，培养能力，发展智力的一种教学活动。用歌曲（词）创设情景，就是利用有节奏的音 响、有韵律的歌词，把学生带入一个适宜的氛围让学生感悟、让学生想象、让学生思考，进而把握课本知识。
5．幽默风趣的语言表达能力、生动夸张的肢体语言是调“动”课堂教学的有效补充。有人说过，“一名好的教师首先应当是一名好的演员”、“一个小丑进城胜过一打医生。”它们深刻地揭示了教师自身表达能力在调节课堂教学中引导和调动的作用。教育心理学也明确阐述：“一个人不可能对一个事物保持长时间的注意力。”很多学生在课堂中对一些理论性的知识的学习都感到枯燥无味，在经过一段时间的注意之后，往往容易走神，此时教师如果能用一些肢体语言等教学手段来调节课堂，将更有助于达到让学生深刻理解教学内容，缓解学生的注意力疲劳的目的，学生对我们的课堂也就乐于接受。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在课改的形势下，需要我们共同探讨能够符合学生，能让学生乐学、主动学、切实减轻学生负担的教学方式，使我们的课堂变得更有效率，教学更加人性化，师的“教”与生的“学”更加和谐。
当然，激发学习兴趣的途径和方法还有很多，如教师精湛、幽默的语言艺术；漫画、典故、寓言的运用；巧妙的板书设计等。只要我们教师在新课程观念的指导下精心构思，师生互动，政治课就不再是说教课，它会产生极大的感染力和亲和力，学生会喜欢上政治课的。